范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

望廬山瀑布教學(xué)反思篇一

今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來(lái)了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊，于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒(méi)有像教研員在聽課時(shí)的緊張，卻也有一分想以身作則的責(zé)任，感覺(jué)到了一絲辛苦。現(xiàn)在體會(huì)到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評(píng)課一定費(fèi)了不少心思啊!

今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說(shuō)實(shí)話，古詩(shī)我是不會(huì)上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開門見山地說(shuō)，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)兩首》，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī)，學(xué)生回答后，我板書，因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯(cuò)，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問(wèn)學(xué)生：那你知道這兩首詩(shī)分別是誰(shuí)寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂(lè)天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩(shī)仙，杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。

生：愿意。

師：那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。

(學(xué)生大聲讀詩(shī))

師：誰(shuí)能把第一首詩(shī)念正確了?

(請(qǐng)了三位學(xué)生來(lái)讀詩(shī)，要求學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)只看正確與否)

師：下面我來(lái)讀讀這首詩(shī)，仔細(xì)聽老師在哪里有停頓，請(qǐng)用小斜杠劃出來(lái)。

(我拿了鮑中天的語(yǔ)文書到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的)

師：說(shuō)明鮑中天聽得非常仔細(xì)。現(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

(學(xué)生又一次大聲練讀起來(lái))

(我又請(qǐng)了三四位學(xué)生來(lái)讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀)

師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。

師：讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?

生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

生2：那樣不好聽。我覺(jué)得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。

師：說(shuō)得很有道理。一起來(lái)讀題目。

師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對(duì)照?qǐng)D，看看字面意思，說(shuō)說(shuō)看?

生1：太陽(yáng)照著，煙霧像香爐一樣地冒出來(lái)了。

師：沈貫說(shuō)對(duì)了“日照”的意思，就是太陽(yáng)照的意思。那其他部分誰(shuí)還有話說(shuō)?

生2：太陽(yáng)照著香爐冒出了紫色的煙霧。

師：你說(shuō)對(duì)了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候，云霧會(huì)有紫色的?

生3：早上太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候。

生4：還有傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候。

生5：香爐峰。

師：對(duì)了，因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)了。

(我請(qǐng)了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差。)

生：早上的太陽(yáng)照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

師：讀好這行詩(shī)。

師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

生1：遙是遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過(guò)去，瀑布掛在山前。

師：看來(lái)大家都對(duì)這個(gè)“川”字意思不理解，查吧。

(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)

(學(xué)生很快查到是河流的意思)

師：那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，瀑布掛在河流?不對(duì)啊!

(大家都不吭聲，我來(lái)講)

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，瀑布像一條大河掛在山上。

生：啊?不過(guò)挺像的。

師：讀好它。

師：從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么?

生1：瀑布很長(zhǎng)，有三千尺呢!

師：人們沒(méi)有去量過(guò)是不是三千尺，但是為了說(shuō)明瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)，說(shuō)得好。

生2：我讀懂了瀑布流下來(lái)速度很快，而且筆直地往下流。

師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來(lái)，所以速度非常快。

師：誰(shuí)能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢(shì)來(lái)?

生：好象是銀河從天上落到地上來(lái)了。

師：說(shuō)得很好。我來(lái)補(bǔ)充，古時(shí)候人們認(rèn)為天有九重高，所以用”九重天”來(lái)指天，或形容天很高。所以可以說(shuō)好象銀河從九重天落了下來(lái)。說(shuō)瀑布就像銀河一樣。誰(shuí)能讀出這種夸張的語(yǔ)氣來(lái)。

(最后知道大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，下課)

望廬山瀑布教學(xué)反思篇二

這是一首意境非常優(yōu)美的古詩(shī)，古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，但以往總感覺(jué)只要學(xué)生會(huì)背誦，個(gè)別優(yōu)等生能說(shuō)出古詩(shī)大概意思就可以，這首古詩(shī)學(xué)生之前也都會(huì)背，把一首會(huì)背誦的古詩(shī)當(dāng)做一堂新授課，確實(shí)有難度，但今天決定好好準(zhǔn)備一節(jié)不同以往的古詩(shī)課。聽課的老師很多，但那天我一點(diǎn)也不緊張，課后的教研評(píng)課老師們提出了很多寶貴的意見，但就我自己來(lái)說(shuō)，相比之前的課堂我覺(jué)得我進(jìn)步了，我是總覺(jué)得一堂好課是不斷實(shí)踐出來(lái)的，其中幾點(diǎn)深有感觸，以筆記下，時(shí)刻提醒自己：

一、緊扣課題

課堂開始，我以課題入手，通過(guò)幾副優(yōu)美的瀑布圖片讓學(xué)生對(duì)瀑布有耳目一新的感覺(jué)，一下子就把學(xué)生帶入情景當(dāng)中。接著我有出示中國(guó)地圖，并標(biāo)紅江西省的位置，再放大江西省地圖出示廬山位置，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中，由大到小，廬山的具體方位學(xué)生已知一二，再解決“望”，我才用組詞的方法，學(xué)生很快明白，是看的意思。

接著聯(lián)系作者，從學(xué)生口中說(shuō)出對(duì)李白的了解，這樣一來(lái)把李白和廬山有聯(lián)系在一起。

二、自主識(shí)字，感知詩(shī)意

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

三、意境渲染，情感升華

通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美；之后設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將本堂課達(dá)到高潮，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫廬山瀑布，并點(diǎn)評(píng)展示；詩(shī)唱廬山，通過(guò)音樂(lè)師范引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編，小組合作展示成果；接著又引出黃梅戲版本的歌唱，告訴學(xué)生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——唐；最后這樣結(jié)束：中國(guó)詩(shī)詞產(chǎn)量大、韻律美，其中唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)的兩顆明珠，唐有大詩(shī)人李白，宋有大詞人蘇軾，最后在蘇軾的《水調(diào)歌頭》中結(jié)束了這屆愉快的課堂，并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》。

下課之后我并沒(méi)有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學(xué)生的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還沉浸在古詩(shī)的音樂(lè)中不可自拔，一些課堂上不敢主動(dòng)表達(dá)展示的孩子在同桌面前大膽高唱，我想一節(jié)課古詩(shī)課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時(shí)時(shí)有新意，代代傳。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇三

多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

開始教學(xué)古詩(shī)，我讓學(xué)生對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。

接著便問(wèn)：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

領(lǐng)悟詩(shī)情這方面，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。這是，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。

課堂中，一直把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

一、 由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩(shī)，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來(lái)朗誦，對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫的字，允許注拼音，這一過(guò)程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同，所以默寫出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時(shí)，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一對(duì)照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過(guò)直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí)，更有自己獨(dú)特意義的見解。

二.在糾正錯(cuò)別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機(jī)會(huì)，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來(lái)的壯觀。

接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩(shī)，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：

1、教師朗誦，學(xué)生默寫。

2、教師板書，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，反復(fù)誦讀。

3、再次默寫，將詩(shī)、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

4、拓展訓(xùn)練。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇五

本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導(dǎo)讀部分讓孩子們了解整個(gè)單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的'情景當(dāng)中。這首古詩(shī)出自唐代著名詩(shī)人李白，我通過(guò)圖片欣賞的形式讓孩子有所了解，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我先播放了一組廬山瀑布的壯觀景象（并進(jìn)行了配樂(lè)欣賞），當(dāng)時(shí)就可以感覺(jué)得到孩子的積極性很高，他們對(duì)自然的求知欲很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)以讀為主，先出示圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)從圖片中看到了什么？孩子們回答之后出示相應(yīng)詩(shī)句，不但使孩子了解了這句詩(shī)的意思在朗讀上更有所提高。這節(jié)課采用了隨文識(shí)字的方法，減輕了孩子的識(shí)字負(fù)擔(dān)。在逐句指導(dǎo)后，在出示全詩(shī)讓孩子自由朗讀，孩子們讀的非常投入，大部分孩子能當(dāng)堂背會(huì)。最后我又拓展了一首小詩(shī)《瀑布》，孩子們也非常喜歡讀！通過(guò)這節(jié)課，讓我知道了，古詩(shī)并不是像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)那樣一字一句的講解詩(shī)意才會(huì)記得住，通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得孩子能掌握的也很好！而且學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感覺(jué)枯燥。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇六

一、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。

課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

生1）祖國(guó)的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來(lái)，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來(lái)。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過(guò)有感情地朗讀，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說(shuō)明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、

老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么小？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊密結(jié)合古詩(shī)，做到畫是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。

老師范讀古詩(shī)后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇七

《望廬山瀑布》

教學(xué)反思

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

當(dāng)課剛開始的時(shí)候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到這些畫面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀、很好看等等，學(xué)生就體會(huì)到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。

接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫的呢?你對(duì)李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一、情境引入，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

2、了解李白的其它古詩(shī)。

3、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

4、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)垺Ｗ詈蟛旁谶@幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

2、有效的

教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于所有課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳?p>課件

望廬山瀑布教學(xué)反思篇八

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

課的一開始，我通過(guò)深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思篇九

《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

教學(xué)本首詩(shī)，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。

課的一開始，我通過(guò)深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面的過(guò)程中，相機(jī)解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

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望廬山瀑布教學(xué)反思篇十

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^(guò)，那里有哪些美麗的景色？學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來(lái)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個(gè)時(shí)候聽的同學(xué)也很認(rèn)真，心里十分的羨慕。于是我又問(wèn)：游玩的時(shí)候有見過(guò)瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺(jué)？學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

2、掃清障礙，主要解決生字。

學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字一字開花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

3、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

反思：這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過(guò)程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過(guò)借助課文插圖理解了詩(shī)意，但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美，對(duì)大自然的熱愛之情。為什么會(huì)這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒(méi)有見過(guò)瀑布，部分學(xué)生見過(guò)卻沒(méi)有仔細(xì)觀察體會(huì)過(guò)，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì)到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對(duì)瀑布的雄偉氣勢(shì)有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會(huì)更好。