作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇一

教學目標：

1、通過觀察直觀圖，從分數(shù)的意義上，讓學生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法。

2、在直觀計算的基礎上，加深理解分數(shù)的含義，并讓學生初步體會到只有分母相同的分數(shù)才能直接相加、減。

教學重點、難點：同分母分數(shù)加、減法的算理。

教學過程：

1、利用準備的材料，用折一折、分一分、再畫一畫的方法，表示一個分數(shù)，并說說這個分數(shù)的意義。

2、除了剛才的分數(shù)，再另外找一個分數(shù)。

3、剛才找到的分數(shù)有什么相同點。（同分母）

1、看了圖中的分數(shù)，你能提出什么數(shù)學問題？

2、解決提出的數(shù)學問題。（及時板書）

3、揭題。

4、你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、書上的兩個例題。

2、看圖列式計算。

3、直接計算。

1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的，第3個人能吃多少呢？

2、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢？

3、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢？

簡單的分數(shù)加、減法（教后感）

簡單的分數(shù)加、減法本來是分2課時進行教學的，加法一課，減法一課，因為難度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。

這節(jié)課我分三大塊來設計學習活動：

第一塊，復習作業(yè)，通過學生動手做一個分數(shù)，再另外找一個分數(shù)，從而復習分數(shù)的意義，并為后面學生能通過直觀觀察、提出數(shù)學問題、理解同分母分數(shù)加、減法的方法作好鋪墊作用。

第二塊，自主探究作業(yè)。通過學生的直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，這塊作業(yè)的設計目標就在于在直觀的基礎上理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法，從而加深理解分數(shù)的意義。問題來自于學生、解決問題的方法也來自于學生、方法的歸納與總結也同樣來自于學生，老師為學生的學習搭建舞臺，學生是學習的主人，這一過程是學生自主建構知識的過程，學生品嘗到了收獲的喜悅。

第三塊，練習作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊：1、鞏固訓練型作業(yè)；2、效果反饋型作業(yè)。

在鞏固訓練型作業(yè)中，又分兩個層次，第一層是基本鞏固練習，第二層是運用知識解決實際問題，難度逐個遞進，這塊作業(yè)的設計講究了層次性。

在效果反饋型作業(yè)中，兩不是很大，主要看學生的學習效果，又分兩層，必答題和選做題，兼顧了作業(yè)的設計的主體性和層次性。這個作業(yè)要求學生當堂完成，減輕了學生課后的作業(yè)負擔，而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望，讓其體會到成功的喜悅。

設作業(yè)時，感覺棒極了，但是上下來卻偏離了重點，主要原因是活動設計不合理，在同一張紙里找分數(shù)，造成了=1的情況，這并不是本課的學習內(nèi)容，在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫，勢必造成基本的沒有抓好，加深的也沒有真正弄懂，兩頭不著落，而且學生在活動時不知道自己活動的目的，就象一只小牛一樣，要我干什么，就干什么，這樣的活動并沒有真正體現(xiàn)學生的自主性。

本課可以這樣設計：一開始就明確要學什么，出示題目給學生做，教師提供一定的學習材料，學生根據(jù)自己的需要，要利用學習材料，就用材料折一折、分一分，如果能結合分數(shù)的意義，直接進行計算，那也好，能用哪種方法就用哪種方法；然后在交流過程中，分析、歸納總結，逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深，這樣的活動才真正體現(xiàn)了學生的主體性，活動才是有目的，同時才是有效的。

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇二

本單元的學習是以第一單元為基礎，學生已經(jīng)學習和掌握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法并能進行熟練計算的基礎上進行教學。90%以上的學生能夠熟練的運用乘法口訣進行口算，基本掌握了表內(nèi)除法豎式的書寫格式。學生具有一定的主動探究的學習能力，能夠在教師的引導下，主動參與探索的過程，基本達到獨立完成探究簡單問題的水平。

由于學生從二年級開始，非常熟悉乘、除法之間的關系，因此，根據(jù)學生的實際情況對教材的內(nèi)容安排做了相應的調(diào)整。將第五冊的第一、四、六單元乘除法部分的知識做為一個整體進行教學。

1、結合具體情境，進一步感知除法與生活的密切聯(lián)系。

2、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

3、能結合具體情境和計算過程，發(fā)展估算意識和能力。

4、理解連除、乘除混合的運算順序，能夠正確運算。

5、能從實際情境中提出問題，并運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在生活中的應用。

6、經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理等活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

三年級上冊已經(jīng)學習相關內(nèi)容：

1、整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其運用

2、兩位數(shù)除以一位數(shù)及其應用

3、混合運算（需要具體說明嗎？）

本單元的主要內(nèi)容：

1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

2、商中間、末尾有0的除法

3、除法的驗算

4、解決有關的簡單實際問題

后續(xù)學習的相關內(nèi)容：

四年級上冊

1、三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應用

2、混合運算

教學重點：

1、掌握列豎式計算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，并能正確的計算。

2、在問題情景中理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

教學難點：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

1、能正確計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2、能正確運用估算，進行正確試商。

3、能用乘法驗算除法，養(yǎng)成驗算的習慣。

4、理解連除、乘除混合運算順序，能夠正確運用。

5、結合具體情景，提出問題并選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡單問題。

本單元原計劃課時數(shù)：10節(jié)，實際課時為14課時

教學內(nèi)容

教學目標

計劃

課時

實際課時

備注

p56練習

1、在分桃子的具體情境中，初步掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計算方法。

2、結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

2

3

根據(jù)學生的實際情況，增加一個專項練習的課題，對除法豎式進行針對性的練習。

淘氣的猴子

練習七的部分練習

1、在現(xiàn)實情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0意義。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間有或末尾有0的除法的計算方法，能正確的進行計算。

3、掌握用乘法驗算除法的方法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

4、能經(jīng)歷與他人交流想法的過程，逐步學會合作學習。

2

2

課時沒有變化

送溫暖

p62~63練習

1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確計算和驗算。

2、逐步掌握估計商是幾位數(shù)的試商的方法，結合具體的情境進行估算。

3、培養(yǎng)學生估算的習慣，鼓勵學生運用估算的方法進行驗算，逐步提高估算的能力。

1

2

增加1練習課時

買新書

p64~65練習

1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題，體驗算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問題的能力。

3、通過在問題情景匯總探索、交流、推理等活動，激發(fā)探索數(shù)學世界的熱情。

1

3

改變教學內(nèi)容，增加應用題專題練習1課時，混合運算1課時。

練習八

1、熟練掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，包括被除數(shù)中間或末尾有0的除法計算。

2、能靈活的運用所學知識解決生活中的簡單問題。

3、讓學生在解決問題中體驗生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的重要性。

2

2

無增減課時

單元測試

1

1

測試情況

反饋

1

1

合計

10

14

增加4課時

（一）教學反思與回顧：

一、《分桃子》

1、《分桃子》是本單元的一個重點，是學習除法的豎式計算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來，學生也容易在此出現(xiàn)錯誤。為了突破這一難點，首先就要鼓勵學生自己探索豎式的寫法。我在課前布置了一個與例題相類似的情景，讓學生在老師沒有講解前自己探索豎式的寫法，允許學生運用各種方法。學生在本冊教材之前已經(jīng)接觸了除法豎式，他們是有認知基礎的，學生能夠自己探索出豎式的法。雖然學生的方法有可能是錯誤的，但是教師至少是給學生提供了充分思考、探索的空間，更有利于培養(yǎng)學生的主動探究的能力。

2、借助實際情境、實物操作、口算等方法，幫助學生理解豎式寫法的道理。例如，p54每只猴子分多少個？的問題中，引導學生觀察現(xiàn)實分東西的過程：4筐里每人2筐（每筐10個），另有8個每人4個。學生在形象觀察的同時，可以運用口算得出結果，口算的方法實際上與豎式是一致的。將實際操作、口算與豎式加以比較，學生會容易體會到豎式每一步書寫和計算的合理性，從而加深了學生對豎式的理解。

3、學生在第一課時的學習后，在作業(yè)中存在以下問題：

錯誤一：

錯誤二：

為此，我在這個內(nèi)容之后增加了一節(jié)除法豎式的練習課。讓學生和老師一起收集作業(yè)中存在的錯題，以4人小組的形式分析每種錯題的出錯原因并且提出改正意見，說清每一步的計算過程和原理。只有充分的暴露錯誤才能使教學具有針對性，在對比分析中學習的效果是更明顯的。在當天的作業(yè)中出現(xiàn)這種錯誤的學生明顯減少了。有時，學生還會出現(xiàn)與常規(guī)不一樣的寫法，如果讓他們放棄自己認為合理的寫法，而學習大家已經(jīng)共認的寫法，需要老師花一點心思和時間。但強迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續(xù)的練習與復習中提供適當?shù)那榫呈顾麄冋J識到豎式寫法的優(yōu)越性。

4、教師要鼓勵學生運用估算、乘法驗算等辦法檢驗結果的合理性。（教材在《送溫暖》部分才介紹用乘法驗算除法，這里可以提前介紹給學生。）

5、p56的2、3、4三道題目，學生獨立完成有一定的難度，教師需要在布置學生完成前做適當?shù)囊龑А＿@三道練習題我原來是布置讓學生在家里完成的，但是當天晚上和第二天早上就有家長反饋這三到題目太難。臨時決定將這三到道題作為一節(jié)練習課的內(nèi)容進行講解。

第2題計算需要黃氣球和藍氣球的數(shù)目。

本道題的目的不僅僅是計算，在教學中要鼓勵學生探索幾種顏色氣球排列的規(guī)律，同時用適當?shù)男问奖硎具@一規(guī)律，這是課程標準要達到的一個重要目標。教參介紹的方法一：引導學生發(fā)現(xiàn)各色氣球的排列順序是：1藍、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數(shù)量是：482=24（只），買藍氣球的數(shù)量是：484=12（只）。

學生的方法二：將教材通提供題圖的14個氣球看成一份，一份里面有8個紅氣球，需要購買的48個紅氣球里就有六個這樣的一份，就能得到買黃氣球的個數(shù)量是46=24(只)，買藍氣球的數(shù)量是26=12(只)。

第3題引導學生理解實際上72元能夠買多少瓶？

第4題

課前檢查時，大部分的學生能根據(jù)題目理解得到式子：985=19......3。于是我利用這道題目，做了一個知識的拓展。首先讓學生利用5的乘法口訣填空：51=（）

52=（）

53=（）

54=（）

55=（）

56=（）

57=（）

58=（）

59=（）

510=（）

再讓學生觀察每個積的個位上的數(shù)有什么特點？學生在指向性很教強的引導下能夠得出結論，進而引出一個數(shù)能夠被5整除的特征。教師要適當?shù)睦媒滩闹械念}目，在學生能夠接受的情況下給以可發(fā)展的空間。

二、《淘氣的猴子》

1、這部分的內(nèi)容按原來的計劃用了2課時完成。第一課時是重點解決在0除以任何不是0的數(shù)都得0意義以及探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間有或末尾有0的除法的計算方法。在第四單元0乘以任何數(shù)都得0的教學中，我已經(jīng)將有關于0的除法問題進行了滲透。因此在教學中我安排了大量的時間讓學生理清豎式每一步書寫和計算的合理性上。但在作業(yè)中，學生仍然出現(xiàn)了被除數(shù)哪一位上的數(shù)不夠除的時候，不會用0來占位的現(xiàn)象，商直接將中間的0省略不寫（約有7個學生）。

2、練習七p60.9，

可以根據(jù)學生的學習情況，以乘、除法之間的關系過渡到數(shù)量關系單價數(shù)量=總價，總價單價=數(shù)量，總價數(shù)量=單價的學習。

三、《送溫暖》部分安排了2課時，比原計劃增加一個課時。

1、本節(jié)主要內(nèi)容是解決三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位比除數(shù)小的計算方法。結合送溫暖的問題情景，可以引導學生先估一估大約能夠分到多少本書？再組織學生交流怎樣求出準確商。將教材中的練習題分成3類（被除數(shù)最高位上的數(shù)大于除數(shù)、被除數(shù)最高位上的數(shù)等于除數(shù)及被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)），先讓學生計算出正確答案后，再引導學生觀察總結規(guī)律：被除數(shù)最高位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；否則商是兩位數(shù)。

2、在練習p624、5兩到題目強調(diào)了估算在實際中的運用。注意加強學生對估算的認識，發(fā)展估算意識。

四、《買新書》

1、《買新書》的教學中，增加了一節(jié)應用題練習課和混合運算的專題練習課，比原計劃增加2課時。

2、允許學生分步列式，并引導學生寫小標題，寫出每一步表示求什么。由于學生生活背景和思考問題角度的不同，計算方法多樣化是必然的。借助寫小標題，既能幫助學生理清思路，掌握解決問題的方法，又能幫助學生優(yōu)選方法，提升選擇方法正確解決問題的能力。

3、p64第2題，理解來回的意思。

4、p65第3題的連一連，需要幫助學生理解題意，避免學生理解錯誤將題目當成普通的計算題完成。

5、第4題

在講解的過程中，我同樣引用了3的乘法口訣以及整除的概念引導學生，并借機小結了能被3整除的數(shù)的特征（大部分學生能接受）。同時引入用英文字母x來表示不知道的這個數(shù)：x3=(？)。

（二）教學建議及存在問題

1、合理的整合教材，可以根據(jù)學生的學習特點和實際情況合理的整合教學內(nèi)容。

2、將整個單元的練習進行整理分類，安排專題性的練習課，合理安排練習時間，讓學生的學習具有針對性和目的性，更容易掌握重點、突破難點。

3、要求學生堅持做課堂筆記，幫助學生逐步養(yǎng)成整理知識點、抓住重點，掌握學習的方法。

4、本單元教學內(nèi)容的難點是掌握用豎式正確的計算，乘法口訣及口算的準確率就成為正確筆算的保證。建議可以將書本上的口算題讓學生制作成口算卡片，每天堅持做1分鐘口算練習。抓好了計算，至少能夠保證學習困難的學生在計算題上拿到相應的分數(shù)，基本上能保證及格率。

5、教學中存在學生經(jīng)常抄錯數(shù)字的確問題，經(jīng)過我反思和專門輔導教育，還是有部分學生沒辦法糾正。希望各位同行能提供幫助！

總結語：如果教師在上課前能夠站在學生的角度上備課，考慮周到點、細致點，學生肯定能夠?qū)W有所成。以上只是個人的一些淺薄的看法，希望各位有經(jīng)驗的老師能多多指教！謝謝！

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇三

教學目標：

知識與技能：

（1）知道什么是速度；速度是復合單位；會正確讀寫速度單位。

（2）認識速度、時間與路程，理解他們之間的關系。

（3）能運用所學的知識解決一些實際問題。

過程與方法：

（1）經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學、體驗問題沖突及解決問題的過程。

（2）培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：

體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

教學重點：

認識速度、時間與路程，理解他們之間的關系。

教學難點：

知道速度是復合單位，會正確讀寫速度單位。

教學過程：

一、導入：

師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎？

我們就以50米為例，請5位你認為跑得最快的小朋友，說一說你所用的時間。

二、新授：

（一）路程相同時，比速度。

師：你們認為這5位小朋友中，誰跑的最快？

為什么？（生說理由）

師：可見，在路程相等時，誰用的時間短，誰就跑得快。

（二）時間相同時，比速度。

師：一年級的小a同學看到（）號運動員跑的這個成績，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

師：說說你的想法。（生說想法）

師：可見，在時間相同時，誰跑的路程長，誰就跑得快。

（三）路程和時間都不相同時，比速度。

1、學習速度的單位

今天，我們就來學習：（揭題）誰跑得快

來看看小丁丁和小胖之間的pk賽，小丁丁說我3分鐘走了180米，小胖說我5分鐘走了250米，誰跑的快？說說你準備怎么比？（算出每分鐘所行的路程）

師：請你在1號本上完成（1學生板演、校對）。

師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

師：為什么？說說你的想法。（第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米）

師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度（板書），我們把它寫作60米/分。讀作、表示？而摩托賽車的速度則應該是60米/秒。讀作、表示？如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區(qū)分了。

師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

師：思考這道題目，現(xiàn)在，你能嘗試著用剛剛學到的這個本領來完整地解答了嗎？（一學生黑板）

師：請你來說一說，你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思？讀作？

2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

師：其實，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

（當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快；豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能；遇到過電閃雷鳴嗎？你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？你知道為什么嗎？）

其實生活中還有很多關于速度的信息，做一個有心人，相信你會了解更多。

3、概括什么是速度：

師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎？（物體在單位時間內(nèi)行駛的路程。）

4、速度與路程和時間的關系

5、口答：

1）一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是＿＿＿＿＿。

2）自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是＿＿＿＿＿。

3）一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是＿＿＿＿＿＿。

三、拓展：

四、回顧：

師：今天你有哪些收獲？

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇四

在學習噸這個質(zhì)量單位前，學生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

但在教學時發(fā)現(xiàn)三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量，所以學生在做題的時候很少出錯。但實際上學生對于這個單位的掌握還不是很好。

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇五

教學目標：

1、加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

2、能用所學知識解決相關的實際問題。

重點難點：

掌握單位間的換算

聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。

教具準備：

課件和光盤

教學過程：

一、知識再現(xiàn)

1、提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米噸）

2、舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？

3、小馬虎寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？

二、基本練習

1、完成教材第24頁練習三第1題。

出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。

2、完成教材第24頁練習三第2題。

（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。

師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

板書：1000米=1千米

1000千克=1噸

（2）填一填：讓學生將結果填入括號內(nèi)。

3、完成教材第24頁練習三第3題。

（1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？

（2）讓學生依次解決教材上的問題。

4、完成教材第25頁練習三第4題。

先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的理由。

三、綜合練習

1、完成教材第25頁練習三第5題。

先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據(jù)。

2、完成教材第25頁練習三第6題。

先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。

3、完成教材第25頁練習三第7題。

先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。

4、完成教材第25頁練習三第8題。

先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。

5、完成教材第25頁練習三思考題。

讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇六

1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。

2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

1、口算訓練

2、填一填。

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關資料的介紹。（板書課題）

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）

得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

3、即時訓練（課件示）。

4、小結。

1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇七

（1）注重創(chuàng)設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質(zhì)量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯(lián)系。

（2）教學目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節(jié)課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質(zhì)量單位？”等，正好就導出了本節(jié)課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。

（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。

（4）選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。

（5）由于時間關系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關注還不夠。

（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數(shù)講得有點過快，有部分同學可能還不理解。

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇八

1、明確：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

2、練一練：給物體填上合適的單位名稱。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的8篇《小學三年級數(shù)學《噸的認識》知識點、教案及教學反思》，希望對您有一些參考價值，更多范文樣本、模板格式盡在。

三年級數(shù)學教案及反思人教版篇九

含義：

計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克

2噸=2000千克

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。

生活中噸的應用：

噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位？例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸；空集裝箱本身的重量在2噸—5噸；亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。