作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

敬畏自然的教案中班篇一

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、培養科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法：朗讀法討論法

四、課時安排：一課時

五、教學過程

(一)導入

1、(欣賞多媒體圖片)

2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。

然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現象卻也屢見不鮮。

(欣賞多媒體圖片：沙漠、火災

地震等)。

(二)整體感知

(多媒體演示)

1、讀一讀，寫一寫

鯤(kun1)鵬

蓬蒿(hao1)

相形見絀(chu4)

狼藉(ji)

咫尺(zhi3)

美味佳肴(yao2)

2、詞語解釋：

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、讀課文，思考問題，理清文章論述的思路。

(多媒體演示)

思考問題

1、人與自然究竟是什么關系?

2、人為什么要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是敬畏自己?

3、指導學生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關系，闡明了什么觀點?

(多媒體演示)

(論點)人類永遠只是大自然機體上普通的一部分，然而，人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”

4、指導學生默讀討論第2——7自然段，討論人與自然究竟是什么關系?

(提問、討論、歸納、多媒體演示)

比較:

人類智慧

3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

《敬畏自然》教案(二)

敬畏自然的教案中班篇二

作者簡介：

嚴春友（1957~），北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》、《大自然的智慧》、《宇宙全息統一論》（與王存臻合著）等。

文章介紹：

這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關系上，人類應該從根本上轉變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

文章結構：

全文一共有11個自然段，可分為五部分。

第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的.狂想。

第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

第三部分（6~7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。

第五部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結論。

也可分為三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

第三部分（11），人應當敬畏自然。

寫作特色：

1層層推進，水到渠成。

2對比手法的運用使立論充分

3很多的語句富含哲理

4多處運用擬人、反問的修辭手法，增強了表達效果

詞語積累：

深邃：深奧

殊不知：竟不知道

與眾不同：跟大家不一樣

映照：照射

誠然：實在

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野

斷言：很肯定地說

可人：可人意，使人滿意

能力測試：

一、根據意思，寫詞。

1不過這樣罷了。——————

2指無法想象，難于理解。——————

3亂七八糟，雜亂不堪。——————

二、為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？

能力測試答案：

一、1不過爾爾

2不可思議

3、狼藉斑斑

答：只要想想蒼蠅蚊子的身體構造和生理機制，就會覺得精巧了。蒼蠅有復眼，蚊子能夠吸血，灰塵也是物質，卻如此微笑，假如深入探究到它的內部結構，也會覺得精巧。

敬畏自然的教案中班篇三

知識目標：認識生字詞；了解反問句的作用。

情感目標：培養親近、敬畏、熱愛大自然的情感。

思想目標：了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識。

能力目標：理清層層推進的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。

請大家欣賞一幅獲得2008年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？（圖片略）

什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

一句話概括本文作者的主要觀點。

自然是萬事萬物的統稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。

人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！

結構圖（略）

請自找一句喜歡的話，與同學一起分享。

請品味以下既形象，又富有哲理的語句。

賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強了語氣，發人深省，又生動形象說明了人類破壞自然其實就是自取滅亡的道理。

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個杰作，我們依然是自然之子這個道理。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

賞析：這句話運用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。

閱讀第5自然段，回答下列問題：

1、請概括這段文字的主要內容：

明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

明確：蒼蠅蚊子對于我們人類來說，固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。

3、作者從哪兩個方面具體比較了“相形見絀”？

明確：1、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；2、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體，我們人類的智慧卻不能。

請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句

宣傳標語

保護碧水藍天，營造綠色家園。處處鳥語花香，生活充滿陽光。

保護一片綠地，撐起一片藍天。既要金山銀山，更要青山綠水。

別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。追求綠色時尚，走向綠色文明。

正方：我們是“自然之子”。

反方：我們是“自然之主”。

正方：我們是“自然之子”。

所以承認我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無奈，而是明智。只有人類勇敢地承認我們是“自然之子”，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”，和諧地與自然萬物相處，因為它們是我們的弟兄。

反方：我們是“自然之主”。

我們說我們是“自然之主”，并不是說我們應該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應該好好地愛護自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護家人。

任何一個“主人”都是從“孩子”子成長而來的。我們說我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬壽無疆。

我們說我們“自然之主”，更多是說我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”，不僅僅是一種榮譽，而是一種責任。

1、睡前回顧本節課講述的重要知識點。2、完成《學習輔導》。3、將你剛才的發言內容整理成200字左右的小。

柳宗元曾經寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩原本表達了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人，更是一個偉大的預言家。他在預言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，到時候我們人類將會變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個人在“獨釣寒江雪”。但愿他的預言永遠只是一個危言聳聽的“預言”，而不會成為我們人類的一個悲痛欲絕的“絕句”！

敬畏自然的教案中班篇四

創設情境，激發興趣

出示兩組圖片，表現兩種智慧。提問；

1.哪些是自然智慧，哪些是人類智慧？

2.人類智慧和自然智慧哪個更偉大？

學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

教學重點：1.理解本文中作者的觀點。2.鍛煉學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力

學生自主學習、小組合作、探究問題

10分鐘

1.默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）

2.問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發言人展示）

學生展示與教師點評

（注重突出重點）

15分鐘

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。

運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優秀的展示）

五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）

5分鐘

回顧整合本節課的收獲：

1.學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2.感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。

5分鐘

寫作練習：運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。

敬畏自然的教案中班篇五

創設情境，激發興趣

出示兩組圖片，表現兩種智慧。提問；

1、 哪些是自然智慧，哪些是人類智慧？

2、 人類智慧和自然智慧哪個更偉大？

學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

教 學 重 點：1.理解本文中作者的觀點。 2.鍛煉學生思維能力。

教 學 難 點：辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力

學生自主學習、小組合作、探究問題

10分鐘

1、默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）

2、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發言人展示）

學生展示與教師點評

（注重突出重點）

15分鐘

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。

運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優秀的展示）

五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然 敬畏自然 合理改造 和諧相處）（板書：和諧相處）

5分鐘

回顧整合本節課的收獲：

1、 學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2、 感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。

5分鐘

寫作練習：運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。

敬畏自然的教案中班篇六

創設情境，激發興趣

出示兩組圖片，表現兩種智慧。提問；

1、哪些是自然智慧，哪些是人類智慧？

2、人類智慧和自然智慧哪個更偉大？

學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

教學重點：1.理解本文中作者的觀點。2.鍛煉學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力

學生自主學習、小組合作、探究問題

10分鐘

1、默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）

2、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發言人展示）

學生展示與教師點評

（注重突出重點）

15分鐘

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。

運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優秀的展示）

五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）

5分鐘

回顧整合本節課的收獲：

1、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2、感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。

5分鐘

寫作練習：運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。

敬畏自然的教案中班篇七

1課前預習，查字典，疏通字詞，培養學生的自學能力。

2了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

3抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

4了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

重點：

1了解人與自然和諧和統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

2抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

難點：

了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

1組織學生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關人與自然方面的資料。

2創建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究、合作的學習方式，鼓勵學生大膽發言，勇于提出自己的見解。

3教師準備些必要的課件資料。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入課文。

從學生對“人”和“自然”的認識導入。

二、檢查預習：

1字詞疏通情況。

示例：咫尺蓬蒿鯤鵬幼稚相形見絀

師生交流

生生交流

2劃出文中對你有啟發的語句。

師生交流

三、默讀課文，整體感知。

思考：

你認為文中的哪些語句能表達作者的觀點。

提示：

最后一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

四、探究，思考：

（一）認識人類：

1在人類的發展史上，我們取得了哪些驕傲的成績。試舉例說明：

討論：

（提示：四大發明人類登月計算機的普及等）

課件展示：

總結：

2對人類取得的這些成績，你的態度如何呢？作者對人類取得這些成績，態度如何呢？

學生自由探討，交流。

教師總結：

（二）認識自然：

聯系課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。

課件展示：

（三）人類和自然的關系：

人類和自然的關系如何？在本文中，作者得出一個什么結論？

學生思考，交流。

課件展示：

教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統一，共同發展。

五、小結

通過本節課的學習，我們認識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發展，共同繁榮。

六、作業：

1積累重點詞語，理解、分析關鍵句子。

2觀看中央電視臺“人與自然”節目。

3聯系自己的生活實際談談，敬畏自然，愛護自然，你應該采取哪些措施。

第二課時

學習目標：

1了解文章擬人，反問等修辭的手法。

2誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。

學習內容和步驟：（略）

敬畏自然的教案中班篇八

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法

討論法

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）導入

請學生講講看到的環保廣告

人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。

閱讀本文后，我們會多一些思考。

（二）整體感知

1、讀一讀，寫一寫

蓬篙咫尺

狼藉吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

2、自讀課文，圈畫每段關鍵語句，理清論述思路

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一

個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。

作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

3、思考問題

（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

[明確]

（1）本文談論的是人與自然的關系。

作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

（2）文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有

其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

（三）研讀賞析

1、本文從表達方式看有什么特點？

2、文章是怎樣推出議論中心的？

3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？

[明確]

1、本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。

2、作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最后引出結論。

如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。

比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。

3、運用對比、擬人、反問。

（1）對比：

人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。

（2）擬人：

“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。

“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。

（用擬人手法，有生動、形象、親切的效果）

（3）反問：

“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”——反問語氣更強烈，更發人深省。

“那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？——反問更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。

“你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問句的語氣更強烈，且有催人深思的效果。

（四）體驗反思

本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法。可

以寫在摘抄本子上。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉

斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（五）小結

長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。

（六）作業

1、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想