作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

從百草園到三味書屋教案篇一

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。

2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

教學重點：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學難點：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

2.抓住關鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。

(一)談話導入

從百草園到三味書屋教案篇二

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發同學的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

2、注重同學的內心感受與自我體驗。

3、培養同學語感，能夠初步領悟作品內涵。

一、導入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文

（大約3500字）

三、合上書，快速回想課文內容

提問：

1、你最先想到的是什么內容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

五、用自身的話來總結

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）

小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

板書：學堂

七、小組討論

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

板書：生長。

4、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

八、鞏固

下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。

九、練習

十、拓展

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？

（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

從百草園到三味書屋

樂園學堂

生長

從百草園到三味書屋教案篇三

1了解作者兒時游戲與學習的一段經歷；

2學習寫景狀物的方法；

3理解對比過渡的作用。

目標2、3

一、導入。

1播放《小小少年》，學生閉目欣賞。

“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2看了課題，你知道了些什么呢？

3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預習情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學習“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

2、研讀賞析。

（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節，你更喜歡哪一個，為什么？

3、完成課后習題第三題。

五、本課時小結。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節課我們再學習。

從百草園到三味書屋教案篇四

1了解作者兒時游戲與學習的一段經歷；

2學習寫景狀物的方法；

3理解對比過渡的作用。

目標2、3

二課時

第一課時

一、導入。

“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

看了課題，你知道了些什么呢？

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預習情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學習“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

2、研讀賞析。

（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的`重點？請你仿寫一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節，你更喜歡哪一個，為什么？

3、完成課后習題第三題。

五、本課時小結。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節課我們再學習。

從百草園到三味書屋教案篇五

：? 《從百草園到三味書屋》? （二）

學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

2、能品賞文中你最喜歡的句子。

課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

教學步驟：

一、導入語：

上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。

二、精讀“百草園”部分。創設問題情境。

1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）

2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。

然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）

3、仿句練習：

用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）

5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。

6、課堂作為片段練習：

同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)

三、課后學習：

交流并修改自己的課堂小作。

從百草園到三味書屋教案篇六

1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2.緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

1.熟記魯迅的有關知識。

2.理解并運用描寫景物的手法。

3.學習并運用聯系比較法，進行探究學習。

4.培養熱愛自然，關注生活的態度。

1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關圖片。

2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料

兩課時

(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發：童年生活在你的心目中有什么特點?

(二)板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

(五)整體感知。

1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

(六)細讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

2.延伸：利用多媒體展示：

(1)有關百草園圖片;

(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現?

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4.拓展：

(1)劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

(七)作業：抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句。

從百草園到三味書屋教案篇七

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

2、注重學生的內心感受與自我體驗。

3、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵。

1、學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

一、導入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。

二、快速閱讀課文

(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內容

提問：

1、你最先想到的是什么內容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?

五、用自己的話來總結

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

提問：

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

(一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥)

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)

從百草園到三味書屋教案篇八

設計創意:

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來,說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”,我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解,只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出:“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展,在尊重學生情感體驗的基礎上,充分激發學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學法在感受中明確,讓語文素養在感悟中形成,讓思維品質在探究中提升。

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。

2、學習寫景狀物的方法。

3.、理解對比和過渡的作用。

4、培養熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

教學設計:

第一課時

一、導入新課:(放一段音樂《童年的小搖車》)

同學們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)

二、整體感知:

1、檢查預習。

常用字(要求會讀、會寫、會用):畦斂髓罕蛻鼎拗

辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒

非常用字(要求會讀、會理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

出示詞語(要求會解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

2、從題目中,你獲得了哪些信息? 依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦,思考:一個……的童年,并闡述理由。

有趣、樂……

(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)

(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜"而樂(偷偷描畫)。

三、質疑問難:

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。

(說“同":都是兒童之樂,都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異":百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。)

2、正因為童年是如此有趣、快樂,作者才對這段經歷產生依戀之情,請找出有關段落,并朗讀,體會其當時心情。(過渡段)

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課后練習一3)

(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)

4、學生提出自己有疑問的地方,交流解決。

三、體驗反思:

你的童年又是怎樣的?談談自己的童年趣事。

四、布置作業:

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

一、導入新課:

上節課我們了解了作者的思想感情,這節課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進一步體會詞句作用。

二、研讀賞析:

(詳略、順序、感覺器官、多角度)

教師小結:第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

學生再讀第二段,進一步體會佳句妙詞。

(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)

(“他是一個高而瘦的老人,須發都花白了,還戴著大眼境”。先生態度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質樸,博學的人”,要求嚴格,教學認真,因此,“我”對先生的態度“很恭敬”。)

4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?

三、拓展延伸:

文中連續使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列詞。

請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程。

四、布置作業:

1、背誦課文第二段。

從百草園到三味書屋教案篇九

2、注重學生的內心感受與自我體驗

3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵

一、導入課文：

二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘

提問：1、你最先想到的是什么內容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘

五、用自己的話來總結。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

小結：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂

八、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。(3分鐘)

九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)

十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

從百草園到三味書屋

樂園 學堂

成長

從百草園到三味書屋教案篇十

認識作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會他在文章中表達的感情。

1、學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。

2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。

第一課時

學習

目標

1、學習“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點）

2、學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。（重點）

3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。（難點）

一、導入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，整體感知

聽錄音朗讀，并思考下列問題。

1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息

2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據此分段并概括層意。

第一部分（1―9段）：回憶百草園的有趣生活。

第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。

第二部分（10段―結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。

3．百草園是“樂園”，體現在哪幾個方面？

百草園是“樂園”表現為：

（1）有趣的景物；

（2）有趣的故事――美女蛇故事；

（3）有趣的活動――雪地捕鳥。

教學備注

教學提示

標題是文章的眼睛，顯示了文章的內容和層次。解答此題，可從內容與結構等方面入手。

教學提示

給文章劃分層次，要注意找過渡段。

目標導學二：體會“百草園”之樂

1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？

景物：有靜態的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

順序：采取了由遠及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序。

2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？

插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。

運用的動詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

學法指導

景物描寫順序有三種：

（1）按游覽的先后順序寫。

（2）按方位順序寫。方位包括上下、左右、內外、前后等。

（3）按景物出現的時間先后順序寫。

目標導學三：品味語言，體會情感

“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

2、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點）

“單是”以后的內容是作者強調的重點。

句中連用三個“也許”有什么表達效果？

句中連用三個也許表猜測，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。

目標導學四：拓展延伸，仿寫句子

1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空，也不必說夜鶯在婉轉得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺立。

2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

教學提示

設計此題意在讓學生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內容的理解。

三、板書設計

賞美好景物

聽神奇傳說

百草園“樂園”

熱愛自然、追求自由

捕雪地之鳥

從百草園到三味書屋教案篇十一

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

模塊一：明確課時目標

教學板塊1：導入

教師出鏡同學們，大家好。上節課，我們通過閱讀，初步了解了課文內容，梳理了課文結構。今天我們要繼續走進百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。

這節課我們要完成以下學習任務：

ppt1

學習目標

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

模塊二：品味寫景狀物

教學板塊2：品味特殊句式

ppt2經過上節課的學習，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

百草園的樂園生活：

泥墻根的趣味

美女蛇的故事

百草園的冬天

（現場老師組織學生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）

ppt3聰明的同學一定注意到了這樣一組句式：

品味寫景狀物：

不必說……

也不必說……

單是……就……

請同學們用這個句式造句，說說它的作用。

（現場老師組織學生造句，并交流作用，時間5分鐘）

ppt4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

不必說……

也不必說……

單是……就……

（突出“單是”的內容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）

教學板塊3：品味寫景狀物

ppt5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學們再讀課文第2段，完成以下學習任務：

品味寫景狀物

再讀課文第2段：

1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。

2、想一想，這些景物分別是什么季節的景物。

（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間3分鐘）

相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。

ppt6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。

不必說春

碧綠菜畦

光滑石井欄

高大皂莢樹

紫紅桑椹

ppt7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。

也不必說夏

鳴蟬長吟

肥胖黃蜂伏

輕捷叫天子竄

ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

單是秋

油蛉何首烏

蟋蟀木蓮

蜈蚣覆盆子

斑蝥

（現場老師組織學生合上書本一起回憶，時間2分鐘）

好極了！相信同學們已經差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。

教學板塊4：看圖背誦課文

ppt9（百草園圖片）下面，請同學們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

ppt10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄

ppt11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹

ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚

ppt14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡著

ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（超鏈接到ppt9）

ppt9（百草園圖片）同學們看得很認真，聽得也很認真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。

（現場老師組織學生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）

模塊三：品味動詞準確性

教學板塊5：研讀捕鳥

ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內容填空。

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

（現場老師組織學生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）

這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

ppt19通過剛才的填空，大家一定會發現，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。

品味動詞準確性

細讀課文第7段：

劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復述捕鳥的過程。

（現場老師組織學生讀課文，完成學習任務。時間約8分鐘）

好，下面讓我們一起來復述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準確性。

ppt20

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

ppt21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

用準確的動詞填空：

（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

通過復述，我們不但能感受到這些動詞準確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。

教學板塊4：復述故事

ppt23閱讀課文3-6段，

用自己的語言復述美女蛇的故事。（要求：情節完整，形象生動）

（現場老師組織學生閱讀課文，復述故事。時間5分鐘）

聽完美女蛇的故事，請同學們設身處地的想一想：

ppt24

思考：

不難發現，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。

增添了百草園的神秘感，

更豐富了“樂園”的情趣。

模塊四：回顧小結

教學板塊5：回顧小結

好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？

ppt25回顧課文第一部分內容后填空：

百草園是我的“樂園”，因為這里

有（）的景物可以（）；

有（）的食物可以（）；

有（）的動物可以（）；

有（）的故事可以（）；

有（）的捕鳥可以（）。

（現場老師組織學生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）

ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準確性。

課后學習：

背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

從百草園到三味書屋教案篇十二

一、知識目標

1、了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

2、了解作品的相關知識：當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。

3、掌握下列字的正確讀音：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉

斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇

4、掌握下列詞語解釋：

確鑿鑒賞人跡罕至質樸方正倜儻纏絡恭敬

5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。

景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發作者的感情。

6、記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程當中，插入另一些有關情節，然后再接敘原來的事情，對主要情節起到補充襯托的作用。

7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優劣正誤。

二、能力目標

1、學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。

2、學習對比的寫作方法。

3、透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。

4、學習按照時間順序和地點轉移安排文章內容。

5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。

三、情感目標

1、認識魯迅。

2、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養熱愛大自然、追求新知識的童心。

3、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

一、主題思想

本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

二、文章思路

一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

三、寫作特點

1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

2、運用對比方法，突出文章的中心思想。

3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。

四、第二自然段寫景的脈絡

本文第二自然段寫景相當精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。

五、作者怎樣描寫百草園

第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季――這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。

了解寫景的這些方法，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。

六、的過渡

本文第9段為全文的過渡段，從內容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。

七、品味描寫捕鳥的一段文字

作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結合，可以起到事半功倍的效果。

另外，欣賞優美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關鍵詞句。應當注意不要把關鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關鍵詞。正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環境妄加理解，而是必須結合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。

八、如何理解三味書屋的生活

長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關系。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。

除此“對比說”之外，還有兩種認識：

一種意見認為，前后是和諧統一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。

第三種意見認為。前后是襯托關系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。

上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發現自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。

九、如何評價文中的私塾先生

私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。

打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。

《語文課程標準》要求7－9年級學段的學生能夠學會“默讀，做到不出聲，不指讀。”“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。”教師要抓住“準確”、“迅速”、“適應”三個基本要求來訓練學生默讀。默讀后，應當讓學生先理清各段的主要內容，再把臨近的、意思相關的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結文章的中心意思。

十、默讀指導教學建議

從“三味書屋”的學習中，同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質樸、博學”），或言行的描述，準確把握作者對其先生的態度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。

十一、第二自然段教學建議

對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優美的景致中融入更濃厚的感情。

提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最后讓學生按照黑板上的關鍵詞復述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的）

提倡動筆進行仿寫練習。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，并在學生中進行交流，將仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養為基本出發點。

從百草園到三味書屋教案篇十三

在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調的學習和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。

當然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學大師老道的功力。或許這些就是被許多人認為的“檄文，戰斗”的特征吧!

從百草園到三味書屋教案篇十四

知識與能力：了解魯迅的生平經歷，學習作者描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然，關注生活的態度。

1。重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

第一課時

（一）導入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發：童年生活在你的心目中有什么特點？

（二）板書課題，作者

回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？――明確本文有兩部分內容：百草園生活、。三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知

1。概括兩種生活的特點

1―8段：敘述百草園是我兒時的樂園――自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9―24段：敘述三味書屋的讀書生活――單調枯燥、乏味、受束縛。

2。你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現百草園是“我”的樂園。

2。延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

色彩――（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚

形態――（）的黃蜂（）的叫天子

聲音――蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3。思考：美女蛇的故事有什么作用？――增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現百草園確實是“我”的樂園。

（七）作業

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從百草園到三味書屋教案篇十五

在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。