寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫清楚，寫明白，實(shí)事求是。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇一

定語從句作為英語語法中的重要部分之一，對于英語學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)相對難以掌握的知識點(diǎn)。通過對定語從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到定語從句的重要性，并總結(jié)出一些心得體會(huì)。本文將從基本概念、用法、注意事項(xiàng)、提高方法以及實(shí)際應(yīng)用五個(gè)方面來闡述我的心得體會(huì)。

在學(xué)習(xí)定語從句之前，首先要理解其基本概念。定語從句是放在被修飾名詞之后的一個(gè)有自己的主語和謂語的從句，用來修飾前面的名詞。比如，在句子“The book that I borrowed from the library is very interesting.”中，“that I borrowed from the library”就是一個(gè)定語從句，修飾前面的名詞“book”。通過理解定語從句的定義，可以更好地理解它的用法和作用。

其次，在實(shí)際應(yīng)用定語從句時(shí)，我們需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，對引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇要準(zhǔn)確。比如，當(dāng)修飾人時(shí)使用“who”，修飾物時(shí)使用“which”或“that”；修飾地點(diǎn)時(shí)使用“where”，修飾時(shí)間時(shí)使用“when”等。其次，要注意從句中的主謂一致。定語從句的主語和它的謂語應(yīng)該保持一致，否則就會(huì)導(dǎo)致句子的語法錯(cuò)誤。最后，要避免過長的定語從句。過長的定語從句容易使句子累贅且難以理解，因此建議盡量簡潔明了地表達(dá)。

為了更好地掌握定語從句，我們可以采取一些方法來提高。首先，多讀多聽，拓寬閱讀廣度和深度，尤其是閱讀一些帶有定語從句的文章，以此提高對定語從句的理解和運(yùn)用能力。其次，積累常用的定語從句的句型和詞匯，通過大量的練習(xí)來加深記憶，提高運(yùn)用能力。另外，可以利用一些專門的語法練習(xí)材料來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)定語從句，通過不斷練習(xí)鞏固掌握的知識。

最后，定語從句在實(shí)際應(yīng)用中有廣泛的應(yīng)用場景，我們可以通過實(shí)際運(yùn)用來提高自己。比如，在寫作中使用定語從句來豐富句子結(jié)構(gòu)和句式，使文章更具表達(dá)力。同時(shí)，在口語交流中，掌握好定語從句可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，提高表達(dá)的清晰度。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對定語從句有了更深入的理解。它在英語語法中扮演著重要的角色，對于正確理解和運(yùn)用英語至關(guān)重要。通過理解定語從句的基本概念、注意事項(xiàng)和提高方法，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷練習(xí)和提高，我相信定語從句會(huì)成為我英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)得力工具。同時(shí)，我也希望通過我的分享和心得體會(huì)，能夠?qū)ζ渌⒄Z學(xué)習(xí)者的定語從句學(xué)習(xí)和掌握起到一定的幫助。定語從句并不是一頭難以理解的怪獸，只要我們勇敢面對，持之以恒地學(xué)習(xí)，就能夠征服它，從而提高自己的英語水平。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇二

1、知道三種特殊的電話號碼及其作用。

2、了解使用這些特殊的電話號碼的具體情況。

1、教師通過提問創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣。

教師：小朋友，你知道自己家的電話號碼是多少嗎？請幼兒現(xiàn)場打電話給家里熟悉的人。

教師：有一些特殊的電話號碼，它們是很有用的，你們知道有哪些嗎？（幼兒自由講述）

2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾種特殊的電話號碼，知道它們的用途及其與人們生活的關(guān)系。

教師出示寫有"110"的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。

依次出示"120"、"119"等電話號碼的圖片，指導(dǎo)幼兒了解它們的作用以及相關(guān)的工作人員及其活動(dòng)，并知道這些人員的活動(dòng)與人們關(guān)系。

3、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

1、課件與幼兒互動(dòng)能大大增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉，讓他代替教師向幼兒提問、對幼兒的回答進(jìn)行評價(jià)、引出游戲環(huán)節(jié)等，很好地吸引了每個(gè)幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。

2、幼兒對活動(dòng)提供的各種通訊工具（為了達(dá)到讓幼兒感知不同類型的通訊設(shè)備及使用方法的隱性目標(biāo)）似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機(jī)，這意味著在本次活動(dòng)中這一隱性目標(biāo)是否必要得進(jìn)一步考慮。

3、本活動(dòng)側(cè)重社會(huì)性教育與安全教育，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮(zhèn)靜的情感教育。

4、緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內(nèi)容之一，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協(xié)同家長一起開展此活動(dòng)，如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等，讓幼兒進(jìn)行更加真實(shí)的嘗試。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇三

定語從句是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是考試中常出現(xiàn)的難點(diǎn)之一。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我對定語從句有了更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過程中，我從中學(xué)到了一些方法和技巧，提高了解題和寫作的能力。

首先，我意識到掌握定語從句的語法結(jié)構(gòu)是非常重要的。定語從句通常由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)，用來修飾名詞或代詞。只有熟悉了這些關(guān)系詞的用法和特點(diǎn)，才能正確地構(gòu)建定語從句。例如，關(guān)系代詞“that”用來引導(dǎo)非限制性定語從句，而關(guān)系代詞“which”和“who”則用來引導(dǎo)限制性定語從句。記住這些用法，對于理解和使用定語從句來說至關(guān)重要。

其次，我學(xué)會(huì)了分析定語從句和主句之間的邏輯關(guān)系。在閱讀理解中，正確理解定語從句與主句之間的邏輯關(guān)系對于答題至關(guān)重要。定語從句提供的信息可以是對主句中名詞的補(bǔ)充、解釋或者限定。通過抓住這種關(guān)系，我們能更好地理解文章的內(nèi)容，也能更準(zhǔn)確地回答問題。

另外，我發(fā)現(xiàn)了一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)，可以在寫作中使用。在文章表達(dá)中，通過使用定語從句，我們可以使文章更準(zhǔn)確、更具描述性。比如，我們可以使用關(guān)系代詞“that”來引導(dǎo)定語從句加強(qiáng)句子的修飾效果，使用關(guān)系副詞“where”或“when”來引導(dǎo)定語從句表達(dá)地點(diǎn)和時(shí)間。這些豐富多變的表達(dá)方式可以讓我們的文章更加生動(dòng)有趣。

除此之外，我也學(xué)會(huì)了一些避免常見錯(cuò)誤的方法。定語從句的引導(dǎo)詞與先行詞在性、數(shù)、格上必須一致，這是我們在寫作中經(jīng)常犯錯(cuò)的地方之一。為了避免這種錯(cuò)誤，我們需要在寫作過程中仔細(xì)檢查和修改。此外，還需要特別注意定語從句和狀語從句的區(qū)別，不要把它們混淆。

最后，通過練習(xí)，我逐漸提高了解題和寫作的能力。我通過做一些練習(xí)題，熟悉了定語從句的常見用法和句式結(jié)構(gòu)，提高了解題的準(zhǔn)確度。同時(shí)，我也在寫作中積極運(yùn)用定語從句，使文章更加地道和流暢。練習(xí)和實(shí)踐是提高定語從句能力的關(guān)鍵，通過不斷地練習(xí)，我逐漸在解題和寫作中找到了適合自己的方法和技巧。

總之，通過對定語從句的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對它的理解和掌握有了很大提高。我意識到掌握定語從句的語法結(jié)構(gòu)、分析定語從句與主句之間的邏輯關(guān)系以及運(yùn)用一些通用的表達(dá)方式和句式結(jié)構(gòu)是非常重要的。同時(shí)，我也要注意避免一些常見的錯(cuò)誤，多做練習(xí)以提高解題和寫作的能力。定語從句的學(xué)習(xí)之路漫長而曲折，但只要付出足夠的努力和堅(jiān)持，我相信定語從句的掌握將成為我的一項(xiàng)重要能力。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇四

近些年來，隨著語法教學(xué)的改革，定語從句作為語法中一項(xiàng)重要的知識點(diǎn)，成為了中學(xué)英語課堂上不可或缺的一環(huán)。作為英語教學(xué)的參與者和觀察者，我深刻認(rèn)識到定語從句教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并且積累了一些教學(xué)心得體會(huì)。本文將結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷，探討定語從句教學(xué)的方法和應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用定語從句。

第一段：引入話題

定語從句作為中學(xué)英語中的一項(xiàng)重要知識點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)者而言，這是一道較為困難的語法關(guān)卡。如何在課堂上提供有效的教學(xué)，確保學(xué)生能夠理解和正確使用定語從句，是每個(gè)教師都需要面對的挑戰(zhàn)。然而，通過實(shí)踐和觀察，我認(rèn)識到采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，可以幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，從而提高他們的語言水平。

第二段：教學(xué)方法與策略

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放相關(guān)的視頻，教師可以引入定語從句的知識點(diǎn)，并將學(xué)生的注意力集中在實(shí)際語境中。此外，我還運(yùn)用了一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考句子的結(jié)構(gòu)和意思，他們能夠理解定語從句的作用及其在句子中的位置。

第三段：應(yīng)用與練習(xí)

在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，練習(xí)是非常重要的一環(huán)。學(xué)生通過大量的實(shí)踐能夠鞏固所學(xué)知識，并在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我采用了一些形式多樣的練習(xí)，包括填空、改錯(cuò)、作文等。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高定語從句的辨別能力和運(yùn)用能力，從而能夠更加自如地運(yùn)用定語從句來描述事物和人物。

第四段：激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到激發(fā)學(xué)生對定語從句的興趣和積極性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，在講解課文時(shí)，我經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注課文中的定語從句結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行分析和解讀。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生編寫自己的句子，在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉他們的語言能力。通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用知識的能力，他們能夠更好地理解和運(yùn)用定語從句。

第五段：提高教學(xué)效果的思考

在定語從句的教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和反饋。通過定期檢查和評估，教師可以了解學(xué)生的掌握程度和問題所在，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，共同解決問題，并在教室中進(jìn)行定語從句的討論和分享。這種互動(dòng)和合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

綜上所述，定語從句教學(xué)需要教師采取有效的方法和策略，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際練習(xí)和應(yīng)用能力。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，并提供足夠的練習(xí)和反饋。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們能夠有效地提高定語從句的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語從句，提高他們的語言水平。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇五

“定語從句”，顧名思義，就是句子作定語。它是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是各類英語考試，尤其是高考的必考項(xiàng)目。它是復(fù)合句中三大從句(名詞性從句、狀語從句和定語從句)之一，也是最難掌握的一種從句。定語從句的難點(diǎn)在于它的結(jié)構(gòu)特殊，即“先行詞+關(guān)系代詞(關(guān)系副詞)+從句”。許多學(xué)生分不清哪是先行詞，甚至忽略先行詞的概念，因而不能正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，更不清楚定語從句中的一些特殊情況。

因此，要想掌握定語從句，就必須弄懂定語從句的本質(zhì)，掌握其要點(diǎn)：

1. 什么叫先行詞?準(zhǔn)確判斷出定語從句所修飾的先行詞;

2. 關(guān)系代詞和關(guān)系副詞有何區(qū)別，正確使用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞;

3. 介詞置于關(guān)系代詞之前的情況;

4. 關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的省略;

5. 限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別;

6. 定語從句與強(qiáng)調(diào)句型和同位語從句的區(qū)別。

目前，鑒于語法書和其他教輔對該問題講解得比較復(fù)雜，甚至有些混亂，讀者對于定語從句以及關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，經(jīng)常混淆不清。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我特地編寫了《定語從句口訣》，并輔以【講解】。【口訣】除了讓學(xué)生背誦之外，更要弄懂每句口訣的含義。該口訣包含了定語從句的基本內(nèi)容。

《定語從句口訣》力爭做到：

內(nèi)容全面，歸納條例;思路清晰，例句恰當(dāng);押韻上口，適合背誦。

(口訣一)

定語從句真奇妙，

關(guān)系代(副)詞來引導(dǎo)，

定語從句分兩種，

是否限定看逗號。

(口訣二)

which指物who指人，

地點(diǎn)where時(shí)間when,

that人或物均可，

why之前是reason。

(口訣三)

從句當(dāng)中作賓語，

whom可以代替who,

為了句子更簡練，

關(guān)系代詞可省去。

(口訣四)

關(guān)系若是表所屬，

whose用法不可無。

除此之外還有啥，

whom, which加of。

(口訣五)

關(guān)系代詞不一般，

介詞經(jīng)常用在前，

此時(shí)不用that, who，

which, whom才安全。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇六

所謂定語從句，就是在復(fù)合句中起定語作用以修飾主句中的名詞或代詞的從句。學(xué)習(xí)定語從句，首先要弄清兩個(gè)重要概念先行詞和關(guān)系詞。

先行詞是我們漢語中從來沒有聽過的一個(gè)新概念，它其實(shí)指的就是被定語從句所修飾的詞。由于定語從句修飾名詞或代詞時(shí)，定語從句通常是后置的，所以人們就將放在定語從句前被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。

那什么是關(guān)系詞呢?其實(shí)它就是用于引導(dǎo)定語從句的引導(dǎo)詞。事實(shí)上，英語中的各類從句，不管性質(zhì)如何，它們都需要有一個(gè)詞來引導(dǎo)，正如人們給引導(dǎo)狀語從句的詞語取了個(gè)名字叫從屬連詞一樣，人們也給引導(dǎo)定語從句的詞語取了個(gè)名字，叫它關(guān)系詞，因?yàn)樗ǔ１环旁谙刃性~和定語從句之間起連接作用，以表明兩者之間的修飾關(guān)系，同時(shí)它還在定語從句中充當(dāng)一定的句子成分。

二、定語從句中關(guān)系詞與所修飾先行詞的關(guān)系

為了更好地理解定語從句，我們還有必要研究一下關(guān)系詞與先行詞之間的關(guān)系。但在研究這種關(guān)系之前，我們先來看看關(guān)系詞有哪些。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇七

第一段：引入定語從句教學(xué)的重要性（200字）

在英語學(xué)習(xí)中，定語從句是一個(gè)非常重要的語法結(jié)構(gòu)，它能夠?qū)γ~進(jìn)行修飾，為我們提供詳細(xì)的信息。因此，掌握定語從句的使用方法對于我們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在我教授定語從句的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對其產(chǎn)生困惑，無法正確地理解和運(yùn)用。因此，我深入研究了定語從句的教學(xué)方法，并從中總結(jié)出了一些有效的教學(xué)心得。

第二段：利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解定語從句（200字）

在教授定語從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生展示實(shí)例是一種非常有效的教學(xué)方法。通過提供大量的例句，我能夠幫助學(xué)生理解定語從句的構(gòu)成和作用。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)句子“Tom is the boy. He studies very hard.”然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)句子合并成一個(gè)定語從句，“Tom is the boy who studies very hard.”通過這種方式，學(xué)生能夠清晰地看到定語從句的形式和功能。

第三段：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對定語從句的掌握（200字）

僅僅了解定語從句的構(gòu)成是不夠的，學(xué)生還需要通過大量的練習(xí)來鞏固對該語法結(jié)構(gòu)的理解。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用定語從句對給定的名詞進(jìn)行修飾。此外，我還提供了答案和解析，以便學(xué)生自我評估和糾正錯(cuò)誤。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對定語從句的理解，并在實(shí)際運(yùn)用中做到游刃有余。

第四段：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對定語從句的興趣（200字）

在教學(xué)定語從句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)習(xí)放入生活情境中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用定語從句進(jìn)行交流。例如，我會(huì)讓學(xué)生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學(xué)家，同時(shí)要求他們使用定語從句來描述科學(xué)家的背景和成就。通過這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到定語從句的魅力，并對其更加熟悉和自信。

第五段：總結(jié)定語從句教學(xué)的效果及對教學(xué)的展望（200字）

通過上述的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對定語從句的理解得到了顯著的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地使用定語從句，并通過實(shí)踐運(yùn)用得到鞏固和提升。雖然教學(xué)過程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒杂幸恍W(xué)生對定語從句的理解存在困難。因此，未來我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，尋找更加針對性的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用定語從句。我相信通過不斷的努力和探索，定語從句的教學(xué)效果將會(huì)得到進(jìn)一步提升。

以此，我對定語從句的教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)完畢。通過合理的教學(xué)方法和練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用定語從句，從而在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇八

定語從句，一個(gè)簡單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進(jìn)行修飾限定，就叫做定語從句。在主句中充當(dāng)定語成分。[1]被修飾的詞叫先行詞。定語從句不同于單詞作定語的情況，它通常只能放在被修飾的詞（即先行詞）之后。

定語從句由關(guān)系詞（關(guān)系代詞、關(guān)系副詞）引導(dǎo)，關(guān)系代詞、關(guān)系副詞位于定語從句句首。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇九

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一、定語從句的概念

第二、定語從句的分類

第三、定語從句的用法

2、教材的地位和作用：

定語從句是高中英語教學(xué)中的一個(gè)非常重要的語法，也是高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在英語里，定語從句可以使一個(gè)繁瑣的句子變得非常簡潔，同時(shí)，它在人們?nèi)粘?huì)話中出現(xiàn)的頻率特別高。定語從句掌握地扎實(shí)與否關(guān)系到一個(gè)學(xué)生英語水平的高低。因此，定語從句的學(xué)習(xí)和掌握在英語學(xué)習(xí)中有著重要的意義。

3、教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是定語從句和定語從句的分類，掌握定語從句的用法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

定語從句是本課的主要內(nèi)容，與日常英語的應(yīng)用密切聯(lián)系，所以定語從句的概念與運(yùn)用是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對定語從句的復(fù)習(xí)，需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識來解決原來的遺留問題，因而對句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、分析學(xué)生

大多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

定語從句是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較常用的語法，也是他們必須掌握的內(nèi)容。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，充分發(fā)揮主體作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助多媒體設(shè)備加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用提問、歸納、介紹、檢查、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)英語情境讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，邊動(dòng)口邊思考。從語言分析總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究英語的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、新課導(dǎo)入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以聽歌曲填空的形式引入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞中的有關(guān)定語從句的句子，認(rèn)真分析句子成分，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課：

任何語言學(xué)習(xí)都離不開語言實(shí)踐。這節(jié)課主要采用講授歸納的方法來建立定語從句的概念。我將一個(gè)定語從句列在投影上，讓學(xué)生分析這個(gè)句子的成分，從而導(dǎo)出兩個(gè)非常重要的內(nèi)容----先行詞和關(guān)系詞，然后逐一解釋。通過分析例句，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能對定語從句有更進(jìn)一步的認(rèn)識，這里我又采用提問的方法讓學(xué)生說出定語從句的分類，然后我對其進(jìn)行進(jìn)一步地解釋和說明，讓學(xué)生通過講解概括，總結(jié)出定語從句的分類。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們回答出定語從句中的關(guān)系代詞有哪些，通過一些簡單的例句，讓學(xué)生知道每一個(gè)代詞在句子中起什么作用以及用法。在講解關(guān)系代詞與介詞時(shí)，我讓學(xué)生自己歸納出它們的規(guī)律，提高學(xué)生的概括能力，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

在講解關(guān)系詞that和which、who和that、as和which這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)說出它們的特殊用法，然后我再進(jìn)一步加以闡述。從而，引出它們的特殊用法。

一）、that和which的特殊用法：

1、有些情況下只用關(guān)系詞that,而不宜用which。

a、從句所修飾的詞又被形容詞最高級或序數(shù)詞修飾時(shí),只能用that引導(dǎo)從句。

b、先行詞是all,something,nothing,anything等不定代詞時(shí)，只能用that。

c、先行詞既有人也有物時(shí),只用that引出從句。

d、先行詞是oneof,theone,或用little,few,no,all,any,only,just,very作修飾時(shí)，只能用that。

e、當(dāng)主句已有疑問詞who或which時(shí)，只能用that。

2、定語從句中宜用which而不宜用that的情況。

a、當(dāng)關(guān)系代詞前面有介詞時(shí)。

b、在非限制性定語從句中。

c、在一個(gè)句子中有兩個(gè)定語從句，其中一個(gè)從句的關(guān)系代詞用了that，另一個(gè)宜用which。

二）、who和that的特殊用法：

who、that在許多情況下可以通用，但有時(shí)宜用who不用that。

a、先行詞是one(s),anyone,someone,those時(shí)，關(guān)系詞使用who。

b、在therebe句型中，先行詞指人時(shí)，關(guān)系詞用who。

三)、關(guān)系代詞as和which的區(qū)別

as和which所代表的都是整個(gè)句子所表示的內(nèi)容,但是二者有兩點(diǎn)不同之處：

a、在形式上as引導(dǎo)的非限制定語從句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引導(dǎo)的非限制定語從句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。

b、在意義上，as定語從句和主句的關(guān)系一般為一致關(guān)系，常譯為“正如……”，“就象……”，而which定語從句和主句的關(guān)系是因果關(guān)系，或which從句是對主句的評論。因此，在意思通順的情況下，which可代替as，而as許多時(shí)候不能代替which。

針對關(guān)系副詞的復(fù)習(xí)，因其難度不大，我直接采用講解法，學(xué)生容易理解。關(guān)系副詞是用來引導(dǎo)定語從句的，它和關(guān)系代詞一樣，具有數(shù)種作用。

a、在從句中代替先行詞。

b、在句中作狀語。

c、連接作用，把兩個(gè)句子連接成為一個(gè)帶有定語從句的復(fù)合句。

同時(shí)，在解釋的過程中不斷穿插練習(xí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的,體現(xiàn)精講精練的教學(xué)原則和我校提出的“四轉(zhuǎn)五讓”原則。

3、反饋和鞏固

在講解完所有語法點(diǎn)之后，為了更加有效地鞏固所復(fù)習(xí)的知識，我設(shè)計(jì)了兩種有針對性的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生把掌握的知識運(yùn)用于實(shí)際語言操作中，從而達(dá)到知能并重的目的。

4、小結(jié)

最后通過小結(jié)，以表格的形式把本節(jié)課所復(fù)習(xí)的語法點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

5、板書設(shè)計(jì)

grammar

attributiveclause

6、布置作業(yè)

finishofftheexercisepaper.

課后反思

課后各位聽課教師對本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，結(jié)合其他聽課的評價(jià)及與其他教師的交流，談?wù)剛€(gè)人的思考，具體如下：

一)、值得推介的幾點(diǎn)

1、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)的語言知識講得透，講得到位。

2、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語境，提供情境，對于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用起到了鋪墊作用，對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

3、課堂教學(xué)有思想。教師擁有豐富資源，多媒體課件設(shè)計(jì)地實(shí)用、合理。講授方法新穎獨(dú)特，練習(xí)形式靈活多樣。

4、教師個(gè)人素質(zhì)較好，能靈活應(yīng)對任何突發(fā)教學(xué)情況，合理安排講練比率。

二)、存在問題

1、英語思維與漢語思維同時(shí)存在，相互干擾。偶爾用漢語組織教學(xué)好像省事，其實(shí)反而浪費(fèi)時(shí)間和精力，不利于學(xué)生形成用英語思維的習(xí)慣，更影響交際速度。

2、交際面有時(shí)過窄，很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份，沒有說的機(jī)會(huì)，這是大班的局限，有些活動(dòng)是為了順利進(jìn)行而局限于“好學(xué)生”身上，一些英語學(xué)困生被遺忘。時(shí)間長了，會(huì)使學(xué)生討厭英語并放棄英語的學(xué)習(xí)。

3、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)有時(shí)設(shè)計(jì)地不是很好。活動(dòng)要求有時(shí)不是很明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛好出發(fā)，活動(dòng)形式有時(shí)單調(diào)，缺乏趣味性。

三)、幾點(diǎn)想法

1、千方百計(jì)、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有人說“掌握一門外語就比別人多活了一輩子。”因?yàn)槟惚葎e人多了解另一種語言背景下的政治歷史、天文地理、風(fēng)土人情等等。向?qū)W生多介紹經(jīng)典音樂、視頻、英文佳作等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在課堂上注意學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。

3、要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇十

在我學(xué)習(xí)英語的過程中，英語定語從句一直是我感到困惑的一部分。然而，通過參加一次關(guān)于英語定語從句的課程，我對其有了更深入的理解。我在這篇文章中，將會(huì)分享我在課程中的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

第一段：對英語定語從句的認(rèn)識與困惑

在課程之前，我對英語定語從句的理解只停留在簡單的程度上。簡單地說，我只知道它們是用來描述或者限定名詞或代詞的句子。然而，當(dāng)我試圖應(yīng)用它們到真實(shí)的語境中時(shí)，我就很快迷失了。我常常會(huì)困惑于應(yīng)該選用哪個(gè)連接詞來引導(dǎo)定語從句，以及如何正確地安排句子的結(jié)構(gòu)。這些疑惑使得我寫作和口語表達(dá)中的從句使用顯得非常不自然。

第二段：課程的收獲

在課程中，老師首先詳細(xì)介紹了英語定語從句的定義和基本結(jié)構(gòu)。他們解釋了定語從句是如何通過關(guān)系代詞或關(guān)系副詞與先行詞相關(guān)聯(lián)。老師還講解了各種連接詞在不同情況下的應(yīng)用和用法注意事項(xiàng)。更重要的是，他們提供了大量的例句和例題，以幫助我們更好地理解和應(yīng)用英語定語從句。

第三段：練習(xí)的重要性

在課程的后半部分，老師鼓勵(lì)我們大量練習(xí)，并提供了一些練習(xí)題。通過不斷的練習(xí)，我逐漸掌握了一些關(guān)鍵技巧，比如如何判斷需要使用定語從句，以及如何根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)來選擇合適的連接詞。通過不斷地練習(xí)，我逐漸熟悉了定語從句的用法，并且在實(shí)際應(yīng)用中更加自信。

第四段：學(xué)以致用

在課程結(jié)束后的幾周里，我努力將所學(xué)到的知識應(yīng)用到寫作和口語表達(dá)中。我嘗試了使用定語從句來描述人物特征、地點(diǎn)或事物的句子。雖然一開始有些不習(xí)慣，但是隨著我越來越多地使用定語從句，我發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)變得更加精確和連貫。我能夠更準(zhǔn)確地描述名詞的屬性和關(guān)系，這為我的英語表達(dá)增添了更多的魅力。

第五段：總結(jié)與反思

通過參加這次英語定語從句課程，我對定語從句有了更深入的理解，并成功地應(yīng)用到了我的寫作和口語表達(dá)中。我認(rèn)識到練習(xí)是提高英語定語從句能力的關(guān)鍵，并且要不斷地應(yīng)用所學(xué)知識。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，我也意識到要注重語境和語義的理解，只有這樣才能正確地選擇適當(dāng)?shù)倪B接詞和構(gòu)建合理的句子結(jié)構(gòu)。總的來說，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠更好地掌握英語定語從句的用法，提高我的英語表達(dá)能力。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇十一

本課是我校高三英語語法復(fù)習(xí)系列中的第五部分，定語從句一直是高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。其知識點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生容易把它與其他的語法現(xiàn)象混淆。為此，我專門制作了課件，以便能更好地讓學(xué)生掌握其用法。主要從定語從句的高考地位及命題趨勢，定語從句的基本概念，定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的比較，介詞+關(guān)系代詞的用法，as引導(dǎo)的定語從句，定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練等方式讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握定語從句。本課主要按照由易到難的順序，符號學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的有關(guān)從句的語法知識，提高學(xué)生的語法理解和運(yùn)用能力。定語從句的理解和掌握對學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力有至關(guān)重要的重要。

１．知識與技能

（1）熟練掌握定語從句的基本概念及用法；

（2）定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的'比較；

（3）非限制定語從句和限制性定語從句的區(qū)別；

（4）定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練。

２．過程與方法

（1）通過對定語從句基本概念的回顧，錯(cuò)題再練等形式讓學(xué)生對一些容易混淆的語言現(xiàn)象和存在的問題進(jìn)行辨析，從而幫助學(xué)生理解其重、難點(diǎn)。

（2）通過師生問答讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法；

（3）通過對一題多解、多題比較等形式進(jìn)一步讓學(xué)生理解不同從句的聯(lián)系和區(qū)別，以徹底理解這些語言現(xiàn)象。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“趣能”兩得；

（2）錯(cuò)題再練的過程中，讓學(xué)生懂得聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)新知，對問題應(yīng)持實(shí)事求是的態(tài)度，徹底弄懂弄通為止。

1．學(xué)生是江陰高級中學(xué)高三學(xué)生；

2．學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)定語從句、狀語從句和名詞性從句；

3．有些學(xué)生對定語從句的關(guān)系詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方；

4．有些學(xué)生還不會(huì)對這三大從句進(jìn)行合適的比較和分析；

6．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，英語素質(zhì)相對較好，但是英語的綜合運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

本課以“定語從句難點(diǎn)及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2．問題激發(fā)策略：通過錯(cuò)題再練、一題多解、相似題的比較和辨析等形式有利于形成問題研究型的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓他們在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語。

1．《5年高考，3年模擬》及《星火英語-高考專項(xiàng)突破》上的語法內(nèi)容；

2． 學(xué)生的錯(cuò)題本

3． 教學(xué)環(huán)境：多媒體、幻燈片。

step1：lead-in

1．greetings（師生問候）；

2．raising a question（就某位學(xué)生提出的問題引出本課的相關(guān)語法知識--定語。）

step2：presentation

一、 教師用多媒體課件播放定語從句的有關(guān)知識點(diǎn)，分別用超鏈接的方式就各個(gè)知識

點(diǎn)進(jìn)行分類理解和題目操練。

1.關(guān)系詞的實(shí)質(zhì)和先行詞之間的關(guān)系

2.關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及其容易混用的情況

3.限制性定語從句和非限制性定語從句的比較

4.介詞加關(guān)系代詞的情況

5. as引導(dǎo)的定語從句

6.定語從句的注意事項(xiàng)及與單句的區(qū)別比較。

注意，在各知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生做相關(guān)知識點(diǎn)的練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)。

step3: consolidation

在學(xué)生掌握了定語從句的上述知識點(diǎn)后，讓學(xué)生做(7)定語從句綜合練習(xí)，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用該語法知識。

step4: presentation

在學(xué)生掌握了上述有關(guān)語法知識后，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了(9) 高考題再

練，讓學(xué)生在思考、討論中消化本堂課的內(nèi)容。學(xué)生在回答問題時(shí)，不僅應(yīng)報(bào)出相應(yīng)的答案，還應(yīng)指出從句的類型及解題的思路。

讓學(xué)生做《5年高考，3年模擬》中30道相關(guān)的定語從句單選題，錯(cuò)1~2題為優(yōu)秀，錯(cuò)3~5題為良好，錯(cuò)6~8題為及格，錯(cuò)10題及以上為不及格。

根據(jù)聽課老師的反饋意見，本堂課信息量大，內(nèi)容比較全面、具體，把握重、難點(diǎn)到位。但也有個(gè)別學(xué)生仍存在知識的盲點(diǎn)，為此我還應(yīng)向這些學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，提高他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)讓他們再做一些錯(cuò)題再練，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

定語從句的用法歸納總結(jié)篇十二

當(dāng)兩個(gè)詞或詞組在一個(gè)句子中具有相同的語法地位而且描述相同的人或事物時(shí)，我們稱它們?yōu)橥徽Z。同理，當(dāng)兩個(gè)指同一人或事物的句子成分放在同等位置時(shí)，若其中一個(gè)句子成分是用于說明或解釋另一個(gè)句子成分的，那么用于起說明或解釋作用的句子成分就叫做另一成分的同位語。