作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

我為你驕傲的教案篇一

直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞，認(rèn)讀詞語。

質(zhì)疑課題，教師問：

“我指的是誰？“

老奶奶。

“你指的是誰？

小男孩。

教師引導(dǎo)：

為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。

指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

１、教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。

（學(xué)生自讀課文，相互交流）

學(xué)生匯報(bào)第１自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？

（學(xué)生讀，評議后再讀）

教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿句說話。

學(xué)生讀第２自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！

（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）

２、教師引問：

小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第３自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

３、教師引導(dǎo)：

小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第４自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“７美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣６０多元。老師再讓學(xué)生體會６０多元的價(jià)值。

４、教師繼續(xù)引導(dǎo)：

小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。

讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。

５、引導(dǎo)：

老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？

（學(xué)生讀５、６自然段。并且說出了自己的`理解）

你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？

（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

教師小結(jié)：

老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話），這時(shí)，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好，要求老師指導(dǎo)寫字。

教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

讓學(xué)生給老奶奶寫信。

我為你驕傲的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞“繼續(xù)” “信封” “攢”。

2、有感情的朗讀課文，體會小男孩的心理變化。

開心—害怕 擔(dān)心—很不自在—輕松?? 重點(diǎn)理解詞語“害怕” “很不自在” “輕松”。

3、通過品讀，領(lǐng)會“我為你驕傲的意思”

4、 初步培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們（出示卡片）繼 續(xù) 學(xué)習(xí)22課，齊讀 ——我為你驕傲

2、認(rèn)識詞語? 拾起 光滑 窗戶 玻璃 破碎??

選擇詞語說說事情的起因。

3、認(rèn)讀難讀易錯(cuò)詞語：攢起來? 信封 道歉 頓時(shí) 繼續(xù)

4、心情詞語：? 害怕? 擔(dān)心 開心 不自在? 輕松

你發(fā)現(xiàn)什么？（都是寫心情的）

二、學(xué)習(xí)3---5自然段，體會心情變化，感悟情感

1 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小男孩的心情有很多變化，誰來說說？

根據(jù)學(xué)生回答貼詞語卡片。（開心—— 害怕 擔(dān)心—— 很不自在—— 輕松? ）

現(xiàn)在，就讓我們跟著小男孩去體驗(yàn)他的心情變化吧！

2、學(xué)習(xí)第三自然段

自由讀第三自然段。

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

1）指名讀。

2）這句話中，哪個(gè)詞最能突出害怕？“一……….就………”? 請你來讀.

我為什么害怕呢?

3）說話練習(xí)：因?yàn)槲覔?dān)心老奶奶知道后，＿＿＿＿＿＿，所以我害怕。

4）齊讀句子

這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

1）聯(lián)系上下文體會“不自在”

真沒想到，我所有擔(dān)心都沒有出現(xiàn)。

看著老奶奶的微笑，我想起了—————

2）指名讀---齊讀。

3）讀第三段。

3、學(xué)習(xí)4、5自然段

1）指名讀

2）再次默讀4 5段，圈出表示我的動(dòng)作的次詞。

3） 生交流? （攢、裝進(jìn)、來到、投到?? ）

a、理解：攢

（存起來? 積起來）??

b、 學(xué)習(xí)：信封

我把攢起來的七美元和一張便條裝進(jìn)------ 信封）讀詞語：信封

4、 拓展想像

1）小男孩為什么親自送報(bào)紙來攢錢，他可以問爸爸媽媽要錢啊。

2）指名讀---齊讀

5、寫便條

1）小朋友們，? 讓我們拿出信封里的便條紙寫吧！你知道便條里寫了什么內(nèi)容嗎？

比比看誰寫的最快,誰寫得最好.

2）選幾個(gè)寫得好的交流。

6、我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

現(xiàn)在，他找到內(nèi)心的輕松了嗎？默讀第5段，從哪看出來？

1）給“頓時(shí)“找近義詞?? （馬上，立刻）

指名讀-

2）聯(lián)系上文：我一直等到………把信封投到她家的信箱里。

偷偷摸摸地去做一件事，為什么還讓他頓時(shí)一陣輕松呢？

齊讀

3）出示4 5段 師引讀紅色部分，生讀藍(lán)色部分。

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1、當(dāng)老奶奶收到我的便條和七美元的時(shí)候，老奶奶原諒我了嗎？請小朋友認(rèn)真讀讀第六第七自然段。

3、體會“我”的品格：　小男孩你（）,我為你驕傲。

4、讓我們一起來夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。

（激qing讀課題）

四 、寫字? （機(jī)動(dòng)） 報(bào)? 封? 繼續(xù)

我為你驕傲的教案篇三

課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

1.認(rèn)識本課9個(gè)生字，會寫本課要求寫的12個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，能結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會。

3.有感情地朗讀課文，知道做人要誠實(shí)的道理。

有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實(shí)的.孩子。

環(huán)節(jié)

1.板書課題，讀課題。

2.小朋友都預(yù)習(xí)了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

3.小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

4.小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個(gè)游戲的名字就叫找朋友。兩個(gè)人互相讀對方的生字，凡是認(rèn)識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

5.小朋友說說，哪個(gè)生字成了你的好朋友了？

6.小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

8.小朋友，請你們的小組長當(dāng)火車頭，也玩玩開火車認(rèn)讀生字的游戲吧！

1.生讀。

2.讀文章最后一句話。

3.自讀課文，圈畫生字。

4.學(xué)生活動(dòng)。

5.述說記住的生字。滑：三點(diǎn)水加個(gè)“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚(yáng)”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

6.有！（開火車讀生字。）

我為你驕傲的教案篇四

教材簡說

本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入??：

談話激趣，初步感知課文

1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2.學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識字

1.在實(shí)踐中自學(xué)生字。

（1）查字典自學(xué)生字，用部首查字法查出"我會認(rèn)"中的生字，積累字典中的新詞語。提示學(xué)生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。

（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的"讀讀抄抄"）

2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

三.寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會寫一個(gè)詞，對照一個(gè)詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如"玻璃"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。"破碎"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)"人"，不要伸進(jìn)兩個(gè)"人"中間。"繼續(xù)"一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點(diǎn)；"續(xù)"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固"平撇"和"豎撇"?的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長；"傲"的三個(gè)部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾。可以通過這兩個(gè)字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入??

游戲鞏固識字1."聽音找字"。一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟

1.聽讀，欣賞"真情"。

（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

（2）交流聽讀后的體會。

2.自讀，感悟"真情"。

（1）自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

（2）小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。

3.分角色讀，體驗(yàn)"真情"。

（1）找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗(yàn)人物的情感變化。

（2）討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當(dāng)他看到"我為你驕傲"的便條時(shí)是什么心情呢？續(xù)說課文結(jié)尾。）

5.聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請你聯(lián)系生活講一講吧。

三、積累運(yùn)用

1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

3.抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。

四、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)需要的時(shí)候，寫一第便條。

我為你驕傲的教案篇五

教材簡說

本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、做賊心虛似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

談話激趣，初步感知課文

1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎?(學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說)出示插圖，交待我為你驕傲是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中驕傲是什么意思呢?老奶奶為什么要說我為你驕傲?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2.學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識字

1.在實(shí)踐中自學(xué)生字。

(1)自學(xué)生字，用部首查字法查出我會認(rèn)中的生字，積累字典中的新詞語。提示學(xué)生璃在玻璃一詞中讀輕聲。

(3)在讀詞語中鞏固生字。(課后的讀讀抄抄)

2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

三.寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會寫一個(gè)詞，對照一個(gè)詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如玻璃一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和璃字。王字旁的最后一筆橫變提，璃字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。破碎一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)卒字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)人，不要伸進(jìn)兩個(gè)人中間。繼續(xù)一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示繼的豎折的起筆要低于絞絲旁，米的最后一筆捺變點(diǎn);續(xù)的第六筆不要寫成禿寶蓋。驕傲一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固平撇和豎撇的`書寫方法上。要提示驕的第六筆撇不宜長;傲的三個(gè)部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾。可以通過這兩個(gè)字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

游戲鞏固識字1.聽音找字。一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。2.飛鴿送信。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟

1.聽讀，欣賞真情。

(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

(2)交流聽讀后的體會。

2.自讀，感悟真情。

(1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

(2)小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。

3.分角色讀，體驗(yàn)真情。

(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗(yàn)人物的情感變化。

(2)討論我的情感變化過程。很開心--害怕--很不自在--一陣輕松--?(當(dāng)他看到我為你驕傲的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)

5.聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像我一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的另類人。請你聯(lián)系生活講一講吧。

三、積累運(yùn)用

1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

3.抄寫課后練習(xí)讀讀抄抄中的詞語。

四、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)需要的時(shí)候，寫一第便條。

我為你驕傲的教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會人9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道“驕傲”是什么意思么?

就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!

二、初讀課文，認(rèn)識生字：

1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

光滑玻璃破碎攢錢

信箱頓時(shí)信封道歉

3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀

4、那個(gè)字你認(rèn)為不好記，說說你的方法。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽讀，理解“真情”

教師示范讀課文。

師生交流聽讀后的感受。

2、自讀，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫下來，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說說感動(dòng)的原因。

師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動(dòng)的理由。

3、小組讀，體會“真情”

師生交流并板書：

高興——害怕——很不自在——一陣輕松

師生交流“我”情感變化的原因。

4、猜測老奶奶的情感變化：

邊自由讀邊思考。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

板書：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

那么你認(rèn)為老奶奶為什么要寫這句話?

小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字，會想些什么，說些什么呢?

6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，當(dāng)然也會有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會。

四、詞語積累運(yùn)用：

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么?找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

說說這兩句的相似之處。

用“……像……”說一句話。

五、總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。

六、比賽讀課文：比一比，看誰讀的最棒。選你喜歡的自然段讀給大家聽。

我為你驕傲的教案篇七

生字卡片。

媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）

議論對“驕傲”的詞義理解。

讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。

圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。

自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。

同桌對讀，讀通每個(gè)句子，說說新詞的意思，互相評價(jià)、糾正。

反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。

指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。

為_________驕傲。b。________為__________而__________。

鞏固字詞認(rèn)讀，生字書寫練習(xí)

抽認(rèn)生字。（帶拼音卡片）

用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴(kuò)詞。

認(rèn)讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

觀察老師板書示范字。

練寫字詞。（老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）

完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報(bào)紙 伙伴 輕松 驕傲

對照課文，自查、自評并訂正錯(cuò)誤。

同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫“”。

出示三組詞語（a。光滑、玻璃、破碎；b。往常、不自在、攢錢、道歉；c。天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個(gè)情節(jié)。

自選一組詞語準(zhǔn)備。

指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確，說得明白）

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報(bào)紙……修理窗戶。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱里。”

研讀“我心里頓時(shí)……輕松”。

說說整句話的意思。

去掉“頓時(shí)”說句意，理解“頓時(shí)”的'表達(dá)意思。

把這個(gè)句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。

再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。

討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？

交流反饋。（尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）

說說感受，積累語言

自己有沒有遇到過相似的事。

課文中讓你感興趣的句段。

選代表在班上交流。

書寫練習(xí)，鞏固運(yùn)用。

抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

我為你驕傲的教案篇八

1、生字卡片。

2、媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）

讀題激趣，導(dǎo)入新課

1、議論對“驕傲”的詞義理解。

2、讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。

3、圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。

讀通課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。

2、同桌對讀，讀通每個(gè)句子，說說新詞的意思，互相評價(jià)、糾正。

3、反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。

4、指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。

5、整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí)：

a、________為_________驕傲。b、________為__________而__________。

鞏固字詞認(rèn)讀，生字書寫練習(xí)

1、抽認(rèn)生字。（帶拼音卡片）

2、用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴(kuò)詞。

3、認(rèn)讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

4、觀察老師板書示范字。

5、練寫字詞。（老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）

6、完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

聽寫詞語，自主評改

1、集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑玻璃破碎繼續(xù)報(bào)紙伙伴輕松驕傲

2、對照課文，自查、自評并訂正錯(cuò)誤。

3、同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫“”。

據(jù)詞復(fù)述，進(jìn)行說讀訓(xùn)練

出示三組詞語（a、光滑、玻璃、破碎；b、往常、不自在、攢錢、道歉；c、天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個(gè)情節(jié)。

自選一組詞語準(zhǔn)備。

指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確，說得明白）

根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議，出示重點(diǎn)句子品讀。如：

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報(bào)紙……修理窗戶。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱里。”

深入品讀，體驗(yàn)情感

1、研讀“我心里頓時(shí)……輕松”。

a、說說整句話的意思。

b、去掉“頓時(shí)”說句意，理解“頓時(shí)”的表達(dá)意思。

c、把這個(gè)句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。

2、再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。

a、討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？

b、交流反饋。（尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）

說說感受，積累語言

1、小組交流。

a、自己有沒有遇到過相似的事。

b、課文中讓你感興趣的句段。

2、選代表在班上交流。

3、書寫練習(xí)，鞏固運(yùn)用。

a、抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

b、用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

我為你驕傲的教案篇九

1.生字卡片。

2.媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）

1.議論對“驕傲”的詞義理解。

2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。

3.圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。

1.自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。

2.同桌對讀，讀通每個(gè)句子，說說新詞的意思，互相評價(jià)、糾正。

3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。

4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。

5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí)：

a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。

1.抽認(rèn)生字。（帶拼音卡片）

2.用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴(kuò)詞。

3.認(rèn)讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

4.觀察老師板書示范字。

5.練寫字詞。（老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）

6.完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報(bào)紙 伙伴 輕松 驕傲

2.對照課文，自查、自評并訂正錯(cuò)誤。

3.同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫“”。

出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個(gè)情節(jié)。

自選一組詞語準(zhǔn)備。

指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確，說得明白）

根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議，出示重點(diǎn)句子品讀。如：

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報(bào)紙……修理窗戶。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱里。”

1.研讀“我心里頓時(shí)……輕松”。

a.說說整句話的意思。

b.去掉“頓時(shí)”說句意，理解“頓時(shí)”的表達(dá)意思。

c.把這個(gè)句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。

2.再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。

a.討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？

b.交流反饋。（尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）

1.小組交流。

a.自己有沒有遇到過相似的事。

b.課文中讓你感興趣的句段。

2.選代表在班上交流。

3.書寫練習(xí)，鞏固運(yùn)用。

a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

我為你驕傲的教案篇十

1.會認(rèn)“滑”等9個(gè)生字，會寫“報(bào)”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

課前準(zhǔn)備

1.實(shí)物投影儀。

2.句子投影片。

第一課時(shí)

板書課題，導(dǎo)入新課

讀課題，質(zhì)疑：課題中的“我”是誰?“你”又是誰?

帶著問題，自由讀課文

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音;b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流

1.請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯(cuò)的生字，全班正音。

2.請班上朗讀的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價(jià)，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

3.解決課題問題。

根據(jù)學(xué)生回答板書：老奶奶“我”

送報(bào)的孩子“你”

默讀課文，學(xué)習(xí)詞句

1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價(jià)。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利

指導(dǎo)書寫

1.請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

2.細(xì)看生字，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。

3.練習(xí)書寫四個(gè)字、四個(gè)詞。

4.點(diǎn)評反饋。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

1.用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。

2.用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟

1.自由讀課文，思考：

a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話?(指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過)

b.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲?(引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯(cuò)事，要勇敢地承認(rèn)并及時(shí)彌補(bǔ))

2.分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會

1.分組練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

練習(xí)書寫

聽寫生字詞。

積累語言

1.你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得，用橫線畫出來。

2.讀讀抄抄課后詞語。

3.交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。