心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇一

之前在同事圈里聽說過，多少對反翻轉課堂有些了解，開始總是認為對于小學的孩子實現反轉課堂不太現實。只是追星族一樣趕潮流，還有點崇洋的感覺。當我看到大家都在試著翻轉實踐時，聽說有的學校已經實施這種教學模式。就覺得也有點兒吸引力和好奇心。也逐步有了學習的欲望和激情。7月 3日，這個暑期期間我開始投入到慕課的學習中。被分到一班。

由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進行網上學習。認真的觀看視頻、做作業、參與討論。由于年齡已上歲數，身體各個功能都在不斷退化，加上習慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作。對我來說還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點半才結束學習。還好，一路爆跑。在班長的鼓勵和同伴幫助下經過認真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學習隊伍。根據自己學習的理解制作了v 教案，交上了第一講的作業，也為下一講的學習增添點兒動力。一路上，雖然感覺有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學習，我也有了對“翻轉課堂”有了初步的認識。

它可以讓學生自己掌控學習時間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行學習；遇到不會或不理解的地方可以反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，還可以通過網絡向老師和同伴尋求幫助克服難點。這樣有助于學生學習效率的提高，也實現了學生學習的個性化。

它可以增加師與生、生與生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同伴進行充分合作交流，課堂上就會節約出大量的時間進行又可以一對一的師生互動、生生互動，一起探索學習中的疑難點，即培養了學生的團隊合作精神又提高了教學效率。

它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學習漏掉的內容。補習那些不會，不理解的內容。以至于提高自己的學習成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的。

總之，面對現代的信息技術，面對現代的孩子。再用以前的傳統教學模式總歸是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉課堂這個教學模式來改變傳統教學模式，我想：在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的。“人心齊，泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇二

隨著信息技術的快速發展和教學模式的深化，翻轉課堂模式作為一種新穎而有效的教學方式，逐漸在教育界被推崇和采納。作為一名教師，我也嘗試了翻轉課堂，讓學生在課堂上主動參與學習，教師則扮演引導者的角色。在這個過程中，我得出了一些心得體會。

首先，翻轉課堂模式能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果。在傳統的課堂教學中，學生被動接受知識，時間長了往往會產生厭倦情緒，學習效果自然不理想。而采用翻轉課堂模式后，學生在課前預習教材，獲取基礎知識，而在課堂上則進行深入的探究和討論。這種學習方式能夠激發學生主動探索的欲望，讓他們在多種學習方式的激發下，更加專注和積極主動地學習，學習效果自然會提高。

其次，翻轉課堂模式有助于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。翻轉課堂模式的核心是讓學生承擔起主動學習的角色，擁有自己對所學知識的掌握和理解。在課堂上，學生可以結合個人理解提問，進行互動和探討，培養了他們的思考能力和表達能力。同時，學生需要在課前進行自主預習和準備工作，這培養了他們主動獲取信息和解決問題的能力。這些能力不僅在學習中有幫助，也在今后的工作和生活中起到重要的作用。

此外，翻轉課堂模式有助于促進師生互動和合作學習。在傳統的課堂教學中，老師往往是主導者，學生較少參與互動和合作。采用翻轉課堂模式后，課堂變成了教師與學生的互動和學生與學生的合作學習的平臺。教師可以通過引導學生展開討論和交流，激發學生們的思維，引發他們的對問題的思考，達到更好的教學目的。而學生則可以通過合作學習，分享彼此的見解和思考方式，相互促進，取得更好的學習效果。

最后，翻轉課堂模式有助于提高學生的綜合素養和創新能力。現代社會對于人才的要求已經不再是傳統的專業知識掌握，而是更注重學生的綜合素質和創新能力。翻轉課堂模式讓學生在學習中不僅僅是通過被動接受知識來提高成績，更重要的是培養學生們的學習方法和學習策略，提高他們的學習能力和學術素養。同時，翻轉課堂模式鼓勵學生思考、創造和解決問題的能力，培養學生的創新精神和科學探索能力，從而更好地適應未來社會的發展。

總之，翻轉課堂模式的實施近年來受到廣泛關注，因為它能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果；培養學生的自主學習能力和解決問題的能力；促進師生互動和合作學習；提高學生的綜合素養和創新能力。作為教師，我深刻體會到了翻轉課堂帶來的積極影響，更加堅定了繼續探索這一教學模式的決心，并將其運用到日常教學中，期待能夠為學生成長和發展做出更多積極的貢獻。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇三

針灸翻轉課堂是一種新型的教學模式，通過倒轉傳統課堂的學習方式，讓學生在課前通過自主學習的方式掌握知識點，然后在課堂上進行實踐操作和交流討論。在我參與針灸翻轉課堂學習過程中，我深刻體會到了這種模式的優勢和不足，同時也對我的學習效果產生了積極的影響。

首先，針灸翻轉課堂的最大優勢在于學生可以主動參與學習。在傳統課堂中，學生往往是被動接受知識，只能在課堂上聽講和筆記。而在針灸翻轉課堂中，學生可以在課前閱讀教材、觀看視頻等多種方式獲得知識，提前了解相關內容。這樣一來，學生在課堂上已經對針灸的基本原理和操作方法有了一定的了解，可以更主動地參與到實踐操作中去。在我個人的體驗中，自主學習的過程增強了我的學習動力，讓我更主動地去探索和思考。

其次，針灸翻轉課堂在提高教學效果方面也有顯著優勢。通過在課前自主學習，學生可以對針灸的理論知識進行深入思考和理解，在課堂上可以用實踐操作進一步加深對知識的理解和鞏固。課堂上的交流討論也為學生提供了展示和分享自己學習成果的機會，增強了學生的學習動力和學習興趣。在我參與的針灸翻轉課堂中，我發現在課堂上學生之間的互動和合作變得更加頻繁和活躍，這使得學習氛圍更加積極向上。

然而，針灸翻轉課堂也存在一些不足之處。首先，對于學習時間的安排需要學生自覺，因為自主學習的時間和量是由學生自行決定的，學生如果沒有足夠的學習時間或者沒有合理安排學習計劃，就可能導致學習進度的拖延和效果的不佳。其次，課堂上的實踐操作可能受到限制，有些實驗和操作可能需要特定的環境和設備，而學校或許無法提供這樣的條件。這就會影響到學生在課堂上的實踐體驗，降低了實踐操作的質量和效果。

綜上所述，針灸翻轉課堂是一種開創性的教學模式，在提高學生學習主動性和教學效果方面有很大優勢。通過自主學習讓學生提前了解知識，然后在課堂上進行實踐操作和交流討論，能夠更有效地鞏固學習成果。然而，針灸翻轉課堂也需要學生自覺安排學習時間和合理利用學習資源，以及克服實踐操作上的限制。總之，針灸翻轉課堂對于培養學生的自主學習能力和探究精神具有積極作用，是一種值得推廣的教育模式。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇四

9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區，學會很多實踐技巧，收獲很多。

1、翻轉課堂的課前自主學習環節，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。

2、在翻轉課堂的課中環節，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉課堂的課前課中環節，it是優選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優等生可以最大程度的培養能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養能力。

1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。

2、老師上課發的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。

3、翻轉課堂是一種創新的教學方式，要關注個體差異。

翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環節中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”

翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇五

xx月xx日這天，我有幸在學校的安排下去聽了xx師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區，學會很多實踐技巧，收獲很多。

1、翻轉課堂的課前自主學習環節，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。

2、在翻轉課堂的課中環節，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉課堂的課前課中環節，it是優選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優等生可以最大程度的培養能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養能力。

1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。

2、老師上課發的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。

3、翻轉課堂是一種創新的教學方式，要關注個體差異。

翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環節中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”

翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇六

在傳統的教學模式下，教師是知識的主要傳授者，而學生則是被動的接受者。然而，隨著信息技術的發展，一種全新的教學方式逐漸興起，那就是教師翻轉課堂。在這種教學模式中，學生在課堂上主動參與，而教師則充當指導者和輔助者的角色。作為一名實踐了教師翻轉課堂的教師，我深深地體會到了它的優勢和效果。

首先，教師翻轉課堂有效提高了學生的學習興趣和積極性。在傳統課堂上，學生只能被動地聽講，而且很難集中注意力。然而，在翻轉課堂中，學生在課前自己學習知識，可以通過觀看教學視頻、閱讀教材等形式，主動獲取知識。這種自主學習的方式讓學生感到很有成就感，也激發了他們對學習的興趣。在課堂上，學生可以輕松地參與討論和互動，提出問題和解答問題，這無疑增加了學習的樂趣和成就感。

其次，教師翻轉課堂可以提高學生的學習效果和能力。在傳統課堂上，教師通常在講解知識的同時，還要解答學生的問題，這導致學生沒有足夠的時間去理解和消化所學的內容。而在翻轉課堂中，學生可以根據自己的學習進度和理解程度來學習知識，有足夠的時間去消化和吸收。課堂上，教師可以引導學生進行深入的思考和探索，提高了學生的學習效果。另外，教師翻轉課堂強調學生的合作學習和自主學習能力的培養，使學生能夠獨立思考、合作解決問題，提高了學生的綜合能力。

第三，教師翻轉課堂可以充分發揮教師的指導和輔助作用。在傳統課堂中，教師通常是知識的傳授者，學生只負責接受和記憶。而在翻轉課堂中，教師可以更好地發揮自己的專業知識和引導作用。在學生自主學習的過程中，教師可以為學生提供必要的指導和幫助，解答他們在學習中遇到的問題。另外，教師還可以根據學生的學習情況，進行個性化的輔導和指導，提高了教學的效果。

第四，教師翻轉課堂可以促進學生的自主學習和思維能力的培養。在傳統課堂中，教師通常在講解知識的過程中，將學生的思維限制在固定的模式中。而在翻轉課堂中，學生獨立學習和探索的過程中，可以發展自己的思維能力和創造力。他們有更多的時間和空間去思考問題、探索知識，從而培養了自主學習和思考的能力。這對于學生的終身學習和發展都具有重要意義。

最后，教師翻轉課堂可以培養學生的合作和交流能力。在傳統的課堂中，學生往往是孤立的學習者，很難與其他同學進行交流和合作。而在翻轉課堂中，學生可以在課堂上進行積極的討論和合作，可以共同探討問題、分享學習心得，并互相幫助和學習。這種合作和交流的方式培養了學生的團隊合作精神和溝通能力，有利于培養學生的綜合素質和社交能力。

總之，教師翻轉課堂是一種顛覆傳統教學模式的創新教學方式。它通過激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果和能力，充分發揮教師的指導和輔助作用，培養學生的自主學習和思維能力，以及促進學生的合作和交流能力，為教育事業的發展注入了新活力。作為一名實踐了教師翻轉課堂的教師，我深感這種教學方式的魅力和價值，并將堅定不移地將其運用于教學實踐中。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇七

本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課，教師業務成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發現。磨課是一種帶著發現的重新出發。磨課是享受職業的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。

記得去年我們組針對課題《小學低段校本課程系列讀本資源建設》進行磨課，在磨課的過程中，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現的點點滴滴的進步。

每節課我們都是反復的磨課、試教中改動了多次，大到環節，小到細節，找出了最大的問題，經過又一次修改后我就又換班進行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來自己的預設的教學流程在實際教學中會遇到這么的問題，最后在磨教案的擔心的問題還是出現了——時間不夠，導致最后一個部分，也就是最精彩的結合課本內容的視頻沒有發揮出它的作用。

因此經過討論，聽取了其他老師的意見以后我又把教學設計修改了一下，把整節課最精彩的部分也就是教學視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準備，也可以吸引學生的注意力，提起學生學習的興趣。另外再把詞匯教學的部分進行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學生同桌相互讀的設計，意圖增加每個學生自由練習的時間，發揮學習的自主性。

其中無不體現著集體的智慧。我在磨課后明顯教學方法多樣了，考慮問題更加全面了，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。

磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇八

教師翻轉課堂是一種將教學內容的傳授和學習過程的內化轉變的教學方法。在傳統的課堂中，教師通常是在課堂上講解知識，學生則在課后去完成作業。而教師翻轉課堂則顛覆了這種模式，讓學生在課堂上對知識進行自主學習，而教師則充當輔導員的角色。通過自己的實踐，我發現教師翻轉課堂對學生和教師都產生了深遠的影響。

首先，教師翻轉課堂能夠提高學生的學習積極性。在傳統的課堂模式中，學生往往是被動地接受知識的灌輸。而在翻轉課堂中，學生可以根據自己的學習進度和興趣進行自主學習。他們可以根據自己的需要選擇學習的方式和時間。這使得學習變得更加自由和靈活，激發了學生主動學習的興趣和動力。在我的課堂中，我發現學生們更積極地參與討論和解決問題，他們之間的學習氛圍也變得更加活躍而合作。

其次，教師翻轉課堂能夠培養學生的自主學習能力。在傳統的課堂中，教師通常是知識的傳授者，學生則是被動的接收者。而在翻轉課堂中，學生需要通過自主學習來掌握知識。他們需要獨立思考和研究，并將學到的知識應用到實際問題中去。這不僅提高了學生的學習效果，還培養了他們的自主學習能力。在我的翻轉課堂中，學生們學會了如何尋找和評估信息，并將其整合到解決問題的過程中。他們不再依賴于教師的指導，而是開始展現出創新和探索的能力。

第三，教師翻轉課堂能夠促進學生深入思考和批判性思維。在傳統的課堂中，學生通常只需記住和背誦知識點即可通過考試。而在翻轉課堂中，學生需要在自主學習的過程中進行深入思考和理解。他們需要將學到的知識應用到實際情境中，并提出自己的觀點和思考。這有助于培養學生的批判性思維和問題解決能力。在我的課堂中，學生們開始提出更多的問題，并展示出對知識的理解和運用。他們的思維過程也更加深入和邏輯清晰。

第四，教師翻轉課堂能夠提高學生的合作和交流能力。在傳統的課堂中，學生通常是獨立完成作業和考試的。而在翻轉課堂中，學生需要通過合作和交流來共同解決問題和完成任務。他們可以在小組中共同討論和研究，互相學習和支持。這可以促進學生之間的合作和交流，提高他們的團隊合作和溝通能力。在我的課堂中，學生通過小組合作的方式來完成項目和任務。他們學到了如何與他人合作和協作，學會了傾聽和尊重他人的想法。

最后，教師翻轉課堂也對教師產生了重要的影響。在傳統的課堂中，教師通常是知識的傳授者和學生的評判者。而在翻轉課堂中，教師需要轉變角色，成為學生的輔導員和指導者。教師需要提供學習資源和指導，鼓勵學生進行自主學習和探索。同時，教師還需要及時反饋學生的學習成果，幫助他們發現自己的不足和提供改進的建議。這使得教師變得更加關注學生的學習過程和思維方式，并培養了教師的輔導和批判性思維能力。

總之，教師翻轉課堂是一種創新的教學方法，能夠提高學生的學習積極性、自主學習能力、深入思考和批判性思維能力，同時促進學生的合作和交流能力。同時，教師也在這個過程中發揮了不同于傳統課堂的角色，成為學生的輔導員和引導者。然而，教師翻轉課堂也面臨一些挑戰，如學生自主性不足和學習資源不均等問題，這需要我們持續改進和探索。但是，通過我的實踐經驗，我堅信教師翻轉課堂將會成為未來教育的一種重要形式，為學生提供更有意義和有效的學習體驗。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇九

本學期，有幸到xx參加了《微課程翻轉課堂》的學習。“微課程”與翻轉課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座。現在說幾點體會：

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

1、在課堂理念上，以教為主轉變為以學為主

2、在角色定位上，教師的主宰本位轉變為學生的發展本位

3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉變為生成性的彈性預設

4、在教學程序上，由先教后學轉變為先學后教

5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉變為合作探究為主

6、在學習態度上，將被動接受轉變為質疑探究

7、在能力培養上，使學生從學會知識轉變為學會研究。

首先翻轉課堂的內涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優化了學習資源，體現了時代特征。課堂翻轉為優化教學提供了更大的可能。

1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。

2.是把以前學生在自習上獨立做的作業搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業，確保學會。

3.培養了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。

4.提高了學生的問題意識和創新意識。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。

5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的.需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。

雖然現在我們進行不了完整的課堂翻轉，但是我們可以學習翻轉課堂中體現的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質量，提高學生的綜合素養。

翻轉課堂的心得體會和感悟篇十

對于“翻轉課堂”，一直有所耳聞，也參加了學校的信息資源中心進行了培訓與學習，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學參觀學習后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。

在此次學習活動中，我上午聽了兩節課，一節是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》，另一節是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設與翻轉課堂實施經驗分享”報告會。聽取了金陵中學鄒正校長與成都七中羅清紅校長關于學校翻轉課堂實施的報告，聽取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學胡坤老師以及天津耀華中學汪潤娟老師關于翻轉課堂實施和微視頻制作的經驗分享。感覺收獲頗豐。

通過南京之行的學習，我對“翻轉課堂”有了大體了解，也從翻轉課堂教學模式、實施意義以及目前困惑等方面進行了簡單總結。

一、翻轉課堂教學模式

“翻轉課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統的課堂教學模式進行了顛倒，即“反轉課堂”或“翻轉課堂”。傳統的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業，讓學生回家練習。而在“翻轉課堂教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

其實，我覺得這種教學模式我們在傳統課堂教學過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預習案、看課本等形式進行，而現在翻轉課堂教學模式則是采用現代多媒體技術，通過微視頻，讓學生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習提升，答疑解惑。這樣依托現代信息技術而展開的教學，充分實現了“學生學”而非“老師教”，充分體現了學生主體地位。

通過我的學習，我把翻轉課堂教學模式總結為以下三個環節：

環節三：課堂教學中，主要通過師生互動解決疑難問題、思維碰撞、知識運用、練習提升等。

二、翻轉課堂教學模式實施的意義

1.提升學生能力：通過我的學習，我發現實行翻轉課堂最大的意義在于轉變了師生傳統角色，真正實現了“教師教”為“學生學”，實現了學生是學習的主體地位，調動了學生主動學習興趣，提升了學生的學習、思維能力。

2.教學資源的傳遞與共享

3.便于學生隨時查閱

三、對于目前推廣翻轉課堂的幾點困惑：

1.教學硬件設施的保障

2.我們的學生不具備看視頻的時間、地點等條件

3.教師的教學信息化素養

4.時間分配及課時教學進度的制約

四、對于目前我校實施翻轉課堂的設想：

根據目前我校實際情況，翻轉課堂實施并不具備充分條件，而我們可以實行的方式有兩種。

一種是利用周末大休的時間，讓學生回家看視頻，完成知識學習，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學重難點分別制作成微視頻，上傳至網絡，學生利用假期進行學習。

總之，時代在發展，科技在進步，課堂教學模式的改革勢在必行，而我要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰。

翻轉課堂心得體會篇2

翻轉課堂的心得體會和感悟篇十一

翻轉課堂是近年來教育領域的一個熱門話題，它不同于傳統的授課模式，倡導先讓學生自學體驗知識，教師在課堂上進行講解和實踐，以此來增強學習效果。在我個人的實踐中，我深刻地感受到了翻轉課堂的魅力。

二、先學后教

在翻轉課堂的教學模式下，學生將課程的講解和學習資料放到課前學習的環節中，等到上課時，教師和學生們進行知識的互動和探討，實際上課堂上的受益者是學生，他們更為深入地學習，思考問題，理解知識，并將其應用到實際的情境中。而教師的角色不再僅僅是傳遞信息，而是成為一個組織者和指引者，幫助學生更好地完成任務和探索。

三、新型的協作方式

翻轉課堂在和傳統教學模式的區別在于教育者資源和產品推銷商按照有效的教育法和最佳實踐制作得到的視頻和課程，學生在課前時間里看視頻，完成自己的作業，然后回到課堂上進行更深入地探討，和同學分享自己的想法，一起完成課堂任務和實踐。這種新型的協作方式突破了之前的傳統的教學方式和教室內的固定作業，使學生輕松加入課堂，同時以高效的方式完成學習的任務。

四、認知效果提高

翻轉課堂通過修改認知方式和靈活性的內容使得學習成為更高效的過程。研究表明，因為學生們在課前通過自主學習形成了自己的學習方式，他們的記憶效果得到了提高，并且完全依靠自己學習的方式更好的發掘了自己的潛力。因為自主學習是非常重要的，這會促進學生依據自己學習的效果進行調整，從而真正切實的提升他們的學習能力。

五、復雜問題更容易解決

最后，翻轉課堂的一個最大的優勢——在課堂上共同解決問題。隨著社會和世界日趨復雜，許多問題也需要呈現多維度的考慮，這會導致許多學生無法順利理解和掌握課程的內容。而翻轉課堂的模式，可以充分利用來自不同背景的學生們的智慧和見解，讓他們共同加入到解決問題中來，學習的效果更加深入和實際。

六、結語

總之，翻轉課堂對于我們教育工作者來說，已經不僅僅是一種嘗試，而是一種趨勢，我們應該仔細了解和嘗試這種方法，以改善我們的教育體系，提高我們的教育水平。