作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

一年級數(shù)學位置教案篇一

教學內容：

位置 （第5頁）

教學要求：

1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。

教學重點：

根據行列確定某一物體的位置。

教學難點：

能用語言去描述某一物體的位置。

教學準備：

掛圖 投影 課件 座次卡

教學過程：

一、自我介紹，初步感知位置

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置

1、找座位游戲 師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。 學生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？ （指名回答）

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

4、點名游戲

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關系

指名小組匯報

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反饋

1、教師談話

（1）課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖

（1）情景導入

（2）全班交流

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求

（1）同座位的，一個說一個做。

（2）一個同學說，全班做

（3）一個同學做，全班同學說。

一年級數(shù)學位置教案篇二

1在具體場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)

引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。

交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

1 “想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學生說一說)

2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：a b c)，請小朋友說一說b所處的位置。

引導學生討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊?

說明：說b在右邊是相對于a來說的，即b在a的右邊;說b在左邊，是相對于c來說的，即b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

[評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另

1擺一擺。(“想想做做”第2題)

教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。

2說一說。

(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。

(2)“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。

(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。

3站一站。

請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。

4聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手;舉右手，舉左手，兩手都放下;舉右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。

[評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的培養(yǎng)。]

[總評]

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

一年級數(shù)學位置教案篇三

教學目標：

1.通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。

2.通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

3.為學生營造一個探究學習的環(huán)境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

4.在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學習的興趣。

教學重難點：

通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

教學準備：

尺

教學過程：

(一)活動一：創(chuàng)設情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?

師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。

(學生分頭測量。)

師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說?

師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?

師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?

(投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。)

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?

師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎?

(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。)

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

(師生一起測量。)

師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!

師：現(xiàn)在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

(學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。)

師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

(2名學生同時上臺。)

師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?

(學生測量。)

師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么?

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

(三)活動三：練習

師：那就自己完成吧!

(學生獨立完成。)

(四)活動四：總結

師：這節(jié)課，你們有什么收獲?

板書設計：

簡單的估測和測量

一年級數(shù)學位置教案篇四

1）學科：數(shù)學

2）所用教材版本：蘇教版

3）年級（冊）：一年級上冊

4）課題名稱：《認位置》

5）課時數(shù)：第一課時

（一）、教學目標：

1、使學生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。

2、使學生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

（二）、學情分析：對今天的知識而言，學生在幼兒園的時候也已經接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達上更加科學和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式會讓學生產生比較嚴重的混淆。

（三）、教學過程：

一導入新課

談話：小朋友們，你們成為小學生已經四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。那你是怎么知道的呢？（學生可能會說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）

現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個游戲！

“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳。”

第一遍的時候，教師背對著孩子來做。第二遍的時候教師巡視學生做。

我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認識物體的位置。（板書課題）

二討論交流，感悟新知

（出示情境圖）

2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？

3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？

4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關系的，你還能找找什么是前后關系的？

談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學到的本領來解決具體的問題。

1﹑完成“想想做做”第2題

談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學？

點名回答。

2﹑完成“想想做做”第3題

出示食品櫥。

提問：

（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？

（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？

（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？

3﹑完成“想想做做”第4題

（2）同桌位互相檢查擺的對不對。

4﹑完成“想想做做”第5題

（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）

（2）小紅說：“我前面有1個同學，我后面有4個同學。”她說的對嗎？

（3）假如你也是里面的一個小朋友，你能試著說一說嗎？

5﹑完成“想想做做”第6題

出示情境圖

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？

四全課總結

這節(jié)課你學到了什么本領？你能說一說嗎？雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備，但是在實際教學中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。

（四）、效果檢測：

學生基本能認清位置關系，解決生活中簡單的位置問題。

這節(jié)課的教學內容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關系。學習這部分內容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對于今后各個領域數(shù)學內容的學習都可以起到奠定基礎的作用。

導入環(huán)節(jié)，我先引導學生理解這幾個方位詞的含義，而一年級學生在這方面已有一定的生活經驗。我兩次組織學生做游戲，激活他們的生活經驗，加深對這幾個方位詞的認識。考慮到可能有些學生還分不清左、右，所以把認識左、右放在后面，作了比較細致的教學安排。

用前、后、左、右描述物體的位置關系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復雜的問題。考慮到一年級學生的認知水平，我盡量使問題簡單些。教學時，把圖中的教師隱去，以免使問題復雜化。而且教學中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學生聯(lián)系實際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實情境，進行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位學生在另一位學生的哪一面，使學生加深體驗。

在做書上的“想想做做”練習時，安排了兩種形式的數(shù)學活動。第一種是實踐活動，讓學生通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后、左、右各是誰，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現(xiàn)場操作和實踐，進一步加深對幾個方位詞含義的認識，體會物體簡的相對位置關系。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡上、下、前、后、左、右，還讓學生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學內容的親切感。

課上下來覺得還可以，但在做課堂作業(yè)時，還是發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，有學生這幾個方位詞不會寫，寫錯別字；還有的題目看不懂，也導致填錯方位詞；有些學生用這種方法提問會，換一種方法提問就糊涂了。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。這些方面還有待加強訓練，以提高學生的看題、解題能力。

一年級數(shù)學位置教案篇五

1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學。

重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

一、 課前游戲，導入新課

從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學習位置。

二、 觀察討論，探究位置

1、“文明之星”是誰呢?

第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰?(無法確定)

引入今天課題：位置

2、數(shù)一數(shù)，玩一玩

(1)按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組?習慣上我們從哪里數(shù)起?

(2)聽口令：

請第一組的同學揮揮手 ，請第二組的同學跺跺腳

請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉一圈

請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手

3、猜一猜

(1)最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎?

(2)互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。

(3)向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。

(4)仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系?

三、 鞏固練習，加深理解

1、做一做：根據第一行第2個是猴子這個條件，

誰知道狗在第幾行第幾個?

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢?”哪位同學能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)

學生分組討論怎樣幫助他。

3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題

在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示，讓學生明白題意)

四、 小結

你今天有什么收獲?

一年級數(shù)學位置教案篇六

一、關注學生已有的生活經驗和知識背景學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的`基礎上有所發(fā)展，為學生主動學-打下基礎。

二、創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經驗

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學-的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。

一年級數(shù)學位置教案篇七

教學要求：1、 在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、 在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。

教學重點：

認識物體之間上下、前后的位置關系。

教具準備：粉筆盒、書本、尺子。

教學過程：

一、 談話引入，揭示課題。

1、 觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你 到了什么

(黑板、講臺、課桌、小朋友等)

2、 設疑：它們之間有什么樣的位置關系。

3、 揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)

二、 討論交流，感悟新知。

1、 出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)

告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2、 討論交流。

(1) 組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2) 組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

(3) 討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3、 分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4、 聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的`人或物的上下、前后的位置關系。

如：——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手。

上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。

三、 拓展應用，深化提高。

1、“想想做做”第一題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

2、“想想做做”第2題。

(1) 按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2) 小給內相互檢查擺得對不對。

(3) 小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第3、4、5題。

情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

小組討論后匯報。

情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?

情景3：(投影演示冰霜)

小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一 句話嗎?

情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?

小組交流后匯報。

四、 總結評價。

1、 今天這節(jié)課我們又學到哪些本領?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2、 回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

教學后記：1 學生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。

2 學生對于左右就比較難掌握。

一年級數(shù)學位置教案篇八

“位置”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學-了如何根據行、 定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學-，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學-用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。

一、結合具體情境，貼近學生生活實際，創(chuàng)造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內容更加豐富。練-時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。

二、創(chuàng)設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。

讓學生感受學-的興趣，樹立學好數(shù)學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

1、結合具體情境，貼近學生生活實際，創(chuàng)造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內容更加豐富了。練-時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。

2、創(chuàng)設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。

讓學生感受學-的興趣，樹立學好數(shù)學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

一年級數(shù)學位置教案篇九

教學內容：

位置 (第5頁)

教學要求：

1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。

教學重點：

根據行列確定某一物體的位置。

教學難點：

能用語言去描述某一物體的位置。

教學準備：

掛圖 投影 課件 座次卡

教學過程：

一、自我介紹，初步感知位置

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置

1、找座位游戲 師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學生互相說一說)

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。 學生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的? (指名回答)

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)

4、點名游戲

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?

5、進一步探究位置相互間的關系

指名小組匯報

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反饋

1、教師談話

在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看

(1)課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

(3)全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!

2、掛圖了示第8頁的第5題圖

(1)情景導入

(2)全班交流

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求

(1)同座位的，一個說一個做。

(2)一個同學說，全班做

(3)一個同學做，全班同學說。

一年級數(shù)學位置教案篇十

教學內容：

《認一認5》

教學目標：

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學重難點：

本課所要認識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內引導孩子理解其意思并認識其字型顯得較為重要。

教學準備：

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。

一、教學“刀戈弓矢”

1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？

古時候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認識嗎？

（出圖）

2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認一認，讀一讀。

強調“矢”是翹舌音

3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場上都有什么作用嗎？

刀：你還知道什么刀？

戈：同學們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。

弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？

（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）

4、除了這些，你還知道哪些武器？

矛、盾、槍、劍、鏢等（認識圖片和文字）

二、教學“牛馬車舟”

1、離開戰(zhàn)場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？

古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）

我的十分鐘：

1、認圖，識字

2、說一說在哪里見過？有什么作用。

3、漢字組詞

三、認讀8個漢字

第二課時

課時目標：

1、認識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字

2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農作物的特點。

一、復習舊知，引出新授

1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）

多種形式認讀。

2、今天我們要認識8個漢字，[出示：圖和字]仔細看一看，讀一讀

二、互學：認識漢字

1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）

2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？

小組活動：

1、學習“羽角齒革”。

讀一讀：讀準字音

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友

2、“學習瓜果麥豆”

讀一讀：讀準字音

說一說：瓜有哪些種類，果實有什么，豆有那幾種，有什么用。

想一想：給漢字找到詞語朋友

3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

3、齊讀

四、總結

1、16個漢字一起出示

讀一讀，讀出韻味

2、學生拓展閱讀

板書設計：

認一認5

刀戈弓矢

牛馬車舟

羽角齒革

瓜果麥豆

一年級數(shù)學位置教案篇十一

教學內容：

教材p10—p13

教學目標：

。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點及難點：

重點：使學生學會用上下、前后、左右表述物體間的位置關系。

難點：1、使學生準確的分辨左、右兩個位置。

2、意識物體的位置是相對的。

教學準備：

教材配套光碟及自制電腦課件

教學過程：

一、認識上、下。

生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。

2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請你們根據教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。

3、想一想，擺一擺：

把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。

想一想，什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?

二、認識前、后、左、右。

1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。

如：上、下、前、后、左、右。

2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學分別是誰?

指名介紹——同桌互相介紹。

4、想一想，站一站，

(1)學生a在學生b前面，學生c在學生b后面。誰在最前面?誰在最后面?

(2)學生a在學生b左邊，學生c在學生b右邊。誰在最左邊?誰在最右邊?

5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學會了哪些知識呢?

學生總結：(1)上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進行說話。

(2)知道物體間的位置關系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面。”

這些知識你們是否都學會了呢?現(xiàn)在老師要來考考你們，我們一起來做有關練-題好嗎?

三、鞏固練-。

1、教材p13第3題。(出示課件)

瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?

你看到小飛機的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說呢?

那小熊貓的四周又擺放了哪些玩具呢?

說得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又擺放了什么玩具呢?

2、教材p13第4題。(出示課件)

這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。

3、教材p13第5題。

(出示課件)小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢?(小紅)

如果只有小紅走對了，我們應該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?

4、下課出教室游戲：

老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)

師：我左邊的小朋友出教室;

我前面的小朋友出教室;

我后邊的小朋友出教室;等等。