從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。通過記錄心得體會，我們可以更好地認(rèn)識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文新課改心得體會篇一

新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了一些心得體會。

首先，在新課程改革中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的興趣點和需求是至關(guān)重要的。以往的課本教學(xué)模式注重的是傳授知識，而忽視了學(xué)生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點和需求處于教學(xué)的核心。因此，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們對于課程內(nèi)容的興趣和期待，通過充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與教學(xué)的積極性明顯提高，他們表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對課堂上的問題和知識產(chǎn)生了更多的思考。

其次，在新課程改革中，我體會到了跨學(xué)科教學(xué)的重要性。新課程改革倡導(dǎo)綜合性、實踐性和未來性，各個學(xué)科之間的聯(lián)系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學(xué)科教學(xué)。例如，在語文課中引入社會學(xué)、歷史學(xué)等多個學(xué)科的知識，通過探索關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生們對知識的整合能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。

此外，新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生思考和實踐。我鼓勵學(xué)生們通過實際操作、調(diào)查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學(xué)生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質(zhì)，挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有趣，也更好地培養(yǎng)了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

同時，新課程改革也強(qiáng)調(diào)了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學(xué)中，我們往往只注重給學(xué)生打分，忽視了對他們的實際學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學(xué)生能力、興趣和發(fā)展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向。

總結(jié)起來，在新課改中，我深切體會到了注重學(xué)生興趣和需求、跨學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學(xué)的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)水平。我相信，在新課程改革的指導(dǎo)下，我們教師將能夠更好地適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生成才。

小學(xué)語文新課改心得體會篇二

梁集鄉(xiāng)趙團(tuán)小學(xué)――韓娜

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo)，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠(yuǎn)是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎？

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的'任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎？

新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動中學(xué)”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會合作，學(xué)會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

四、如何調(diào)動學(xué)生的積極性，真正讓每個人都動起來

1、每一個小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2、善于激勵學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3、要有耐心

沒有比學(xué)生更堅強(qiáng)的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會奮起而參與。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.

小學(xué)語文新課改心得體會篇三

近年來，我國各級教育機(jī)構(gòu)在不斷探索教育改革，對于新一輪的課程改革更是全面推進(jìn)。作為一名從事教育工作的人士，我們更應(yīng)該深入了解新課改，及時地學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方式，不斷更新我們的教育觀念，從而為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第一段：新課改理念的貫徹

新課改是一次深刻的教育變革，它旨在建立符合21世紀(jì)思考和實踐要求的全新課程體系。在新課改的進(jìn)程中，我們教育工作者應(yīng)該把握好教學(xué)重點，將育人作為根本，著重注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該放棄單純地注重知識傳授，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，讓他們在學(xué)習(xí)中得到體驗與享受，從而提高學(xué)生的主動性和參與度。

第二段：教學(xué)方式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是很多教師一直堅守的教學(xué)方式，但在新課改的推進(jìn)下，我們應(yīng)該嘗試去跳出自己的教育舒適區(qū)。我們應(yīng)該更多地用探究式教學(xué)、問題式教學(xué)等多種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教育教學(xué)的實效性。一些教育工作者可以嘗試更多地利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動課堂，將線上教學(xué)結(jié)合線下教學(xué)，打造出更為生動、互動性更強(qiáng)的教學(xué)形式。

第三段：教師自我修養(yǎng)的提升

在新課改背景下，任教老師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了更高程度的重視。作為教育工作者，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的水平。不斷更新自己的知識體系并加深對目標(biāo)學(xué)科的理解，正視和修正教育教學(xué)中的問題，才有可能在新課改下發(fā)揮更重要的作用。

第四段：家校共育的實踐

在新課改的實踐下，教師只是學(xué)生成長路上的一個重要環(huán)節(jié)，家長也無需再只關(guān)心學(xué)生好成績的取得，而是更應(yīng)該挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能和興趣，幫助他們形成全面的個性感悟。教育應(yīng)該延伸到校外、家庭、社區(qū)，把“家校共育”的理念落實到每個家庭和教育機(jī)構(gòu)，積極參與多種教育資源共享，為學(xué)生“全面成長”提供良好的環(huán)境和機(jī)會。

第五段：總結(jié)

總之，新課改深刻改變了傳統(tǒng)的教育模式，提出了更高的要求，對于我們教育工作者而言，要時刻明確我們自己的角色定位，不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)能力和實踐水平，落實好新課改的要求，為中國教育事業(yè)的提升做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時，我們也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以更好地在新課改下做好學(xué)習(xí)，成長為未來的棟梁之才。

小學(xué)語文新課改心得體會篇四

當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程實驗中談點體會：

一、設(shè)置問題情境化

新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，一年級學(xué)生從無知好動的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，形成個體認(rèn)識，在發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第一冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極參與認(rèn)知活動，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

如：教學(xué)“0”的初步認(rèn)識時，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機(jī)，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現(xiàn)在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境；讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚？當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒有釣著時用什么數(shù)表示？用“0”表示，充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化；讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。一年級教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋果”，學(xué)習(xí)得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”，學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法。

小學(xué)語文新課改心得體會篇五

新課改是我國教育領(lǐng)域一項重大的變革，旨在構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育模式。作為一名教育工作者，我有幸親眼見證了這一變革的發(fā)展過程，并且參與其中。在新課改的實踐中，我不僅深刻認(rèn)識到了其重要意義，也積累了一些寶貴的體會和心得，接下來將與大家分享。

第二段：學(xué)生參與程度的提升

新課改的一個重要目標(biāo)是提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)能力。在新課改下，我結(jié)合教材內(nèi)容，采用了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。通過這些方法，學(xué)生們可以更自由地表達(dá)自己的想法，積極參與討論和探究。他們養(yǎng)成了獨立思考、解決問題的能力，不再局限于傳統(tǒng)的被動接受知識的角色。同時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在實踐中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，對知識有了更深層次的理解和掌握。

第三段：知識應(yīng)用能力的提升

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。我經(jīng)常使用課外實踐活動和項目學(xué)習(xí)來拓寬學(xué)生的視野，鍛煉他們的能力。例如，在一次自然科學(xué)實驗課上，我在課堂上鼓勵學(xué)生們親自動手操作，在實踐中理解科學(xué)原理。我還引導(dǎo)學(xué)生研究并設(shè)計了一個小型風(fēng)車實驗，從中學(xué)習(xí)了風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能的原理。通過這些實踐活動，學(xué)生們不僅僅掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種培養(yǎng)對學(xué)生的終生發(fā)展具有重要意義。

第四段：教師角色的轉(zhuǎn)變

新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我找到了一種平衡，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也兼顧課程要求。我注重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重他們的選擇，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，我充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生們充分表達(dá)自己的觀點，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們解決問題。個別輔導(dǎo)成了我工作中最重要的一部分，我會根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。通過與學(xué)生的互動，我不僅僅教會了他們知識，也體會到了自己的成長和進(jìn)步。

第五段：對未來的展望

新課改的實施僅僅是一個開始，未來還有很長的路要走。我相信，以學(xué)生為中心的教育模式將會逐漸深入人心，最終成為教育的主流。為了適應(yīng)新課改的需求，我將不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)水平。同時，我也將鼓勵更多的教育工作者加入到新課改的實踐中，共同探索學(xué)生培養(yǎng)的新路。

總結(jié)：

新課改的實施給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎肌W(xué)生的參與程度和自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師角色的轉(zhuǎn)變以及對知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)等，都是新課改所取得的可喜成果。然而，要實現(xiàn)教育的全面發(fā)展還需要更多的努力和實踐。我相信，只要我們共同努力，堅持創(chuàng)新和改革，新課改一定會取得更加顯著的成績，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文新課改心得體會篇六

近年來，教育界不斷推進(jìn)新課改，為學(xué)生提供更加全面的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。在這個過程中，我也深受其益，有了更加全面的學(xué)習(xí)體驗和更加高效的學(xué)習(xí)方法。想起前段時間老師讓我們制作課程PPT并展示心得，我回顧了自己的PPT，深感新課改對我的影響實在太大了。接下來，我將就新課改心得體會PPT展示，分享自己的心得和體會。

第一段：傳統(tǒng)課程的弊端

在傳統(tǒng)課程中，老師往往是主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。學(xué)生很難參與到課堂教學(xué)中，也難以從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，課堂上總有很多枯燥的知識點需要記憶，也會讓學(xué)生感到無聊。學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的效果也不是很好。

第二段：新課改的優(yōu)點

新課改采用了更加開放和自主的方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生可以自由發(fā)揮，發(fā)揮出自己的特長和才能。同時，新課改也提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式和多種學(xué)習(xí)場所中選擇適合自己的方式。學(xué)生發(fā)揮主動和創(chuàng)造性的同時也能夠提高學(xué)習(xí)效率。

第三段：設(shè)計PPT的意義

課程PPT的設(shè)計是新課改的一種具體實踐，我們可以通過PPT把新課改的理念轉(zhuǎn)化為實際行動。PPT呈現(xiàn)出來的內(nèi)容具有生動、直觀、方便等特點，能夠更好地吸引學(xué)生的興趣和注意力。同時，制作PPT也是一種鍛煉，提高了我們的表達(dá)和設(shè)計能力。

第四段：我的PPT心得體會

在制作課程PPT的過程中，我是以學(xué)科教材作為主線，通過多媒體手段來展示和呈現(xiàn)知識點。面對不同的學(xué)科，我學(xué)會了采用不同的手段和方式來展示內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生的觀感更好，而且能夠起到加深印象的效果。此外，PPT的制作還能夠加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了課堂的互動。

第五段：對心得體會的感悟

通過這次PPT展示和自己的心得體會，我更深刻地理解了新課改的理念與目標(biāo)。新課改的核心是讓學(xué)生充分參與到課堂中來，發(fā)揮自身的特長和才能，同時也能夠在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。只有通過實踐和不斷嘗試，我們才能夠更好地理解和實踐新課改的理念，從而為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

總之，新課改是對傳統(tǒng)教育模式的一次升級和更新，它極大地豐富了教育資源，推動了學(xué)生的注重主動精神，讓我們的教育目標(biāo)更加多元化。在未來的學(xué)習(xí)生涯中，我將一直堅持新課改的理念，努力學(xué)習(xí)和實踐，為中國教育的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文新課改心得體會篇七

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進(jìn)教育改革，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機(jī)和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動的實踐活動來學(xué)習(xí)語文，真正的進(jìn)入到課文當(dāng)中，感受課文的美。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實，而且越學(xué)越有滋味。語文課上，學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談?wù)劚救说囊稽c感受。

要留足夠的空間給學(xué)生質(zhì)疑

過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時，問題的設(shè)計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生是樂意的去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書。如在教學(xué)“牧場之國”這一課時，我設(shè)計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學(xué)生帶著問題讀全文，這樣學(xué)生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點，適時讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識。總之，在語文學(xué)習(xí)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動的參與中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

重視過程，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，同時又是實踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實踐。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個方面強(qiáng)化“過程”的訓(xùn)練：

強(qiáng)化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

強(qiáng)化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

強(qiáng)化表達(dá)過程。表達(dá)即信息交流，表達(dá)過程就是思維流程的展示過程。強(qiáng)化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。

強(qiáng)化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣，學(xué)會標(biāo)記、圈點、批注，學(xué)會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。

朗讀要讓學(xué)生投入到課文的情境中

新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學(xué)生只是聲音響亮一點，讀來讀去，只是停在一個層次上徘徊，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、生硬、機(jī)械。比如：老師這樣的要求“請同學(xué)們有感情的朗讀課文”，“請同學(xué)們把自己的感受讀出來”等此類引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學(xué)生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導(dǎo)朗讀時，應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)心體驗，語言的內(nèi)蘊，朗讀的表情達(dá)意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學(xué)習(xí)“華山的險”時，指導(dǎo)學(xué)生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。”“在深深的山坳里崛起一條峽而長的山脊，遠(yuǎn)看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領(lǐng)”。這幾句話時，我讓學(xué)生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€同學(xué)繼續(xù)讀，感受華山的高、險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導(dǎo)不應(yīng)停留在表面上，應(yīng)深入到課文里面去，引導(dǎo)學(xué)生讀文入情，讀文入境，使學(xué)生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。

總之，語文是有生命的，語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學(xué)無止境，教無定法。只要我們不斷地學(xué)習(xí)，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學(xué)會別有一番天地!

小學(xué)語文新課改心得體會篇八

隨著新課程改革的推進(jìn)，我有幸參與到了新的教育教學(xué)實踐中。在這一過程中，我不僅深刻認(rèn)識到了新課改的理念與目標(biāo)，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)和困惑。但是，通過不斷地實踐和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟了新課程改革的核心價值與實踐方法，并獲得了一定的心得體會。在此，我想分享這些體會與大家。

首先，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在過去傳統(tǒng)的教育模式中，教師扮演著主導(dǎo)角色，幾乎所有的教學(xué)活動都是以教師為中心展開的。而在新課改中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色變?yōu)檩o助和引導(dǎo)。這一轉(zhuǎn)變對于我來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于自主學(xué)習(xí)的能力和興趣缺乏，他們更習(xí)慣被動接受知識而不是主動探究。因此，我開始通過一些啟發(fā)式的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們思考和提問。例如，我在課堂上引入問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，通過實際問題來啟發(fā)學(xué)生思考和探究，在他們的興趣點上進(jìn)行拓展。通過這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，并且他們在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性也得到了增強(qiáng)。

其次，新課改倡導(dǎo)跨學(xué)科和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過于專業(yè)化，學(xué)生們只是被動地接受知識的分割和劃分。而在新課程中，要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)科知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在實踐中，我積極引入多種學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。例如，在語文課上，我引入了一些與社會科學(xué)相關(guān)的案例，讓學(xué)生從語言的角度來分析和思考社會問題。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地將課程知識應(yīng)用到實際情境中，并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和解決問題。

再次，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的評價體系。在傳統(tǒng)的教育模式中，評價往往只是對學(xué)生知識的獲取情況進(jìn)行簡單的測試和考核。而在新課程改革中，教師需要通過多種評價方式來了解學(xué)生的全面能力和發(fā)展情況。在實踐中，我逐漸摒棄了只以成績?yōu)閷?dǎo)向的評價方式，開始關(guān)注學(xué)生的思維方式和問題解決能力。例如，在一次作文評價中，我不再只對學(xué)生的作文篇幅和語言表達(dá)進(jìn)行評價，而更注重評價學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和自主性得到了進(jìn)一步激發(fā)，他們開始更加主動地思考和表達(dá)自己的觀點。

最后，新課改突出了學(xué)生的興趣和養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，課程內(nèi)容往往過于抽象，難以引起學(xué)生的興趣，而缺乏對學(xué)生的養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)。而在新課程改革中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點來設(shè)計課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。在實踐中，我積極引導(dǎo)學(xué)生做一些實踐性的活動，例如科學(xué)實驗、社會調(diào)查等。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于課程內(nèi)容的興趣度明顯提高，他們愿意主動參與到實踐中，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

總而言之，通過實踐與總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到了新課程改革的核心價值與實踐方法。在新課改下，將學(xué)生作為主體，強(qiáng)化跨學(xué)科與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的評價體系，以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣和養(yǎng)成素質(zhì)，都是我們應(yīng)該關(guān)注和努力去實踐的方向。雖然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑，但是新課程改革給予我們的機(jī)遇和啟發(fā)也是前所未有的。相信在全體教師的共同努力下，新課改一定能夠讓每個學(xué)生都得到更全面、更有意義的教育。

小學(xué)語文新課改心得體會篇九

新課程走近我們已有九年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

小學(xué)語文新課改心得體會篇十

新課程改革是教育界的一個大問題，它的目的是為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。在這個過程中，學(xué)生不僅僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這要求我們在課程安排和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

第二段：課程設(shè)計

通過新課改的培訓(xùn)，我對于課程設(shè)計有了更深入的了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會按照學(xué)科知識進(jìn)行劃分，然后分別講解。但在新課改中，學(xué)生的興趣和需要要被考慮到，課程設(shè)計應(yīng)該包括更多的實踐和跨學(xué)科的內(nèi)容。

第三段：教學(xué)方法

新課改強(qiáng)調(diào)探究性、啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主思考和發(fā)問，老師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和支持者的角色。這要求我們在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，老師需要更多的與學(xué)生互動，通過案例、問題、團(tuán)隊等方式培養(yǎng)他們的思維能力和合作意識。

第四段：評價體系

新課改強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，要求我們不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，還要關(guān)注他們的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。教育評價體系需要從傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，包括考試、作業(yè)、參與度、自我評價等。這個轉(zhuǎn)變需要教育部門和學(xué)校的支持。

第五段：個人收獲

參加新課改的培訓(xùn)，讓我重新認(rèn)識到教育的意義和價值，也讓我更深入地思考教學(xué)方法和課程安排。通過與同行的交流和分享，我收獲了更多的教學(xué)靈感和方法，也學(xué)到了如何更好地與學(xué)生溝通和互動。我相信，在新課改的實踐中，我們會不斷總結(jié)和探索，讓教育變得更加科學(xué)和有效。