心得體會是我們在經歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

大單元教學培訓心得體會數學篇一

近期，我參加了一次關于單元教學的培訓課程，此次培訓課程的內容包括了單元教學的理念、設計和實施等方面的內容。通過這次培訓，我深刻體會到了單元教學對于學生學習的積極影響，并學到了許多思考和設計單元教學的方法與技巧。

首先，在培訓中我明白了單元教學是一種學生中心的教學方法。傳統的教學模式往往以教師為中心，教師獨立地傳授知識給學生。而在單元教學中，學生成了學習的主體，他們被賦予了選擇、決策的權力，能夠更全面地了解、反思和應用所學的知識。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣和動力，培養學生的自主學習能力，提高他們的學習效果。

其次，培訓中介紹了單元教學的設計和實施步驟。單元教學的設計需要教師從多個角度去思考，包括明確教學目標、合理安排學習內容和任務、選擇適當的教學方法和資源、設定評價標準等。整個單元的設計需要緊密聯系學生的現實生活和學習需要，培養學生的綜合能力和思維方式。在實施過程中，教師需要做好組織和引導學生學習的工作，平衡教師與學生之間的互動，及時反饋學生的學習情況，以便做出調整和改進。

在培訓過程中，我們還進行了一些實踐活動，通過小組討論、教學案例分析等方式，幫助我們更好地理解和應用單元教學。我認為這種實踐性的學習十分有效。例如，在一次小組討論中，我們選擇了一個社會與生活相關的主題，然后根據這個主題設計了一個單元教學方案。通過這個活動，我們不僅加深了對單元教學的理解，還提高了自己的教學設計和組織能力。

與此同時，我也發現單元教學在實施過程中還存在一些挑戰和困難。首先，教師需要投入大量的時間和精力來進行單元的設計和教學準備，特別是開發相關的教學資源。如果時間有限或者資源不足，教師很難完成一個真正有質量的單元教學。其次，單元教學對于學生的要求也較高，需要他們具備一定的自主學習能力和團隊合作能力。然而，在現實中，有些學生對此還不夠成熟，需要教師給予更多的指導和支持。

最后，我認為在實施單元教學過程中，定期的評價和反思是至關重要的。在培訓過程中，我了解到了一些評價方法和工具，比如學生自評、互評、教師評價等，它們能及時幫助教師了解學生的學習情況和進展情況。同時，教師還應當反思自己的教學方法和策略，總結經驗教訓，不斷優化自己的教學實踐。

總之，通過這次單元教學的培訓，我對于單元教學的理念、設計和實施有了更深刻的認識和理解。我相信單元教學能夠有效提高學生的學習效果和自主學習能力，培養他們的創造思維和解決問題的能力。當然，在實際教學中，還需要我不斷學習和實踐，以提高自己的教學水平和學生的學習質量。

大單元教學培訓心得體會數學篇二

在學校參加了一次化學單元教學培訓，對于我的化學學習和教學經驗都有很大的提升。在這次培訓中，我獲得了很多有益的信息和經驗，以下是我的心得體會。

首先，在教學中我們需要把握學生的興趣點，讓他們在學習中探索和實踐。在化學單元教學中，我們應該將知識點與實際應用結合，引導學生去觀察、思考、探索。

其次，實驗是化學教學的重要部分，能夠使學生更深入地理解和掌握化學知識。在實驗中，我們應該注重操作技巧和實驗安全，還應該重視理論與實驗之間的聯系。同時，我們可以設置不同的實驗項目，讓學生進行不同的實驗探究，培養其實驗思維。

另外，交互式教學在化學單元教學中也很重要。我們可以通過課堂互動、小組合作等形式，讓學生積極參與、主動思考，培養其合作精神和創新能力。同時，我們也需要通過在線教育資源，如網絡課程、視頻課程等，輔助課堂教學，提升學生學習效果。

最后，化學教學中也需要注重教學方法的創新和改進。我們可以通過多種方式激發學生的學習興趣，如游戲化教學、競賽教學等。同時，我們應該注意化學單元教學和教育實踐之間的聯系，在教學中體現先進性和實踐性。

綜上所述，這次化學單元教學培訓讓我受益匪淺。在今后的化學教學中，我將繼續秉持以上經驗，努力推進化學教育，讓每一個學生都能夠獲得成長和發展。

大單元教學培訓心得體會數學篇三

單元主題性學習，就是以章節或幾個相近的教學內容放在一起進行學生自主、合作、探究為學習方式，使課程每一個小教學內容與與其他相溝通，同時也可以把書本學習與社會實踐相結合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：

一、單元主體性教學更能接近學生教學實際

每一節的教學不是孤立的，而是有機的聯系的一起的，生活是學生的最好老師?？梢园褜W生引入大自然,引入社會。引導學生結合教材內容領略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識，在學習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學生對教材的理解,還可以培養學生熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的深厚感情。比如在教學位置的同時引申學生對校園主題的綜合性學習，引導孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發現、感受學校風光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內容回到課堂來說給同學聽聽。

二、單元主題性教學更能促進教學實踐的開展

我在開展做家務活動中，讓學生到家里幫助父母做家務事，然后到課堂里與同學們談談自己的感受。在教學物體的圖形時讓學生們摸一摸，做一做相關的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學生們就有了設身處地地去把握作品中的角色。體會、扮演實際是一次再創造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現其情的身臨其境的感覺。

所學到的知識，實現課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。

大單元教學培訓心得體會數學篇四

近期，我有幸參加了xx市初中語文教師專業培訓。經過一天半的學習，聽講座，觀摩評議課活動和優質課，受益匪淺。

—專業講座含金量高，提升了我的業務和理論水平—

首先，靳志艷老師關于咬文嚼字式主題精講的報告，讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統而深入的認識。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項和操作流程。報告涉及教學目標的確立、精講的時機、精講問題的設計、精講的語言和精講的活動安排等等，內容精細到備課授課各個環節。讓我深入的了解了何為精講教學以及精講教學該如何操作。這是一場集專業性和實用性為一體的高水準報告。

隨后李芳老師關于《讓筆在紙上謹慎行走》的作文專項報告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向學生提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發展。第三是第一時間征服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運用詩句的、直接入題的、題記出色的、點題定位的、文采飛揚的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語言迅速占領讀者的內心。讓語言生動起來有以下幾種方法：色彩搭配，調整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語接地氣，給萬物以名稱等等。第六，梳梳頭發，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉合，重在轉。轉的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個廣告牌子等等。第八，沒有重點，哪來中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動沐浴我們，讓感動拯救我們，唯有真情動人心。最后李老師動員大家要打一場漂亮的文字仗，同時還以自己多年的從教經歷以及對語文的熱愛，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。

下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進行了系統又細致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實際教學。

大單元備課教研評議活動，研之有理，研之有效

八年級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學設計，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學設計上進行了的改進。他們讓我認識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點，有的放矢。在大單元備課的角度下，進行了自己的思索，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協力攻堅克難的磅礴力量。

隨后的課后評議活動，更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導入到問題的設置到提問的時機到教學的語言到版書的設計到學生主體活動等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。

閆賀老師執教《背影》，她的設計思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢，更能攻克教學的重難點。由真實的父愛的故事，導入課題，代入感非常強。后直接到文章中的重點段落分析背影，體會父親的難，體會父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關系大事表從18歲到32歲。結合著文章的寫作背景，讓學生理解了最后父子的和解。同時拓展到學生自己與父母的關系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點突出更不乏新穎的點睛之處。咬文嚼字的精講教學理念在這個課堂中表現得淋漓盡致。

亞敬老師執教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個字，一個那一個這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點之準，構思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導。精心設計朗讀教學活動，讀出遠近，讀出強調，讀出情感，三個不同的層次由淺入深，層層深入，指導的精準又到位。

丁國斌老師執教的作文課《發現我的特點》，副標是素材擴展，這節課是針對目前學生在寫作上的一個素材瓶頸問題進行了深入淺出的引導。這節課中學生的主體地位得到了充分的體現，每個學生都是一次多的回答問題的機會。由例文《這就是我》來分析，我有什么特點，引導學生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進行了細致的分析，素材到底從哪里來？這節課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。

總之，這一次的學習讓我明確了語文精講教學的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動，確定教學目標和設計教學環節。也在素材方面，在作文的整體教學輔導方面有了更明確的方向的和清晰的思路。

大單元教學培訓心得體會數學篇五

美術是我們生活中不可缺少的一部分，它能夠讓人們在日常生活中更加美好、豐富多彩。作為一名美術教師，我們需要不斷的學習、提高自己的素質，為學生創造更好的學習氛圍和條件。這篇文章將分享我參加美術單元教學培訓的體驗和收獲。

第一段：培訓的初衷和背景

在開始分享我的培訓體會之前，我想先介紹一下培訓的初衷和背景。本次培訓是由學校組織的，為了提高教師的美術教學水平和理論知識，增強教師的教學能力和教學素養。培訓分為多個單元，課程內容包括了美術基礎知識、教學案例分析、教學方法探討等。

第二段：培訓中的學習

在培訓中，我們學習到了很多新的知識和技能。通過課程講解和案例分析，我們了解了美術教學的理論基礎和教學方法。同時，我們也要求提高自己的繪畫能力和美術素養。通過課堂練習和作業完成，我們不斷的提高自己的繪畫技能和創作能力。這些學習和實踐的過程對于我們的美術教學起到了非常有益的作用。

第三段：培訓中的交流

在本次培訓中，我們還有了很多與其他教師的交流機會。在課程中，我們共同探討美術教學的問題和難點，并且互相分享教學心得和經驗。這種交流不僅提高了我們的教學水平和教學素養，還使我們更好地了解了其他教師的工作經歷和需求。

第四段：培訓的收獲

通過本次培訓，我認識到美術教學是一門需要不斷學習和實踐的學科。只有不斷的學習和提高自己的素質，才能更好地為學生創造美的教學氛圍和更好的學習體驗。另外，在培訓中，我也學到了很多教學方法和技巧，可以更好地指導學生的學習和創作。

第五段：總結

總之，參加美術單元教學培訓是一次非常有收獲的體驗。通過不斷的學習和交流，我對美術教育的理論知識和實踐方法有了更深入的了解。我相信，在今后的教學工作中，我將更加自信地指導學生一起創造更加美好的美術教育。

大單元教學培訓心得體會數學篇六

為了更好的進行初中數學教學工作，落實數學核心素養，張冬霞數學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。

結合當前核心素養的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關聯性的內容進行重組，整合形成大單元。

初中數學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統化。

通過對初中數學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內容充分分析后，把教材中有關聯性的內容整合形成一個大單元。比如：學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數與方程聯系在一起，形成大單元設計。

通過對初中數學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內容充分分析后，把教材中有關聯性的內容整合形成一個大單元。比如：函數可以把函數及其表示，一次函數，二次函數，函數的圖像，函數與方程，函數模型及函數應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調整。學生在經過一次系統的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養的培養。

在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調動學生的積極性。比如講統計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關系；還可以模擬招聘環節加強學生對中位數，平均數的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數學核心素養的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。

合理制定單元教學內容，明確教學目標，難點，重點。任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調整。比如在函數教學時一開始并沒有二次函數的內容，但具體教學時，發現學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經過大家商議，把這些內容加入到函數的大單元教學中來。

通過學習，認真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠山而力行。我要不斷學習，不斷進步，努力提高自己的業務水平，提高課堂效率，不斷促進學生的成長和發展。

大單元教學設計就是從一章或者一單元的角度出發根據章節或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學形式和教學策略。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教學設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。

張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學，很震撼，一節課竟然可以如此完美的展示給學生，帶著學生循序漸進的理解學習應用。在以后的教學中，多向其他老師，學習，努力有所提高。

大單元教學培訓心得體會數學篇七

剛入學的一年級學生已具備了一些簡單的數學知識,如：10以內的數概念、基本圖形的識別等等。然而，這些知識是非常粗淺的，而這些知識的傳授又帶有很強的游戲性，進入到小學以后，隨著數學知識的加深，他們能否適應日漸正規的數學活動呢？我認為，應該結合該階段兒童的年齡特點，從情感入手，培養他們對這門學科的喜愛；通過具體形象的教學方式，來激發他們的學習興趣，促使其自主能動的學習。具體的說，可以從以下三個方面來進行：

教師對學生的愛，有直接的感化作用，是開啟學生心扉的金鑰匙。一年級學生從家庭來到學校，教師成了他們最親近的人，他們努力追求著教師的愛。一般來說學生往往因為喜歡某位教師，而喜歡他所交的那門學科，正所謂“親其師，信其道”。每天教師都要以可親的面孔、熱情的目光面對學生，尤其對于“學困生”更要多些關注，課上多鼓勵，課后多輔導，幫助他們消除厭學情緒，使每一位學生都喜歡上這門學科。在教師的愛的感召下，形成了一個其樂融融的學習氛圍。

1、創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動作用。一年級學生的思維能力比較弱，以直覺形象思維為主。為此，我制作了形象逼真、色彩鮮艷的圖畫、卡片等，創設生動、富有情趣的畫面、場景，通過演示這些教具，來吸引學生的注意力，使他們在觀察感知中，不知不覺投入到學習中來。

2、利用游戲、激發興趣

游戲是兒童喜聞樂見的活動，把游戲引入課堂，寓教育于游戲中，可以使學生輕松愉快地掌握、鞏固數學知識。例如在復習數的組成時，我設計了“碰球”游戲，以7的碰球游戲為例：教師說的球數和學生說的球數合起來正好是7。教師說：嘿嘿！我的3球碰幾球？學生對：嘿嘿！你的3球碰4球！該游戲語言簡潔，瑯瑯上口，廣為兒童喜愛，在歡快、富有節奏的對答中，既幫助學生鞏固了知識點，又提高學生思維的敏捷性，同時避免了單調重復。

3、聯系生活，激發興趣。

生活處處有數學，生活是數學教學的源泉。如果能夠將抽象知識有機的滲透于學生的生活實踐，可以滿足他們探究生活好奇心又讓他們親身體驗到生活離不開數學萌發一種數學真有趣，我要學數學的心理。例如：在教學“10以內各數的認識”時，我設計了一節“數就在身邊”的活動課，我讓學生用第幾排第幾個來闡述自己的座位，讓他們說出家里的電話號碼是由那幾個數字組成的；讓他們說出教室有幾扇門，幾個窗戶；說出書包里有幾樣東西，家里有幾口人，他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍的進行交流。孩子在交流中體驗到數學的存在，感受到數學的樂趣。通過交流家里的電話號碼，知道了由于數字排列順序不同，構成電話的號碼也不同，解決了生活中的實際問題，領悟了數學的奧秘。

此外，還可以根據教材內容的需要，結合學生感興趣的講故事、比賽、兒歌等形式激發他們自主學習的興趣。

1、讓學生動手

愛動是孩子的天性，孩子對大千世界的任何事物都有探究的心理，都想去看一看、摸一摸，結合孩子的這個特點，我在教學中加強直觀演示，讓學生動手操作來增強感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，幫助他們理解抽象的數學知識。例如：在認識立體圖形時，正方體、長方體、圓柱和球等立體圖形，各有不同的特征，這些特征用數學語言概括則相當抽象，也不適合一年級學生。對此，我在教學前組織學生從家中帶來了各種立體實物，如飲料罐、牙膏盒、乒乓球等，分小組展開拼一拼、搭一搭的操作活動，通過學生自己的擺弄、拼搭，發現這些立體圖形的與眾不同之處。有的學生說長方體能擺得很穩，有的說圓柱只能橫著滾，有的說正方體不管怎樣放都是一個樣不知不覺中，學生就掌握了對各種立體圖形的認識。

2、讓學生動口

語言的表達有助于思維活動。在教學中，教師要信任學生，鼓勵每一位學生大膽發言。教師使用激勵性、藝術化的語言來處理學生的提問，更能鼓舞和推動學生發言的積極性。對于經常舉手、回答出色的孩子，立即肯定：“你真能干！你的辦法真好！”對于一時沒有說對的學生，教師可以眼睛稍微睜大，期待地直視他：“是這樣的嗎？你再想想？”既否定了回答又不傷孩子的自尊心；尤其對于差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答錯了，仍要表揚：“你能站起來說，老師和同學已經很高興了，慢慢來！”，對于回答出人意料時，教師更要大加贊賞。此外，教師還應經常用商量的口吻促進學生相互討論，交流，活躍課堂氣氛。

綜上所述，一年級學生的數學教育要遵循其特殊的年齡特點，著眼于一個“情”，貫穿一個“趣”字，突出一個“動”字，就能使學生樂學、善學，從而擁有一個良好的學數學的開端。

大單元教學培訓心得體會數學篇八

語文大單元整體教學法是要求我們作為語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。

面對不同基礎的學生，應設定整個單元的合理目標從而實現目標并培養各層次學生的學習能力。根據課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。

比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學習中，一方面學習線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握。

單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。

單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學生融會貫通于完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。

大單元的學習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學習，一種突現的創意，一次新意的學習，都是巨大的收獲。