作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

初中教案物理篇一

1、知識與技能

（1）了解什么是彈力；

（2）知道彈簧測力計的原理；

（3）會正確使用彈簧測力計；

（4）培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2、過程與方法

經歷實驗分析過程。

3、情感、態度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

【教學重點】

力的測量原理。

【教學難點】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【教學過程】

教師活動設計學生活動設計

一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

引導學生自己動手實驗：

（1）鋼尺壓彎反彈；

（2）拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

老師引導學生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。

學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

（1）最大刻度的意義；

（2）最小刻度的概念；

（3）零刻度的調整。學生了解彈簧測力計結構。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

（1）如何調零；

（2）測量范圍；

（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。

老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。

學生實驗：用彈簧測力計測鉤碼重量；

用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。

三、實驗探究

老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；

提問：以上兩邊的力相等嗎？學生觀察錄像，思考。

引導學生做教材25頁圖8—3—8實驗并填空。

學生做書上實驗，補全結論。

引導學生對拔河、牛拉車進行分析。

學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結

通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

五、課堂作業

課后發展空間中的練習

【實踐活動】

課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

【教學反饋】

本節教學活動應是學生在教師的.組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

初中教案物理篇二

祝福青春

一、知識與技能

1.知道做功是能量轉化或轉移的過程。

2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

3.理解功率的概念。

二、過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

三、情感、態度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

理解功和功率的概念。

理解并會計算功率。

一、引入新課

2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

二、新課學習

（一）功

1.力學中的功

a .做功的兩個必要因素：

(1)作用在物體上的力。 (f)

(2)物體在力的方向上通過的距離。 (s)

b.舉例幾個不做功的例子：

(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的'水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

2.功的計算

力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

(1)功的計算式：

w

fs

(2)功的單位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。

(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

3.功的原理

播放視頻：用動滑輪省功嗎？

播放視頻：功的原理

事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。

（二）功率

播放動畫：功率

從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念。或者創設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。

在動畫中選擇相應內容的按鈕進行學習。

1．功率是表示物體做功快慢的物理量。

2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。

4．功率的單位：瓦特（符號w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。

6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）

8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。

三、小結

這節課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內所做的功。

四、板書設計

第三節功和功率

功

力學中的功

功的計算：

w

fs

功的原理：使用任何機械都不省功。

功率

初中教案物理篇三

一、這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

（2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

（3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和 b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。

三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。

二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

四、此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關的問題。

某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。

初中教案物理篇四

[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題

培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.

[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用

[教學過程]

教學階段與時間分配教師主導學生主體點評

一、了解硬幣(20分鐘)

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)

2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

二、解釋生活中的現象(8分鐘)

交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解

三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)

從比熱容的角度比較

從硬度角度比較

從導電性角度比較

四、總結知識點(7分鐘)

歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講

[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

初中教案物理篇五

1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。

2．知道有關杠桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。

3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

學生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。

（三）教學過程

由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內容。

教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

由學生閱讀本節開頭的大問號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應用。引出杠桿一節。

“板書：第十三章 簡單機械 一、杠桿”

1．什么是杠桿？

提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

學生討論，教師總結并結合課本圖13、

2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。

觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。

板書：

“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。”

2．描述杠桿的幾個有關名詞術語

(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規范標畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。

板書：“2．名詞術語：”

支點：杠桿（撬杠）繞著轉動的點，用字母o標出。

動力：使杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母f1或f動標出。

阻力：阻礙杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母f2或用f阻標出。注意：動力和阻力使杠桿轉動方向相反，但它們的方向不一定相反。

動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母l1或l動標出。（簡介力的作用線概念。）

教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母l2或l阻標出。

(2)以課本圖13、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結合演示抽水機柄模型，由一名學生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規范畫出。其他學生在各自筆記本上練習。教師巡回指導。

(3)講評。如有不足之處予以糾正。

3．研究杠桿的平衡條件

(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

(2)實驗目的：研究杠桿的平衡條件。

(3)學生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。

要求學生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

提問：實驗器材中一個鉤碼的質量是多少克？它受到的重力是多少牛？

要求學生答出。

提問：課本記錄實驗數值的表格中力和力臂的單位是什么？

要求學生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數值。）

(5)學生實驗，實驗數值記錄在課本表中教師巡回指導。實驗完畢，整理好器材。

(6)總結：由多個小組報告，根據實驗數值歸納出杠桿的平衡條件，及數學表達式。

板書：“3．杠桿的平衡條件

動力×動力臂=阻力×阻力臂

上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。

(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

畫出節后練習第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進行講評。

各杠桿示意圖如圖1所示。

(2)杠桿的平衡條件是什么？

初中教案物理篇六

一、教學目標

1、知識與技能：了解現代技術中與聲有關的知識的應用。

2、過程與方法：通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、情感、態度和價值觀：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

二、教學重點

生活中利用聲的例子。

三、教學課時

1課時。

四、教法與學法

閱讀自學法、討論法。

五、教學過程

學生活動：

（1）自由說出所了解的利用聲的現象；

（2）觀看相關的錄像；

（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

1、聲與信息：

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）

學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置。

（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面。

（3）介紹b超在醫學上的應用。

（4）超聲波測出金屬內部的傷痕。

2、聲與能量：

介紹超聲波清洗精細機械。

超聲振動除結石。

超聲波潔牙。

課堂小結：

聲可以應用在哪些方面？

課后作業：

完成物理時習在線相關內容

初中教案物理篇七

知識目標：

1、理解質量的概念；

2、知道質量的單位及換算關系；

3、掌握天平的使用方法；

4、會使用天平測量物體的質量。

能力目標：

1、體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力．

2、通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法．

3、通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而改變的物理量。

情感目標：

1、通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神．

2、通過對物體質量的測量，獲得成功的喜悅．

學生對生活中的質量單位較熟悉，對各種秤也有所見，好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。教學參考書要求2課時，我安排1課時講授新課，1課時復習鞏固訓練，為以后學習密度及力學打好基礎。

1、重點：質量的單位和用天平來測質量．

2、難點：正確使用天平測量固體和液體的質量．

3、中考擷要：

4.1第一學時教學活動

物體是由物質組成的。

一、質量

學生閱讀教材108頁，了解并掌握質量的概念、符號、單位及換算，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質量，閱讀后回答老師提問，同時老師播放課件，學生邊看邊回答。

二、質量的測量

1、閱讀109頁“質量的測量”和“天平的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問題：

（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質量？

（2）實驗室中用什么儀器測質量？

（3）使用天平的注意事項有哪些？

（4）托盤天平的主要結構有哪些？

2、天平使用的基本步驟：

（1）調水平：把天平放在_______上，將_______撥至標尺左端的零刻線處。

（2）調平衡：調節橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側，應將平衡螺母向_______調，反之，平衡螺母向_______調），使指針指在分度盤中線處，此時橫梁平衡。

（3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計被測物體的質量后，用____________向_______盤里加減適當的砝碼，并適當移動標尺上_______的位置，直到橫梁恢復平衡。

（4）讀數：天平平衡時，左盤被測物體的質量等于右盤中所有_______的質量加上_______對應的刻度值。

（5）測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。

3、學生分組測量固體和液體的質量：（教師巡視指導）（學生上報測量結果）

（1）分組測量各種硬幣的質量；

（2）分組測量杯內鹽水的質量。

三、質量是物質的一種屬性

通過討論111頁想想議議，并實際用天平測量橡皮泥變形前后的質量；鹽溶于水前后鹽水的質量。得出質量不隨物體的形狀和狀態改變。根據舉例及投影得出質量還不隨物體位置及溫度而改變。

結論：質量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

學生結合所講內容談本節收獲。

質量:

1、概念：xxx

2、單位：xxx

3、實驗室質量的測量工具及使用方法：xxx

4、性質：xxx

投影習題，學生回答。

1、請填出合適的質量單位。

(1)一元硬幣的質量約為6_______。

(2)一頭大象質量約為6_______。

(3)一個中學生的質量約為50_______。

(4)一枚大頭針的質量約為80_______。

3、下列操作不正確的是（）

a.調節天平平衡時,如右盤下沉,則應調節右側平衡螺母向左移

b.稱量時,左盤放被側物體,右盤放砝碼

c.稱量時,可用手增減砝碼使天平平衡

d.稱量完畢,將砝碼及時放會砝碼盒.

4.10千克冰融化成水,則水的質量( )

a.大于10千克

b.小于10千克

c.等于10千克

初中教案物理篇八

教師進行實驗，反復幾次，然后請同學回答上述問題.

小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態發生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態，可見小球受到了力的作用.

在教師的引導下，由學生回答出“力的方向是向下的.”

實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學們認真觀察小球整個運動過程中的情況.

教師進行實驗，反復幾次，請同學敘述觀察到的現象.

提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向?

在學生回答的基礎上指出：以上現象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產生上述現象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力.

(二)新課教學

1.重力的方向

[學生]都受到重力.

[老師]重力的施力物體是誰?

[學生]是地球.

[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?

[學生]沒有.

[學生]這些方向都是一樣的.

我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.

2.重力的大小

日常生活經驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下.

請一位同學到前邊來拿起金屬球.

[老師]這兩個金屬球哪個質量大?

[學生]大金屬球.

[老師]根據你日常生活中的經驗，哪個金屬球的重力大?

[學生]大球.

[老師]金屬球的重力和它的質量是什么關系?

[學生]質量越大的金屬球，它的重力也越大.

[老師]回答的很對，但這只是一個定性的結論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數大，掛小金屬球的彈簧秤示數小，彈簧秤的讀數就等于物體的重力.我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質量的比值，把測量值和計算結果填在教材p96的表格中.下面開始實驗.

實驗過程中教師在同學中巡視，進行指導，了解實驗情況，實驗結束后請同學說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質量的比值，將學生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8n/kg.應要求學生實事求是的說出自己的測量值，教師引導學生分析數值不準確的原因.

大量的實驗和我們日常生活中的經驗都告訴我們，質量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質量，g表示9.8n/kg，那么重力與質量的關系可以寫成如下表達式.

請同學考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?

質量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個結論如果學生一時說不出，教師應通過對實驗結果的分析逐步進行引導)

利用這個公式，我們可以已知質量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質

學生練習，教師巡視，練習結束后請學生說出計算過程，教師將學生回答內容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.

例題 質量是450g的物體受到的重力是多少?

答 物體受到的重力是4.41n.

4.重心

請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.

學生進行小實驗，實驗結束后教師提問.

是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.

不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置.

這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心.

老師：剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下.

[學生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.

[老師]同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關.

外形規則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點.

現在同學們的課桌上都有兩塊不規則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置.

組織學生討論，最后引導大家利用重力的方向豎直向下這一物理規律，利用幾何中兩條

直線相交確定一個點的數學規律歸納出用吊線法來確定不規則物體重心的位置.

(三)總結、擴展

今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復雜，初中只能作一般的了解.17世紀末，英國科學家牛頓在前人研究的基礎上發現，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由于這個問題比較復雜，今后到高中還要作進一步研究.今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點.這三個問題對于今后學習物理十分重要，因此一定要掌握.

初中教案物理篇九

2.在平時的做題中自己要學著推到公式，比如。串聯電路和并聯電路的規則;

3.要嘗試著去畫電路圖，不要遇到不會的題就想著，利用哪個公式去套用;

4.最重要的是上課要注意聽講，下課記得要預習復習;

6.在一個就是做題，要不斷地去做題，在做題中才能有效地記憶公式。

初中教案物理篇十

溫馨提示：

通過學習目標的認識找尋學習的方向，同時通過明確學習重難點，合理規劃學習時間并進行突破掌握。

學習目標：

1.知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。

2.知道電阻的單位及其換算。

3.會用探究的方法掌握影響電阻大小的因素

學習重點：影響電阻大小的因素

學習難點：影響電阻大小的因素

器材準備：銅線或鎳鉻合金絲、導線、電源、電流表、開關等。

互動課堂

通過一系列活動，和學伴、教師、教材、參考資料的交流合作完成學習目標

學習過程：

一、新課導入：

二、實驗探究：

1.認識電阻

(1)把教材中圖6.3-1裝置中接入電流表，當銅絲或鎳鉻合金絲接入電路時，燈泡越亮，電流表的示數就____，說明不同導體對電流有____(相同或不同)的阻礙作用，在物理學中，用來表示導體對電流的阻礙作用的大小，它是導體本身的一種性質。

(3)自學教材中圖6.3-3常溫下物體的導電的絕緣能力的順序排列圖表，小組討論，歸納總結出內容的信息或規律：。

2.探究決定電阻大小的因素：

(2)猜想：電阻可能與______、____、_____有關。

(3)進行實驗：為驗證猜想，可通過觀察電路中電流表示數的大小來判斷接入電路中導體電阻的大小。在下框內畫出電路圖：

(4)用控制變量法來逐步探究

a.比較不同材料的導體時，需要把兩條__不同，__、__相同的金屬絲接入電路，通過比較電流表示數的大小，來比較導體電阻的大小。

b.比較不同長度導體的電阻時，需要把兩條__、__相同，__同的金屬絲接入電路。

c.比較不同粗細導體的電阻時，需要把兩條__、__相同，__不同的金屬絲接入電路。

d.比較溫度對導體電阻的影響，可把某種金屬絲接入電路，分別觀察它在常溫時和被加熱后通過電流的大小，來比較該金屬絲電阻的大小。

(5)搜集、記錄證據，計入下列表格

接入電路的導體電源兩級電壓/v電流表示數/a小燈泡的亮暗接入導體的'電阻大小

長度、粗細相同的錳銅線

鎳鉻線

長度、材料相同的粗鎳鉻線

細鎳鉻線

粗細、材料相同的長鎳鉻線

短鎳鉻線

螺旋狀鎳鉻絲常溫時

用酒精燈加熱高溫時

(6)分析歸納，得出結論：導體電阻的大小與__、__、__有關，還與__有關。

我的收獲

三、課堂小結：

1.電阻用符號______表示，其國際主單位是______。

2.在探究影響電阻大小因素的實驗中，運用的方法是____________。

3.電阻是導體本身的一種性質，其大小決定于導體的______、_______、________，還與溫度有關。在導體的材料和長度不變的情況下，導體橫截面積越大，電阻越_____;在材料橫截面積不變時，導體越長，電阻越______。

評價矯正

四、達標檢測：

1.某工人在架設動力線路時，覺得不夠安全，就把兩條導線并在一起當作一條使用，這樣連接后導線的電阻比原來____了;在連接某一處線路時，由于導線不夠長，他又把兩段導線連接起來使用，這樣連接后的導線比連接前每段導線的電阻都____了。(填變大、變小或不變)

2.在a、b兩條不同導線的兩端加上相同的電壓時，通過它們的電流大小關系是ia

3.照明白熾燈的燈絲斷了一截，把兩段燈絲搭接上后仍能使用，則搭接后燈絲的電阻將變____;接在電路中，燈泡的亮度將變_____。

4.電阻是導體本身的一種性質，這反映在()

a.電阻的大小隨導體中電流的變化而變化

b.電阻的大小隨導體兩端電壓的變化而變化

c.電阻的大小由導體兩端的電壓和導體中的電流共同決定

d.電阻的大小由導體本身的材料、長度和橫截面積決定

5.在甲、乙兩根導線的兩端加相同的電壓，甲導線中的電流小于乙導線中的電流，不考慮溫度的影響，下列判斷中錯誤的是()

a.當它們的材料、粗細都相同時，甲導線比乙導線長

b.當它們的材料、長度都相同時，甲導線比乙導線粗

c.當它們的長度、粗細都相同時，材料一定不同

d.它們的材料、長度、粗細中，至少有一項是不同的

6.在做決定電阻大小的因素實驗時，需要在電壓相同的條件下，比較通過不同導線的電流，發現決定電阻大小的因素。下表是幾種實驗用導線的參數。

導線代號abcdefg

長度(m)1.00.51.51.01.21.50.5

橫截面積(mm2)3.20.81.20.81.21.21.2

材料錳銅鎢鎳鉻錳銅鎢錳銅鎳鉻

(4)本實驗采用了_____________的研究方法。