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科學課教學設計篇一

（一）名稱：電能從哪里來

（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊

（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。

（四）本課共有三個活動：

1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。

2、我們來發電。教材中安排了用電動機模擬發電的活動。教材中的用電動機來發電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。

3、了解發電真的電能從哪里來。

（五）學習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。

（一）知識與能力目標：電池是把化學能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來的，發電的方法有多種。

（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

（三）情感態度與價值觀目標：體驗科學技術對社會進步的貢獻。

（一）重點：第二個活動，我們來發電，將磁能轉化成電能。

（二）難點：電能都是其他形式的能量轉化來的。

本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發電廠的電是哪里來的。

2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。

（一）教師準備：

1、解剖好的一節1號電池

2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水

（二）為每個小組準備：

1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

2、條形磁鐵

3、導線一米長

4、手搖發電機

5、實驗記錄單一份

（一）教學環節（注明每個環節預設的時間）

（二）教師活動

（三）學生活動

（四）設計意圖

（六）出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。

（七）復習舊知識，引出新知識。

（八）新授

活動一：我們來發電（分組實驗）（20分鐘）

2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。

3、教師小結：

（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。

（2）手搖發電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。

4、那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。

（1）各小組按照老師要求，做出簡易發電器，然后，開始實驗如何證明這個發電器發出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

（2）討論交流實驗發現：

a、電能產生磁

b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

（3）給每組下發手搖發電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發電機的原理。

（4）動手操作，教師適當引導做出簡易發電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。

活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）

1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內部構造。

（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。

（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。

（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。

2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。

科學課教學設計篇二

教學分析：

《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城起伏奔騰、氣勢磅礴的雄姿，贊美了中華民族的聰明才智和堅強毅力。教學目標：

1．理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。2．在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

3．有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背誦課文。教學重難點：

（一）談話導入新課。

同學們，我們都知道我國有許多世界聞名的古跡：泰山、峨眉山、莫高窟、秦始皇陵、兵馬俑，頤和園等等。

出示（萬里長城圖片）誰能說一說關于長城你都知道哪些知識？（生敘說分享課前搜集的資料）

萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過、見過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）介紹作者羅哲文的簡介及代表作品。

（二）檢查預習。

（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。

（四）朗讀課文初步感知課文內容

我國研究長城專家羅哲文以中國傳統文化特有的形式—對聯，描述了這一舉世聞名的歷史遺跡，我們一起來學習羅哲文的對聯—《長城贊》它是一幅全面贊美長城的長聯。

交流研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）

（五）作業。 1．復習詞語。2．背誦課文。

科學課教學設計篇三

了解藍黃兩色擁抱會變成綠色、藍紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現象。

引導幼兒大膽操作紅、黃、藍變色游戲，并記錄實驗結果。

培養觀察力、思維能力、語言表達能力和動手操作的能力，體驗自由探索的樂趣。

使幼兒對探索自然現象感興趣。

體驗解決問題的成就感。

課件準備：藍寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。

材料準備：彩色橡皮泥。

觀察圖片，了解藍色和黃色混合變成綠色。

——我們今天請來了可愛的顏色寶寶來作客。我們來看看它們都是誰吧?

——藍寶寶找到黃色寶寶做朋友，親一親，抱一抱!

——誒!藍色寶寶怎么不見了?綠寶寶出現了!

觀察圖片，了解藍色和紅色混合變成紫色。

——藍寶寶還有一個好朋友紅寶寶，它們親一親，抱一抱!

——它們又不見了?紫寶寶出現了!

——你們知道為什么嗎?

小結：藍寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍色和紅色混合后會變成紫色。

出示圖片，引導幼兒觀察圖片，了解黃色和紅色混合變成橙色。

——大家來想一想，如果黃寶寶和紅寶寶擁抱，會變成什么顏色?

——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。

小結：黃色和紅色混合后變成了橙色。

組織幼兒進行實驗。

1.激發幼兒興趣。

——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞，又會發生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來做做實驗。

2.教師指導，協助幼兒進行記錄。

出示圖片，引導幼兒創編兒歌。

1.激發興趣。

——大家現在都知道不同顏色的寶寶擁抱會變成什么顏色了，我們來一起把它們唱出來吧。

2.教師領唱，請幼兒跟唱。

通過本次活動，我們班的孩子對顏色產生了濃厚的興趣，認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗到了色彩變化帶來的快樂，并掌握了紅、黃、藍三種顏色兩兩配色后的變化。整個活動以《小藍和小黃》繪本故事為主線。分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過情景導入活動。第二個環節讓幼兒探索操作，引導幼兒觀察紅、黃、藍三種顏色兩兩配色后的變化。通過親自操作，讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇，激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的`動手能力。第三環節小結探索后的發現。在本次活動中我感覺做得較好的地方有：

1、情境能夠貫穿始終，情境內容符合幼兒的年齡特點和教學內容的需要。

2、集體教學活動中我始終以幼兒主動探索為中心，給了幼兒充足的時間自己去探索操作，保證了每個幼兒都能動手操作，發現顏色的變化。

當然本次活動也有很多不足的地方，如分組活動沒有照顧到幼兒的個別差異，講述自己的發現時，沒有讓大多數幼兒發言。各種顏色的比例要課前試驗過，如紅和藍倒在一起變成紫色，紅色可以多點。課件的操作性不強，可作修改。這些都需要在以后的教學中不斷的學習，吸取經驗和教訓逐步完善。

科學課教學設計篇四

教學目標：

（一）過程和方法：

1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律；2.能夠采用先說預測依據后說預測結果的方式表達自己對事物的預測。

（二）科學知識：

4.懂得即使有根據，預測也會有錯誤。

（三）情感、態度與價值觀：

1.保持對現象的好奇心，愿意進行預測；2.關注身邊事物，關心重大事件，關心社會發展。

教學重難點：

重點：懂得預測就是有根據的推測。

難點：初步學會對事物或現象進行科學預測。

教學準備：

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

教學過程

一、創設情境激發興趣

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進行推理；在科學探究中，推理是對已經發生的事件和正在發生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

3、學生找出推理與預測的不同。

你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學生說出推理是已經發生，而預測是沒有發生）

二、初步理解科學預測

（一）出示實驗科學預測1、實驗

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的`水位會上升嗎？學生判斷會上升。學生做下

這個實驗。

（2）吹紙實驗提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預測。

（3）用長頸漏斗吹乒乓球實驗，提問：乒乓球會怎樣呢？學生匯報預測結果。實驗驗證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來經驗對預測很重要。（已有經驗與預測的結果有時會不一樣，要有真憑實據，必須要實踐。

小結：

珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動。

（二）粉筆落地實驗

你能通過觀察來預測嗎？下面考考你。談話：我們也學著珍妮預測一下粉筆落地的實驗，請同學們和老師一起做。

1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么？預測的根據是什么？

（1）學生預測。

（2）匯報預測的結果、根據。

（3）學生實驗驗正。

三、進行預測動手驗正

2、學生進行預測。

3、小組實驗進行驗正。

4、匯報實驗結果。

5、小結，由此看來，只是根據正確，預測才可能正確。

6教師小結：科學的預測不是隨意猜測，而是生活經驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經過實踐。但是，如果根據只是個人經驗，未經科學證實，也是經常要出錯的。

四、拓展延伸、激發探究欲望

1、師：看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。

（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？

4．師：生活離不開預測，更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢？讓學生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。

五、總結

談話：其實生活就是科學，只要你經常關心身邊事物、關心重大事件，關心社會發展，你會發現科學就在我們身邊。希望每名同學認真觀察都能成為生活中的科學家。

六、課后延伸

讓學生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？

板書設計：

預測

推理

預測

科學課教學設計篇五

1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點。

2、能夠在觀察過程中，發現問題、提出問題和解決問題。

3、愛護小動物，珍惜生命。

不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題。

對觀察方法的探究。

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

一、揭示課題。

1、你們帶來了什么？

2、出示課題：螞蟻。

二、激發探究欲望。

1、說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3、比較。為什么有的會畫錯？

三、引導探究。

學生根據提供的材料分組自行探究。

教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”得要幫助他們跳出來。

四、開展研討、說螞蟻。

1、把材料從學生處拿開。

2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究，你們發現了什么？

每組選出一個學生代表小組發言，研討中發現的事實有另一個學生記錄下來。

教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。

五、課外延伸

1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。

科學課教學設計篇六

學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來”的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。

二、教學目標

1.知識目標

〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

2.能力目標

〔1〕學習做一個電路檢測器。

3.情感目標

〔1〕愿意自主、合作研究。

三、教學重、難點

教學重點：學習做一個電路檢測器。

教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學準備

1.學生準備：

〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。

五、教學過程

教學環節

教師行為

學生行為

設計意圖

一、引入，了解電路

1.展示一個能使小燈泡發光的串聯電路。

2.課件展示電流在電路的流動情況。

1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。

要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。

二、探究活動：什么地方會出故障。

1.為每組的提供了一個有故障的電路。

2.引導

〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接一個燈泡也不會亮。

電路中，連接兩個燈泡就不會亮；

電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；

〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

1.學生自己找出來故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。

問題的出現引發了學生的思考、討論。

三、探究活動：做個電路檢測器

1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

板書：檢測法替換法

2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？

3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。

4.深入各組指導

5.課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220v的電路。

1.思考討論

2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。

3.全班交流制作方法

4.做一個電路檢測器。

5.小組討論檢測的方法及步驟。

6.用電路檢測器查找故障產生的原因。

7.排除故障，使小燈泡亮起來。

充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。

安全用電教育。

總結

1.電路可能會出現哪些故障？

2.怎樣檢測電路中的故障？

思考討論。

鞏固運用

科學課教學設計篇七

1、體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度。

2、認識科學、技術與社會的關系。

1、學會制作地球儀，培養學生的動手、想象、推理能力。

2、培養學生查找、分析和整理資料的能力。

1、初步了解人類認識地球的歷史。

2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。

通過制作地球儀，觀察體驗地球的基本知識。

觀察和發現地球儀的基本特點。

一、引入新課

視頻：地球各種自然現象

談話：關于地球，你想了解哪些事情?

講述：這節課，我們來研究我們的`地球

二、提出探究問題

1、講述：剛才同學們提出了很多有關地球的問題，那現在我們就來了解地球是什么樣的?

2、學生猜測地球的模樣。

3、講述：古代人對地球是怎樣認識的呢?

(cai：人類認識地球的歷史)

4、討論：人類認識地球的過程中，科學技術如何發揮作用的?

5、教師小結：科學技術對人類認識地球的作用

三、制作地球儀，發現地球的基本特點。

1、談話：要更清楚直觀的了解地球的知識，你覺得有哪些方法?

2、觀察地球儀，說出自己的發現。(經線、緯線、赤道、地軸)

3、學生制作地球儀

4、比較自制地球模型與地球儀。

5、自評，說出要做什么改進。

四、拓展：收集有關地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識?

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

科學課教學設計篇八

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高中學習奠定基礎，也能為學生解決處理一些生活實際小問題。在本學期中，我針對自己的教育教學工作的得與失，現總結如下：

一、一學年教學工作回顧：

1、建立和諧的師生關系，激發興趣，讓學生喜歡你和你的學科 學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識瑣碎，尤其學到微觀概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“洪水猛獸”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。這時就需要教師做好“引路”作用?！耙贰本褪且诖蠓较蚨嘟o學生指明方向，多做鼓勵工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。

2、備課方面精講精練，努力提高課堂效率

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用什么樣的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的規劃，認真寫好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

備課時精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些

問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。

為了增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化和生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極參與聽課，教師間相互聽課、聽完課后能虛心向師父請教學習教學方法，收獲頗豐。新教師之間討論困惑，相互取長補短，以求達到更好的課堂效果。

對于第三章微觀結構的教學，為了幫助學生理解，讓學生能有直觀的認識，在平時的教學中，運用多媒體課件，利用網絡資源，力求讓學生體會到微觀世界的奇妙。二、幾點反思：

1、要重視學生獲取知識的過程和科學探究能力的培養

選擇了做教師，就選擇了終身學習。在平時的教學工作之余，我們也要坐下來靜靜的思考和學習，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，學習新課程理念，品味著工作中的苦與樂，抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。

由于八、九年級學生的學情不同，學風不同，原有的知識構成也不同，這就要求我在制定教學計劃的時候，要特別注意他們所隱含的不同情況。

對于九年級學生，因為八年級的時候，我已基本上掌握他們的學習情況(以前的科學是另外一個科學教師任教的，所以我只是基本上有所了解)和他們的知識構成。而對于他們的學生更是耳濡目染、深刻了解。針對這些情況，這個學期開學的時候，我就制定了一個非常詳細的教學計劃，在執行教學工作的過程中，我走的也是嚴格、負責的路線，范文寫作就是希望能使自己的教學工作順利的進行。

識掌握和成績存在著嚴重的兩極分化現象，但這個班級有一個很好的條件：學生的紀律非常好，這讓我在制定教學計劃時，有了充分的準備mdash;mdash;利用學生之間的傳、幫、帶作用。在此種種條件下，我本著面向全體學生，既注重實效、有注重實際的精神，制定好了這個學年的工作計劃和這個學期的教學計劃。二、抓好教學過程、激勵并維持學生的學習興趣。

由于八年級的學習情況很差，導致基礎知識的進一步掉落，到了九年級，班級里對學習感興趣的學生人數已經大打折扣，這給我自己的教學帶來了一定的難度。同時，這個班級的學習氛圍非常差，班級里有3/4的學生沒有學習狀態，更沒有學習的心思。如果一味的貫徹學習目的和內容，我怕會引來更差的效果，在備課的時候，我往往想的更多的是如何對課堂內容進行處理，讓枯燥的學習生活多一點精彩。但我并沒有因為這樣，思想匯報專題而放棄了優秀的學生，或者放棄了后進生，盡量的讓我的課堂多一些氣氛，而至于課本上那些深奧的專業術語，我更多的是進行深入淺出的分析，實在不行的，再另外處理。一年下來，雖然沒有取得很好的成績，但也沒有讓學生失去科學的興趣。(我覺得在一個毫無學習氛圍的班級里上課，真的好辛苦)。

礎知識為主，但很注重知識的提高。對于成績優秀的學生，我不僅給了足夠的知識挑戰內容，擴展學生的知識面和提高學生的學習興趣和好勝心，來把握優生的心理動態。一個學期下來，效果也不錯。這種班級的教學，最怕的就是顧不到兩頭，能夠做到ldquo;后進生吃好，優生吃飽rdquo;，有一定的難度，但我一直在努力。nbsp;總的來說，我們的教學都以落實基礎知識為主，加強知識的延伸，聯系生活的實際，營造輕松的課堂氣氛，讓每一個學生都能感受到：學習其實是輕松的!科學其實就在身邊，學習科學就是感受生活hellip;hellip;讓他們喜歡上我的科學課，是我最大的動力。

編后語：

科學課教學設計篇九

認真細致的科學態度；設計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發展變化的.過程。

1、認識種子

教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數果實發放給學生。先請學生辨認、區分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

學生分組討論。

教師總結，引出要進行實驗的內容。

2、整理與交流

這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。

3、布置課外作業。植物的生長發育是一個連續的過程，因此，每次課結束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內容。

科學課教學設計篇十

第一次作業

1、你對我國小學科學課程標準有何看法？

2、國外科學課程標準對我國科學課程標準的制定有何啟示？ 第二次作業

1、如何實現多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學課程資源的開發與利用？

第三次作業

1、闡述教師專業發展的兩種理性假設。

2、闡述小學科學課教師專業素養的構成。

具體要求：

（1）字跡清晰，書寫認真

（2）要點準確，內容充實

（3）統一用學校大的作業紙，分開寫，每次作業單獨存檔

（4）不做或整篇抄襲的，0分

二、副卷作業

任意選擇一個小學科學課程教學內容進行教學設計，并編寫教學設計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內容；“教師意見”不用填。

三、期末考試

題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析

友情提示：所有作業的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。

科學課教學設計篇十一

我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓學生通過觀察思考，認識水流有力量，我們可以利用它是本課的重點。

讓學生認識到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們人類改造和利用的，從而意識到從小要熱愛自然，關心自然，做大自然的好朋友是本課的難點。

1、 能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認識人類 對水力以及對風力、太陽、礦產等自然資源的利用。

2、 認識到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。

3、 意識到從小要熱愛自然，關心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。

教學環節

教師活動

學生活動

目標檢測

一、觀察導入 激活思維

1、 出示小水輪的模型，演示小水輪轉動的實驗，提出觀察要求：“小水輪是如何轉動起來的?！?/p>

2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學生仔細觀察。

3、 引導學生針對實驗和投影片上出現的現象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。

4、 小結學生發言，引出課題，板書課題。

1、 學生仔細、全面地觀察實驗及投影片上的景象。

2、 小組活動

3、 通過小組交流認識到水流是有力量的。

4、 認真傾聽老師小結。

1、 學生能仔細、全面地觀察實驗和圖片，并在頭腦中形成初步的認識。

2、 能主動地、熱烈地開展小組活動，各抒己見。

3、 大部分同學通過小組互動，知道水流有力量，并能積極爭取發言，發表自己的看法。

二、觀察討論 深入理解

1、 利用看錄象、投影出示人類在生產、生活中利用水力的相關資料，為學生創設問題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。

2、 巡回了解學生討論情況，并適時給以幫助和指導，尤其應引導學生聯系實際說明水力的利用。

3、 組織學生把自己收集的相關信息和其他同學進行交流，認真傾聽學生發言及時捕捉閃光點，給于鼓勵;抓住分歧點，激起矛盾沖突，引導他們進行爭辯。

4、 根據學生的發言，總結人類對水力利用的現狀和存在問題。

1、 學生看錄象及投影呈現的資料，了解資料所體現的內容。

2、 針對這些內容，小組展開討論，各自發表看法。

3、 每組選一名代表總結小組發言，并在全班展開討論、交流、評價。

4、 認真傾聽同學的發言，針對同學的發言及時補充或提出自己不同的觀點。

5、 通過討論交流和傾聽教師的總結，學生對這部分內容有較完善的認識。

1、 學生能認真仔細地觀看資料，能把自己感興趣的內容記錄下來。

2、 能在組長的組織下協作學習，能主動積極地參與小組內討論，形成自己的觀點。

3、 結合老師同學提供的資料和信息，能簡要闡述人類對水力利用的現狀。并初步構建這部分內容的認知體系。

4、 能從老師的總結中加深對這部分內容的認識。

三、激活思維 深化認識

2、 利用錄象資料創設問題情境：現在你想說什么?先說給小組同學聽一聽。

3、 巡回了解小組討論情況，及時加以指導。

教師小結自然資源的豐富性。開發和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護自然的重要性。

1、 學生展開設想，各抒己見

2、 針對錄象結合自我認識，積極開展小組討論。

3、 各小組派代表發言。

4、 對他人發言作評價并可提出異議。

1、 能積極動腦大膽發言。

2、 通過錄象資料傾聽他人發言，初步了解自然資源。

3、 能從老師的總結，同學的看法中，深化對自然資源的認識。

四、全課小結 拓展延伸

1、 教師課堂小結

科學課教學設計篇十二

1、觀察、記錄、分析種植苗的生長發育情況

觀察、記錄小苗的生長發育由學生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。

教師組織各組整理種植日記，并進行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統計圖，形象、具體地表示小苗的生長發育情況。

“記錄表”要表現出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較。

“統計圖”可以統計葉片生長情況，也可以統計一定時間內開放的花朵、結出果實的數目，還可以較為準確地統計出一個果實的生長速度。

2、認識一株植物的組成部分

學生經過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這部分內容掌握的.程度。

4、觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

指導學生認識花的形態。不同的植物，花的形態有很大的差別。為什么有的花謝之后能結出果實？而有的花則不能結出果實？這是學生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結構。

美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內有雌蕊，雄花內有雄蕊。更多的花朵內則是雌雄蕊的統一體，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。