人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文講故事教學設計及反思篇一

教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

教學難點：

抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。

教學準備：

小黑板、掛圖。

教學安排：

1課時

教學過程：

一、導入

指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。

這么美麗的一只鹿，在它的身上發生了什么事?下面我們來學習新課。

(設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。)

二、精讀課文，品讀感悟

(一)學習第二段：﹙第2～5小節﹚感受九色鹿的善良美麗

1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發現落水者的?

指名說。

出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

思考：從這句話中你感受到了什么?

交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)

2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?

出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?

引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?

(板書：見義勇為)

出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”(板書:救調達)

什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?

教師引導學生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調達的感激之情。

出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“。”

學生自由想象說話。

5、面對感恩戴德的調達九色鹿說了什么話呢?

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

教師指導問學生，你從這段話中知道了什么?

(生暢所欲言)(板書：不圖回報)

通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。(指名讀)

(設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。)

(二)學習第三段：﹙第6～9小節﹚感受調達的丑惡無恥

1、自由朗讀課文6～9小節，邊讀邊體會調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。

2、(小組討論交流)(告密、帶路)

3、調達為什么會這樣做呢?

4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢?想象說話練習。

5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎?想到這兒，你有什么感受?

真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。

(板書：出賣)

7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)

小學語文講故事教學設計及反思篇二

本文是巴金的一篇散文，故事性較強。通過學習，重在培養學生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內容和結構。聲情并茂地講述故事情節，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者，啟發學生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內容，讓學生領會“人們美麗的手和心”，激發他們對美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。

《索橋的故事》是人教版六年級下冊第二單元第七課，故事性較強，有著豐富的思想內涵。對于初一學生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，品位作品中富有表現力的語言。從而培養高尚的審美情趣，同時文章內容較為零散，經過閱讀讓學生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節的作用。

１、知識與技能：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

２、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

３、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

一、新課導入：

引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導入新課。

二、整體感知：

１、作者簡介：

巴金：原名李堯棠，中國現代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

２、詞匯積累：給加點字注音。

安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花

雪冤千真萬確

３、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。

４、按旅游行蹤感悟課文內容

介紹索橋（１）:名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩

站在索橋上（２－３）:都江堰

走下索橋（４－５）:索橋來歷

感悟（６）:主旨

５、合作探究：

（１）、寫索橋為什么還要還要寫都江堰？

（3）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？

三、拓展延伸。

四、板書設計：

介紹索橋

索橋的得到比故事

站在索橋看到——都江堰聯想——手和心

故事更美好的東西

走下索橋——故事——燃燒的心

五、寫作技巧：

１、比喻手法

２、聯想

３、襯托

４、鋪墊

六、作業：

課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

小學語文講故事教學設計及反思篇三

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。

【教學要求】

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

【教學方法】反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

【課前準備】課文錄音，教學掛圖。

【教學時間】兩課時。

第一課時

一、揭示課題

1、談話

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）

“待”是什么意思？（等待，等到）

“化”是什么意思？（融化）

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

四、指導朗讀、背誦全文

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時

一、復習檢查

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

二、教學生字字形，指導書寫

1教學字形。

引導用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優--化

“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。

2指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學生描紅。

三課堂練習

1讀詞抄詞。（課后第三題）

2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化--且--（）青--（）公--（）

3擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）

[小學語文二年級教案--《青松》教學設計]

小學語文講故事教學設計及反思篇四

1、初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。

2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。

【流程設計】

第一板塊溯“窮”，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和*作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的'人們》改寫而來的。

3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發生了怎樣的事?(借助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡)

第二板塊扣“窮”，研究表達

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

(細讀圈畫——標序整理——小組分享)

2.交流點撥，研究表達。

預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

a惡劣的天氣環境;

b家中的陳設和衣食起居;

c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

d漁夫的憂慮;

e西蒙死后孩子們入睡的細節。

……

1

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量!

第三板塊品“窮”以寫促悟

1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。

2.分享與點撥。

預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：

a惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比;

b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;

c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;

……

3.創生語境，遷移寫作。

(創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流)

4.引讀小說中作者對“睡”的細節描寫，將情感引向*。

5.播放音樂，讀一讀關于“善良”的名人名言。

拓展練習

小學語文講故事教學設計及反思篇五

病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。

我的說課將分以下三個環節：

第一、從剖析教材入手，確定本課教學目標及重難點。

第二、遵循以學生為主體，在閱讀教學中以培養學生的口語表達能力為主線，（主題教研課題）說明教法與學法的確定。

第三、說具體的教學流程及設計意圖。

具體說課如下：

第一、說教材

本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內心，更適合通過補充文章空白、續編，進一步深化理解主題。

基于以上幾點思考，確定本課的教學目標及重難點：

知識：了解文章寫作手法。

能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發學生表達興趣，提高學生口語表達能力。（重點）

思想教育：理解課文內容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）

第二、教法與學法

一堂好的語文課應充分體現十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我采用“媒體創設情境法、引導法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內心，體會文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。

第三、具體的教學流程、設計意圖

一、談話導入

讓學生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房。“特殊在哪里？”學生疑慮油然而生。

（都說興趣是最好的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向導。）

二、深入剖析，走進人物內心世界

1、指名讀1、2自然段，尋找答案。

讓學生著重體會吉姆、大衛的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。

2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向學生展示吉姆描述的美好世界。

春天來了，草木發芽，碧綠的湖水隨著輕風蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

小學語文講故事教學設計及反思篇六

學生分析：

學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

教材分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

學習目標

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學流程

第一課時

一、導入；

二、識字寫字

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

第二課時

一、導入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點語句悟讀、品讀。

在學生匯報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的'細節。

（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運用

1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實踐活動

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

小學二年語文下冊：《郵票齒孔的故事》教學設計由本站會員分享，,請注明出處!

小學語文講故事教學設計及反思篇七

人間有正義，世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻，愛得投入而奔放，這就我對工作中趙冬梅的認識。她把愛工學生轉變成一種不可推卸的責任。所以我們也就看到了，教師執教時的深情。

深情一

冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛的不盲目)

本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學中冬梅先讓學生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯想開去，感受生活，感悟相互關愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦，領略愛的哲理。

深情二

冬梅從學生實際出發，落實編者意圖。(愛的很從容)

從課堂教學過程中，我們不難看出冬梅了解四年級學生的思想、思維和內心世界，他們崇尚真善美，而且對待事物的情感有一定的認知水平，但是對文字背后的潛臺詞的挖掘與理解還需要點撥。所以教學中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補白中抒真情”的教學策略。

我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進步的空間是無限的，想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格，更是一種修養。冬梅就是這樣賞識他的學生的老師。

回顧冬梅這節課，我發現如下幾處亮點：

亮點一

收放有度，也可以說教法與學法相得益彰。

我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優美的導語過后就是學生回顧課文，在一個輕松的小檢測中巧妙地讓學生概括課文的主要內容，就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關鍵詞語概括課文主要內容的方法。我們知道教會孩子學會學習是我們教學的宗旨，而小組合作學習就是落實這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學習課文3、4自然段時，讓學生結合學習提示，進行合作學習，使學生在交流中實現資源共享，思想進行碰撞。另外，讀書需動筆，不動筆墨不讀書，在學習5、6自然段中，冬梅讓學生自由讀書，閱讀中卷畫出表現吉姆和大衛變化的詞語，并把從中體會到的進行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學生學習方法，更能培養孩子良好的閱讀習慣。

亮點二

深情引讀，情與景交融。

課堂上冬梅的語言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學已經結束一周的時間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時，學生看過課件后老師不無感動地說道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗，那該多好啊。這時學生再讀可以說情至所極。再有一處，當講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時，老師說道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人-死了，老師很難過，相信善良的你們也很難過，誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當時我看到冬梅說到這時很動情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當時我也被感動了。)我記得一位教育家曾說：教育不能沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在語文教學中，教師善于發現課文中情感活動的印記，引導學生細細品味。通過欣賞語言美，品味情感美，感受意境美，領悟思想美，使學生產生情感共鳴，這就是語文教學的真正意義。

亮點三

大膽補白，也可以說讀寫結合恰到好處。

《病房里的故事》這篇課文運用白描的手法，全文沒有華麗的語言，即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現省略號，這樣含蓄的寫法足以打動讀者，令人回味無限，思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點，讓學生進行補白。由景及它。豐富課文內容，拓寬了學生思維。

再有講讀到課文7、8自然段時，在悲傷的情感中，老師引導學生從多角度來談。當淚流滿面的大衛看到窗外真實情景時，會想些什么?說些什么?又會做些什么那?這樣設計，使學生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會到人性善良，情誼的真摯，以及愛和希望對于生命的作用。從而達到一舉多得的效果。

亮點四

課內外結合，鏈接自然得當。

教師教學中，注重知識的外延。教是為了不教，讓學生用遷移的方法學會學習，為了激起學生閱讀興趣，所以老師說：文中對大衛的描寫少有筆墨，其實大衛是一個自私而冷漠的人，原文內容很豐富。想有更多的了解課下請同學鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說：同樣的故事還發生在美國，請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實現了以一篇帶多篇的教學目標。寬泛學生閱讀世界。

人們都說人生不如意十有八九，課堂教學也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。

要說本課不足之處有兩點值得我們思考：

1、教學中教師在引導學生朗讀的過程中學生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當時只追問怎樣讀?而學生始終沒有真正親近文本進行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學生朗讀中感情基調是悲還是喜，節奏是強還是弱，速度是快還是慢。

2、學生回答問題時，或表達自己觀點和見解時，老師要關注學生并注意引導孩子說完整話或一段話。

總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學是一門藝術，是一門需要不斷完善和創新的藝術。更是百花齊放，百家爭鳴的藝術。但由于我的認識水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。

對于我，在活動中，是一次提醒與反省過程，更是一種鞭策與促動過程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來自勉自己，從而結束我今天的發言。

小學語文講故事教學設計及反思篇八

1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2.學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3.了解劇本的特點。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。

2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

(一)初讀課文，了解課文內容。

(二)學習生字、詞。

(三)根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。

(一)閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。

(二)將課文分為四部分，了解各部分內容。

(一)導入新課。

1.簡介背景。

兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

2.斯巴達克。

斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

(學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。)

(三)自學生字、詞。

(四)課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會?

(“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的.座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。)

(五)按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。

(第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們!動手!”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。)

(六)指四名學生讀課文。

第二課時

(一)閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。

(二)學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

(三)分角色有感情地朗讀課文。

(一)學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。

(二)學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

(一)導讀課文第一部分。

1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么?

2.讓學生說說對“布景”的體會。

3.學生默讀第一部分，讀后討論：

(1)從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象?

(了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)

(2)斯巴達克是怎樣被捉住的?

(“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。)

(3)從他被捉來的過程中，你體會到什么?

(他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。)

(4)從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的?

(男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。)

(二)導讀課文第二部分。

1.學生默讀課文。

2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么?

(啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。)

(三)導讀課文第三部分。

1.學生默讀課文第三部分。

2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活?

(奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。)

(斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。)

4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?

(斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。)

(四)導讀課文第四部分。

1.齊讀課文。

2.說說奴隸們為什么紛紛響應斯巴達克的號召?

(五)認識劇本的特點。

(劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。)

(六)概括課文的中心思想。

(通過斗獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。)

(七)分角色有表情地朗讀課文。

(八)作業。

1.思考課后練習第2題。

2.練習有表情地朗讀課文。