每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

狐假虎威寓言故事篇一

在生活和工作中，我們經常會遇到一些困難和挑戰。有時候，這些問題看似不可逾越，但如果我們能夠勇敢地面對，并采取一些策略，我們就能成功克服它們。在我自己的經歷中，有一次，我親身體驗到了“狐假虎威”的原則，并從中得到了一些重要的啟示。

段落二：運用恰當的語言和態度贏得尊重與信任

在這個事件中，我需要跟一位性格強勢、任性的同事合作。她經常在團隊中無視他人的建議和意見，因此在處理問題時大家都有些畏懼。我決定采取狐假虎威的策略，堅定地站出來，并運用合適的語言和態度來與她進行溝通。我尊重她的意見，同時也表達了自己的看法。通過敢于表達并與她對話，我逐漸獲得了她的尊重和信任。我們開始相互合作，互相傾聽和尊重對方的意見。

段落三：學會運用合適的語言和身體語言

除了合適的語言，我也學會了運用身體語言來進一步鞏固自己的角色。通過保持自信的姿態和維持適當的目光接觸，我傳達了自己的自信和權威。這種身體語言幫助我更好地與同事們建立了有效的溝通，也增強了我在團隊中的影響力。這表明我們在與人交流時，不僅要確保我們的語言準確無誤，還要注重對方對我們姿勢和表情的解讀。

段落四：善于解決困難和利用機會

在與同事的合作中，我們遭遇了一些困難。我們需要在團隊中共同完成一個繁重的項目，而且時間緊迫。作為一個團隊領導者，我能夠及時發現其中的問題，并提出解決方案。我利用實際情況，提出了一些可行的建議和安排，幫助團隊順利完成了項目。在這個過程中，我們學到了很多本領，也樹立了一個高效團隊的榜樣。

段落五：反思并追求更好的發展

回顧這次事件，我追溯到自己成為狐假虎威的關鍵時刻。勇氣、堅定和恰如其分的語言和姿態，讓我在團隊中獲得了更多的尊重和信任。我還學到了身體語言的重要性，以及如何善于解決問題和利用機會。這個經歷對我來說是一個重要的成長機會，讓我更加明確了自己在團隊中的定位和責任。我將繼續努力追求更好的發展，并希望能在未來的工作和生活中繼續展示自己的領導力。

總結：

通過這次狐假虎威的經歷，我認識到在工作和生活中要敢于面對困難，以主動的姿態去解決問題，而不是被動地被問題困擾。同時，合適的語言和身體語言可以幫助我們贏得信任與尊重。在團隊合作中，善于解決困難和利用機會是取得成功的關鍵。這次經驗讓我明白了自身的不足并給我帶來了改進和成長的機會。我相信，只要我們勇敢面對困難，學會靈活運用狐假虎威的原則，我們將能夠在工作和生活中取得更好的發展。

狐假虎威寓言故事篇二

狐假虎威是一種讓人們在沒有實力的情況下，借助他人的虛張聲勢來嚇退對手的策略。雖然在現代社會中，這種行為常被批判為虛偽低劣，但是在教育領域中，狐假虎威卻可以是一種相對有效的教學方法，因為它可以通過樹立教師的威信，提高學生的自覺性和積極性，促進課堂品質的提升。本文將以自身的教學實踐和經驗為基礎，探討狐假虎威在教育中的應用。

第二段：詳解使用狐假虎威的原理和策略

理解和掌握使用狐假虎威的原理和策略是運用它的前提。首先，教師需要樹立一定的威望和形象。教師在學生心目中的形象，可以促進學生信任教師，進而更好地接受教師的教育。其次，教師可以利用一些簡單的手段來制造出虛張聲勢，比如大聲的言語、高昂的姿態、嚴謹的表情等等。這些方法并不是說教師需要裝逼、虛偽，而是一種教學技能的展現，需要做到平時穿戴得體，言語清楚恰當，切實領導班級，保持秩序，上課表達清晰，思路連貫。

第三段：利用狐假虎威應對學生的疑難問題

在學生提出疑難問題時，教師如何利用狐假虎威來教育他們呢？首先應該想到的是，教師應該學會以高峰壓低峰的方法來回答學生的問題，向學生展示教師的專業素養。其次，教師還可以利用一些教育經驗來回答學生的問題，從而體現出教師的深厚知識儲備和領導能力。通過這些方式，教師可以慢慢地建立其在學生心目中的威信，并逐漸引導學生發揚自己的思維。

第四段：狐假虎威的合理應用防止形成僵化的教學模式

在教學過程中，教師需要時刻注重教學方法的合理性，以此來保證課堂的效果。狐假虎威是在該原則下的一個有效的工具。如果教師在應用狐假虎威時不得當，過度依靠說服、恐嚇等手段來約束學生，便會出現一些反效果。因此，在使用狐假虎威之前，教師要仔細考慮和評估，確保它能夠融合于教學的整個過程中，并且不會產生不良的影響。除此之外，教師還可以維系一定的人際關系，保持著良好的人際溝通，讓學生在輕松愉快的氛圍中向教師提供建議。

第五段：結尾，總結狐假虎威的應用優勢和局限性

最后，總結一下教師應用狐假虎威的一些優勢和局限性。首先，狐假虎威可以借助教師的威信、企圖與學生溝通的方法來推進教學的進展和提高課堂質量。從學生的角度來看，他們會因被教師嚇到而更有可能認真聽課，更好地參與到課堂當中。此外，狐假虎威的局限性也在于，它并不能算是一個長效的、可持續的教學策略，因為運用過于提醒，過多形式、過于表面化對于學生成長沒有什么影響，很難引領學生形成自己的思考方法以及獨立思考的能力。因此，在教學中，教師需要有策略地應用狐假虎威，讓其為教育服務，而非將其當作教育的全部。

狐假虎威寓言故事篇三

教學目標：

1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2 、認讀文中生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3 指導書寫生字。

教學重點：認讀文中生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：頭飾、布景、生字卡片

第一課時

課時目標：

1 、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：

2 、學習生字識字形。

教學過程：

一、導入

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)

這一課的生字,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

（指名讀課文。老師糾正“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。）

二、學習課文

1、小朋友讀得不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。

（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 （“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話？（學生讀的時候，師板書：骨碌? 扯? 蒙 ）

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。

（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。

第二課時

教學過程

一、導入

上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。

現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎???? （受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

學生 4：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

狐假虎威寓言故事篇四

“狐假虎威”是我們經常使用的成語之一，故事中的角色與情節并不復雜，但是其中的道理和哲理卻深刻而且實用。在我的認知中，這個故事告訴我們，雖然我們身處弱勢地位，但是只要我們有智慧，善于利用外界資源，“虎”也能幫我們辦事，同時也提示我們不要妄自尊大，否則可能會釀成失敗。接下來，我將詳細闡述我在閱讀《狐假虎威》時的心得體會，并探討狐和虎的不同面貌及這些角色給我們帶來的啟示。

【Development 1】

剛開始看到“狐”，我們會想到它的狡猾、欺詐、善于鉆空子特得其名為“狐貍精”，而“虎”則代表著強大、威嚴與權威。但是在這個故事中，兩種動物卻發生了角色的轉化。擁有著強大力量的“虎”突然變成了“狐”的幫手，“狐”則借助“虎”的勢力，施加了自己的權威。我們不難發現，這啟示著我們一個道理，當我們身處弱勢地位時，不妨想想其他勢力的借力，取長補短，提升自己的實力，這對人際交往、從事工作等方面都有著深遠的啟示。

【Development 2】

故事中“狐”借天賦異稟的聰明才智，成功地把已身份搪塞成“虎”，獲取了“虎”的尊重和信任，從而達到了自己的目的。在現實生活中，我們也經常遇到這樣的情境，止步不前卻又不知道如何突破。如果能擁有聰明的頭腦，在適當的時候選擇“螳臂擋車”或“移花接木”的方法，將會為我們打開新的通路，取得事倍功半的成果。

【Development 3】

在“狐假虎威”這個故事中，我們還可以發現一個有趣的現象，就是人們對不同個體的態度會因為其身份、地位而呈現出不同的態度。正如在這個故事中，當人們知道身份是“狐”之后，馬上對他失去了信任，變得不再尊重他。而之前當他假扮成“虎”時，人們卻對他信任有加，奉承備至。這引發了我們對于以貌取人的思考。

【Development 4】

除此之外，“狐假虎威”的故事中還有一個我們經常遭遇的問題，那就是“自大”可能會導致我們的失敗。當“狐”見到“虎”心生驕傲，開始掌控欺騙“虎”的局面，直到被揭穿以后才發現自己落入了一個自己制造的陷阱。在現實生活中，自大的態度會讓我們的思維識別受限，缺乏自我反思，導致我們經常陷入尷尬的境地。

【Conclusion】

“狐假虎威”這個故事從不同的角度為我們闡述了人與人之間的關系、以及深刻的生活哲理。作為我們成長過程中的經典故事，這個故事告訴我們要善于審視人生，不斷地學習，遇到事情要多方面考慮，不要孤立思考。只有不斷地提升自己，善于運用知識與技巧，才能不斷突破人生難關，成就自己更加美好的人生。

狐假虎威寓言故事篇五

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，跟狐貍毫無關系。一股氣勁兒便涌上心頭，一心想找狐貍報仇。

某天中午，老虎在河邊尋找著他的獵物。突然，他發現狐貍在河邊散步。瞧瞧狐貍那得意忘形的樣子：哼著曲兒，仰著頭，挺著胸，大搖大擺地走著。這時，狐貍猛地發現老虎就站在自己跟前，感覺到了老虎身上的殺氣，心中一顫，頭上冒出了冷汗。可還是故做失望地嘆了口氣說：“唉，你們百獸真難管！特別是你，你這只老虎，老是到處殺生，弄得這森林里都烏煙瘴氣的。如果你再這樣下去，我可就要把你給丟到十八層地獄中嘍！”可老虎由于知道了真相，不但毫不畏懼，還憤怒地向狐貍吼道：“你別再想騙我了！上次你騙了我，那是因為本大王當時有些馬虎了，但是這次我已經吸取教訓了。這次，你無論如何也逃不了我的手掌心！哼！正好我還沒吃中午飯呢！就拿你當午餐吧！就當是你騙我的懲罰！”

狐貍呢，眼珠子骨碌碌一轉，想到了一個辦法。他突然“噗通”一下跪倒地上，可憐兮兮的對老虎說：“老虎大王，上次我騙了您，真是實在對不起。我保證，我再也不騙您了。請您開恩，讓我再看一面我的家人吧！到時候我再把他們也給您叫出來，我們全家一起給您飽餐一頓，以彌補我騙您的過錯。您看這樣行不行？”

老虎仔細想了一想，最后還是選擇了讓狐貍回家一次。因為畢竟把狐貍一家和狐貍一只動物所可吃的比較一下，還是吃狐貍一家比較劃算。

到了狐貍家門口，狐貍就叫老虎在門外等著。狐貍關上門以后就再也沒出來。由于老虎沒吃午餐，加上老虎等的時間太長，已經饑腸轆轆了，于是，老虎便想吃飯了，起身想回家，可老虎怎么能放走這頓豐盛的大餐呢！于是又趴在門外等狐貍一家的出現，可等了很久，狐貍還沒出來。再說說狐貍吧！它呀，早就帶著一家老小從后門逃走了。而那愚蠢的老虎還在門外等著呢！

幾天過后，百獸就在狐貍家門口發現了老虎餓死的尸體。

狐假虎威寓言故事篇六

在中國傳統文化中，狐假虎威是一個人們耳熟能詳的成語。它形容的是一只狐貍利用老虎的恐嚇力來嚇唬其他動物，達到自己的目的。然而，當我們將這個成語應用到現實生活中，它也許并不是那么萬能。在教育領域，我們一直在探索更有效的教學方式，而狐假虎威恰恰反映了一種權威式的教學方式。本文將結合個人經驗，從多個角度探討“狐假虎威教學心得體會”。

第二段：理論分析

從理論上來說，采用“狐假虎威”式的教學方式，可能會對學生產生不良影響。雖然這種權威式的教學方式可以在短時間內獲得一時的效果，但是學生在這種環境下往往會變得機械化，對自己的主觀能動性缺乏認識。這種教育方式可能會使得學生在完成任務時過分依賴老師的指令，而在實際情況下，學生應該能夠理智地處理問題并發揮自己的創造力。

第三段：比較分析

如果我們將采用“狐假虎威”教學方式與其他教學方式進行比較，則可以發現不同教學方式的優缺點。例如，合作式教學方式可以促進學生之間更好的互動，鼓勵學生共同探索問題的解決方案。個別教學方式則注重培養學生的自我意識和主觀能動性，可以激發學生的創造性。

第四段：實踐體驗

在教學實踐中，采用“狐假虎威”教學方式并不總是完全無效或錯誤。在某些情況下，學生可能會因為教師的權威地位而更積極地參與課程。然而，這種方式在課堂氣氛的局限下容易變得僵化和一成不變。因此，我們需要更加注重尊重和平等對話的方法，期待的效果則是學生自主學習，并獲得更好的結果。

第五段：結論和建議

總之，教學方式的選擇所涉及的因素比較復雜。在教學實踐中，教師需要靈活地選擇教學方式以滿足其學生的需求。如果要選擇“狐假虎威”教學方式，老師應該更多地關注學生的心理和感受，避免形成一種無法逾越的障礙。最終的目標是讓學生充分地發揮自己的想象力和動手能力，培養學生的創造性和解決問題的能力。

狐假虎威寓言故事篇七

狐假虎威是一個家喻戶曉的寓言故事，以狐貍借助虎威脅其他動物為題材，讓人們明白了虛張聲勢的原理和危害性。在閱讀這篇課文之后，我深有感觸地認識到了以強凌弱的社會現象的不公平性和危害性，也體驗到了狐假虎威的可笑之處。下面，我將從幾個方面來展開我的心得體會。

首先，狐假虎威這個寓言故事揭示了人們在社會中追求權力和地位時的本質。故事中的狐貍用虎的名義威脅其他動物，希望以此來獲得更多的利益。這與現實生活中人們為了追求地位和權力不擇手段的行為有著異曲同工之妙。人們往往以各種手段來壓迫弱小，以此來鞏固自己的地位。這種行為不僅違背了社會公平，而且會導致社會的不穩定和不和諧。因此，我們應該從狐假虎威中汲取教訓，保持一顆公正和善良的心，不要為了自己的私利而不擇手段。

其次，狐假虎威這個寓言故事告訴我們不要輕易相信他人的威脅。在故事中，狐貍用虎的名義來嚇唬其他動物，逼迫他們屈服于自己的壓力之下。然而，當老虎被眾動物揭穿時，狐貍的威嚴立刻消失，他再也無法繼續欺騙別人了。從中我們可以看出，威脅往往是虛張聲勢，只有我們保持理性思考，不輕易受到威脅的影響，才能辨識真偽，做出正確的選擇。

第三，狐假虎威這個寓言故事告訴我們在人際交往中要保持真誠和友善。在故事中，狐貍利用虎的威勢來壓迫其他動物，眾動物因恐懼而無奈地聽從了他的吩咐。然而，當眾動物發現狐貍的虛偽時，他們會感到被欺騙和憤怒。這告訴我們，在交往中要保持真誠和友善，不要以欺騙和威脅的方式來和他人互動，以免傷害到彼此的感情。

第四，狐假虎威這個寓言故事提醒我們要勇于發現和揭穿虛偽和不公。在故事中，眾動物被狐貍威脅時，只有小羊挺身而出，勇于揭穿了狐貍的真實面目。這給我們帶來了重要的啟示：在面對不公和壓迫時，我們不能保持沉默，應勇敢站出來，揭穿真相，為正義發聲。

最后，狐假虎威這個寓言故事讓我深刻地認識到了虛張聲勢和欺騙性的危險。狐貍利用了眾動物對虎的恐懼心理，實際上卻并不具備虎的實力和威嚴。這使我深刻認識到，在現實生活中，我們要保持清醒的思維，不要被他人的外表騙過去。只有真正了解事物的本質，才能做出明智的判斷和決策。

總之，狐假虎威這個寓言故事給了我很多啟發，使我對現實社會中的不公和虛偽有了更深入的思考。只有保持正義和善良的心態，勇敢站出來揭穿不公和虛偽，才能推動社會朝著更加公平和和諧的方向發展。

狐假虎威寓言故事篇八

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。

教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。? 教學伊始，我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經清晰呈現了主線的情況下,有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。

《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在設計教學方案時考慮放手讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

教學片段：

師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風的？

學生自瀆課文2~6節，邊讀邊想。

生：狐貍眼珠子骨碌一轉在動壞腦筋。

生：狐貍說，老天爺派我來管你們百獸的，你敢吃我，就是違抗老天爺的命令，我看你有多大的膽子。

生：狐貍說，我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。

師：找一找狐貍和老虎的動作，想想說明了什么？

生交流：??? 狐貍?? 骨碌一轉?? 扯? 搖

老虎??? 楞??????? 松

師：說說每個動作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動？

生：骨碌一轉表示狐貍在動壞腦筋。

生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇，要嚇老虎。

生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了，有點相信狐貍的話，然后它松開了爪子，放了狐貍。

師：我們來一邊做動作一邊讀它們的對話。體會他們的心理活動。

學生配動作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。

教后反思：

在課堂教學過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉、扯、搖，啟發學生思考，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經過。學生在理解的基礎上進行多種形式的朗讀，取得了比較好的效果，學生在課堂上情緒高漲，踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進行表演，達到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。寓言故事的一個典型特征是借助一個故事告訴我們一個道理，但是這個故事所要告訴我們的道理就蘊含在故事之中，不是本課的難點，我覺得本課的難點在于理解故事中的人物形象。

在這堂課的教學過程中，我設計了一個首尾呼應的環節：在揭示課題時我讓學生說說“假”的意思，在教學完整堂課時我再讓學生講講這個詞的意思，本來我想讓學生說出“仗著、依仗”的意思的，可是學生沒有說出來，當時我覺得很失望，認為不是學生沒有學好就是他們不夠聰明，可是回到辦公室想想這跟學生的知識水平有關系。

這堂課我讓學生表演，在表演之前我強調了讓學生抓住課文中表示動作的詞和老師、狐貍說話時的表情，通過這方面的強調和訓練，學生的表演水平進步了很多。還一位學生特地做了一條狐貍的尾巴，為了就是做好“搖搖尾巴”這個動作，通過學生的表演，我知道學生對課文的理解是很細膩的。他們會在表演的過程中會去發現課文中的細節，如抓住一些動作、表情的詞和說話的語氣，這些學生們都會注意，都會做得很好，從學生的表演中可以看出，他們對狐貍和老虎這兩個故事中的典型形象認識的還是很到位的。所以不要在課堂上因為怕浪費時間而把表演部分給省略了，它會給你意想不到的效果。

狐假虎威寓言故事篇九

我之前讀了《狐假虎威》，那么大家現在就來聽一聽續寫的《狐假虎威》之《再見老虎》吧!

自從狐貍把老虎騙了，森林里面的小動物都開始嘲笑老虎，他們覺得老虎很是愚蠢，這使老虎在百獸面前威風掃地。老虎為此一直耿耿于懷，伺機報復，弄得狐貍每天都是提心吊膽。

狐貍自從上回僥幸虎口脫險，一直心有余悸。它如同驚弓之鳥一般惶惶不可終日。可是想到“是福不是禍，是禍躲不過”，他還得繼續生活。

這一天，狐貍出去尋找食物，他四處張望，心里莫名地“咯噔”一下—他看見了老虎!狐貍來不及多想，撒腿就跑。他這一跑不要緊，把在正在休息的老虎驚動了。老虎一看是狐貍，立馬就向狐貍逃跑的方向追去。

狐貍跑到了一個農場里面，發現了三只母雞，剛準備下手飽餐一頓就發現了追趕而來的老虎。雖然狐貍心里害怕，但是活命的念頭戰勝了恐懼的心理。它走到老虎面前說“大王，我知道您恨我，我也認識到自己的錯誤了。您把我吃了吧，反正我吃了感染了h7n9的母雞，我也活不長了。”老虎一聽狐貍命不久矣，覺得再吃它也沒有多大意義，轉身離開了。

狐貍得意地自言自語到“果然還是一只有勇無謀的老虎……”

他們的故事未完待續……

狐假虎威寓言故事篇十

狐假虎威（2）

第二天，虎王讓狼衛士們在森林中所有的大樹上貼上告示：

請森林居民今天下午到林子東面的大草坪上集合，虎王要召開會議。

老虎認真地翻起科學書來，幾天后想出一條“妙計”。

“老兄，買副太陽鏡吧，眼睛擋擋沙子。”

“不用，我能應付。”

“口罩呢？沙子會灌滿你的嘴的。”

“不用，我在沙漠里住慣了，沙子進不去。”

老虎這才消了胸中的怒氣。

狐假虎威寓言故事篇十一

教學要求：

1?正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語

“狐假虎威”的寓意。

2?認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3?指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點?：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：故事法，講解法，練習法。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：1?理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。?旁記：

2?學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形

教學難點?：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片

教學過程?：教學過程??

一、導入???

二、學習課文?

2、??誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）?

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”?

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）?

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”?

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）?

（生回答）?

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？??

（4）、學生回答：逃跑、亂跑?

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）?

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。?

師范讀，學生練讀。?

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。?

第二課時?

一、導入???

二、學習課文?

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）?

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。?

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？?

7、請學生進行評價。?

9、小朋友，看到小動物們逃走?了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）?

所以我們講老虎?????（受騙了）（板書：受騙）?

10、齊讀最后一節。（學生讀）?

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”?

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”?

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”?

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）?

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）?

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。?

教師：為什么？?

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。?

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。?

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時?

教學過程?：?

一、學習課文中的生字?

1、出示生字：威?派??爪?嚇?尋?抗?狐?膽?借?假?獸?

2、找找這些字的字型結構：?

左右結構：派?嚇?抗?狐?膽?借?假?

上下結構：尋?獸?

半包圍結構：威?

獨體字：爪?

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。?

4、進行書寫指導?

“派”和“旅”的右邊的區別?

“狐”和“爪”的區別?

5、學生進行區別、臨摹。?

二、口頭作業??

（????）氣（????）現????狐（?????）虎（??????）?

2、比比組詞?

派（?????）??爪（?????）??膽（?????）?

旅（?????）??瓜（?????）??但（?????）?

狐假虎威寓言故事篇十二

作為一篇古代寓言，狐假虎威告訴我們虛張聲勢的可怕性。這個故事中的狐貍通過模仿老虎的威嚇手段，讓其他動物感到畏懼，從而達到了自己的目的。這篇課文給了我很多啟示，使我認識到了虛偽和欺騙的危害，也更加明白了真實和勇氣的重要性。

首先，這個故事反映了現實社會中的許多現象。在我們的生活中，有許多人也像狐貍一樣，虛張聲勢，利用欺騙和威脅來獲得自己想要的，而并非通過努力和實力去爭取。這種人往往會顯得強大，但實際上卻缺乏真正的才能和品德。他們可能在短時期內獲得了一些利益，但這種成功始終是不穩定和脆弱的。這個故事中的老虎被狐貍嚇得不敢回家，最后不得不乞求其他動物幫助。這就是虛張聲勢的結果。這篇課文告訴我們，只有真實和實力才能贏得真正的尊重和信任。

其次，狐假虎威也提醒我們要保持勇氣和堅定信念。故事中的動物們雖然害怕狐貍的威嚇，但他們并沒有屈服。在機智的兔子的引導下，大家齊心協力，揭穿了狐貍的騙局。這個故事表達了團結和勇敢的力量。我們需要相信自己的能力，勇敢站起來，才能扭轉局勢，擊敗那些虛偽和欺騙我們的人。無論是在學習生活中，還是在工作中，我們都需要保持勇氣，堅持真實和正直的原則。

另外，這篇寓言還啟示我們要保持清醒的頭腦和獨立思考。通過觀察狐貍嚴肅威嚇的方式和他的行為，兔子發現了狐貍的虛偽和漏洞。他敢于提出質疑，并引導其他動物參與到揭穿狐貍的陰謀中。這個故事告訴我們，在面對威脅和欺騙時，我們不能被嚇倒或盲目追隨，而是要保持冷靜的頭腦，獨立思考，尋找并揭示真相。

最后，狐假虎威也給我們提供了一個重要的道德教育。通過對于狐貍和其他動物的行為和命運的描述，這個故事告訴我們正直和誠實的重要性。誠實和正直是人們在交往和相處中的基本品質，也是社會的粘合劑。只有通過真實和誠實的交流才能建立起真正的友誼和信任。而通過虛張聲勢和欺騙所造成的短暫的利益終將不能長久。因此，這個故事給我們提供了一個寶貴的道德教育，鼓勵我們在生活中始終保持真實和正直。

總體而言，狐假虎威這篇課文讓我對虛偽和欺騙有了更深刻的認識。它提醒了我要保持真實和正直，勇敢面對困難，保持清醒的頭腦和獨立思考。這個故事旨在教育我們青少年要堅守真實和誠實的道德底線，不畏權勢和威脅，勇敢追求自己的夢想和目標。通過這篇寓言，我對于虛偽和欺騙的危害有了更深的認識，并下定決心在日常生活中堅持真實和正直，遇到困難時勇往直前。

狐假虎威寓言故事篇十三

自從老虎上當受騙了之后，他心里發誓一定要給這只狡猾的狐貍一點顏色瞧瞧。當狐貍聽到了這句話嚇得驚慌失措，不敢再踏出家門半步，生怕自己被老虎吃了。

有一天，狐貍在家實在是無聊，想出去走走，走到了橋中央，狐貍正在欣賞著美麗的荷花池，還有這些小魚在水中自在地游泳……剛沒走幾步，就被一個人拽住了，這個人說道：“在這位兄弟，我有事情跟你說。”狐貍覺得這聲音有點像老虎的聲音，有又有一點陌生。于是，轉頭一看，大吃一驚，這是為什么呢？原來是老虎呀！他用那銅鈴般的大眼睛看著狐貍。只見，狐貍的眼睛烏溜溜的轉了一圈，說：“大王，怎么在這兒遇見您了呀？”說完話的狐貍露出了諂媚的笑。老虎說：“我們還是先把之前的事說一下吧，正好我沒吃飯！”狐貍心機一動，說道：“大王，我們來比賽怎么樣？”“好啊，比什么呢，反正你出題我都不會輸掉！”老虎驕傲地說道。“那我們就比誰先跑到那顆樹下，如果你先跑到那顆樹下，我就當你的晚餐，如果我先跑到那棵樹下，你就把森林之王的位子讓給我，怎么樣？”狐貍說道。“好呀，你就等著當我的晚餐吧！”老虎說道。“1、2、3，跑！”狐貍說道。

過了30秒老虎就已經跑到那棵樹下了。他在那里等了20分鐘了，可是還沒見到狐貍的影子，原來狐貍在老虎拼命跑的時候，早就已經掉頭逃跑了。

老虎知道后非常生氣，說：“再讓我見到這只狐貍，我就吃了它！”

《狐假虎威》

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