在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

大海啊故鄉歌詞篇一

大海啊，故鄉紅歌，這是兩個看似毫無關聯的詞語，卻自然地連接在了一起。大海是浩渺無邊的，故鄉是我生命的根，紅歌是我心靈的力量。當這三者相遇時，我感受到了一種強烈的情感沖擊，也領悟到了人生的真諦。大海啊，故鄉紅歌，真是一種奇妙的組合，一種令人陶醉的體驗。

第一段：大海的浩渺與深遠

大海是我心中的絕對美麗，她的浩渺和深遠總能給我無窮的震撼和思考。每當我站在海邊，看著無垠的藍色，感受著海風的擁抱，我仿佛感受到了生命的遼闊和宇宙的偉大。大海如同母親一般關懷著每一位兒女，她無私地接納一切，也無私地給予一切。面對大海，我不禁沉思起人生的意義和價值。大海教會了我堅定而忍耐的品質，教會了我敬畏世界的謙卑與謹慎，更教會了我尊重與感恩的態度。

第二段：故鄉的溫暖與記憶

故鄉是我的精神棲息地，是我靈魂的歸宿。每逢溪澗清泉、桃李芬芳的時候，我總會想起自己的家鄉。那里有烏石溪潺潺、梧桐樹婆娑的景象，有親人朋友之間深深的感情，更有那溫暖的家的容納和守護。回憶起故鄉，我感到一種深深的紅色情愫在我心中蕩漾。故鄉紅歌正是將這種情愫以歌聲的形式表達出來，讓人們紛紛流連忘返。

第三段：紅歌的凝聚與力量

紅歌是中國革命歷史長河中的一支重要力量，她以激昂的旋律和堅定的歌詞，將人們的心靈凝聚在一起，激發出澎湃的力量。紅歌是人民智慧的結晶，是歷史的見證。每一首紅歌都蘊含著愛國情懷和家國情懷，唱出了人民對美好未來的期許和追求。紅歌是我們心中的一片紅色海洋，她浩蕩壯闊，讓我們深深感受到中國人民的凝聚力與愛國情懷。

第四段：故鄉紅歌帶給我的力量

故鄉紅歌是一種源自靈魂深處的力量，她讓我感受到了家的溫暖和鄉親們的關懷。每一次聽到故鄉紅歌的時候，我總能夠回味起家鄉那永恒的山河、和藹的鄉親和那溫馨的家庭。故鄉紅歌攜帶著家鄉的愛與溫暖，給我帶來了力量和支撐。每當我疲憊和壓抑的時候，聽一聽故鄉紅歌，就會感到身心煥發，重新找到生活的動力和勇氣。

第五段：大海啊故鄉紅歌，共同組成了我內心的宇宙。大海的廣闊和深遠，故鄉的溫暖和回憶，紅歌的凝聚力和力量，已經成為我身心的基石和指南針。大海讓我感受到了生命的無限可能性和宏偉面貌，故鄉讓我明白了家庭的重要性和鄉親的關懷，紅歌讓我從歷史中獲得智慧和力量。大海啊故鄉紅歌，你們給予了我豐富而深刻的感悟，讓我更加熱愛生活，熱愛這個紅色的中國，我將一直懷揣著你們，勇往直前，走向輝煌的未來。

大海啊故鄉歌詞篇二

一課題研究:“感受歌曲情感,培養創新能力”

二教材分析;

本課是〈人音版〉16冊三單元內容,歌曲《大海啊故鄉》旋律舒緩優美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4變換節拍。抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。

三教學設計思路:

新課標強調“以審美為核心”,我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學生個體,力求在教學內容和教學方法上求新:教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。

四學情分析:

初中階段學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力。但是,存在一定的盲目性,教師應積極引導,使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此,要善于運用各種教學手段和方法,使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創新思維得到發展。五教學目標:

知識目標:

2、以不同的藝術形式表現歌曲,培養學生的創新能力。

情感目標:通過欣賞演唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

過程與方法:以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節拍,節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。

教學重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》

教學難點:結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創編活動

教具準備:有關大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、

六教學過程:

(一)創設情境:

(播放自然聲響:海浪聲)

學生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落海灘風光)

隨著優美的音樂作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”

學生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”

教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”

(設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)

(二)聆聽感悟:

1初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉》初步感受歌曲

教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

2復聽音樂:進一步感受歌曲

教師用鋼琴伴奏,學生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)

3學唱歌曲:隨伴奏演唱歌曲

以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節拍特點及歌曲的主題思想)

4深入體驗歌曲

1)旋律線

(教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線)

教師:劃出的旋律線象什么?

學生:象大海的波浪

2)節奏

教師;這首歌曲節奏有何特點?運用到的典型節奏型是什么?

學生:歌曲節奏較為舒展,xxxxx-切分節奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節奏)

教師:這一節奏的運用有什么作用?

教師:這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎?

學生:切分節奏xxxxx-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統一,簡直太絕妙啦。

3)重復

(教師總結并鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解)

5藝術處理

小組練習并展示

師生評價總結

(設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力)

三表現創造:

教師:在音樂創作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:

分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦2)器樂組:豎笛演奏(領奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組:形體表現5)繪畫組:6)創作組:7)編導組。

學生小組活動,以小組展示,師生評價總結

教師:“對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?”

學生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關注旋律的起伏發展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”

教師:“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章?！?/p>

學生表演:引子:學生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現海水波紋,潮起潮落;學生配樂朗誦加領唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現,展示書畫作品。

(設計思路:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創作組,由音樂特長生為主,主要負責:為歌曲編創開頭和尾聲。編導組由思維活躍,有組織能力的學生組成,主要負責:總體策劃將各組節目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創作以綜合藝術的形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養學生的合作及創新實踐能力)

四結束本課

課后反思:

本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一課。

大海啊故鄉歌詞篇三

教學目標：

1.? 能大膽、自信地獨唱或與同學一起演唱；

2.? 準確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。

教學重點；

準確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱

教學難點：

準確把握三拍子的節奏

教學方法：

體驗、模仿、探究、欣賞、演示、練習、游戲

教具準備：

錄音機、磁帶、風琴、打擊樂器

教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們親眼見大海嗎？你們親身體驗過海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進《大海啊，故鄉》，一起去體驗大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！

二、初步感受：

1.? 初聽錄音，感受其速度、情緒及反復記號該怎么反復；

2.? 讀詞并正音；

3.? 跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現出一個什么樣的大海？

學生：安靜的、沉睡的、雄偉的......（答案不要求統一，只要是真情實感）

的主題歌，歌曲旋律平緩，優美動聽，歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。

三、新歌學習：

1.? 教師彈琴，學生哼唱，找出難點；

2.? 突破難點：旋律12 1.76　反復記號3/4拍轉換到4/4拍

3.? 齊唱

四、拓展：

1.? 配樂朗誦歌詞或贊美大海的文章；

2.? 慢三舞步感受三拍子的特點；

3.? 打擊樂器為歌曲伴奏；

4.? 跟著伴奏旋律獨唱或者齊唱。

五、小結：

總結優點，指出不足，提出希望。

教學后記：1.《大海啊，故鄉》這首歌曲，同學們生活中很熟悉，多數同學也能哼唱，但對3/4拍的節奏把握的不夠準確，于是在教學的過程中，我把重點放在對三拍子節奏的把握上，運用用手劃三角形、慢三舞步、打擊樂器、拍手游戲來感受三拍子的特點，通過學生這一系列唱練做打的有機結合，變復雜為簡單，化難為易。2.令我感受最深的是配樂朗誦，學生很驚嘆，音樂課原來也可以這么上？！優美的散文配上《大海啊，故鄉》的主旋律，讓人身臨其境，意猶未盡。

大海啊故鄉歌詞篇四

教學目標：

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉》，表現對大海、母親、故鄉的真摯情感。

2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。

教學重點：

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲

教學難點：

1、典型的節奏型

2、能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件

一、導入新課：

生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰士，他們在海上航行，保衛我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉的聲音。

今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉》這首歌。

二、初聽歌曲《大海啊故鄉》（播放音樂）

1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？

（速度稍慢、深情舒緩地）

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

3、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。

三、學唱歌曲

1、跟琴學唱歌譜

找出歌曲中的典型節奏型，重點加以訓練。（課件出示節奏）

2、用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里？

（大海啊大海，就像媽媽一樣）

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？

（音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）

師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢？

（更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切）

5、完整的演唱歌曲。

6、藝術處理

共有六個樂句，前兩個樂句質樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿、有起伏感。重復的后兩個樂句感情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。

7、分組比賽

男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。（可讓學生互評）

8、視譜練習

先學詞后學譜，學生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學生隨琴唱。

9、欣賞歌曲《大海啊故鄉》視屏

四、歌曲及作者簡介（出示多媒體課件）

五、拓展與延伸

1、師：今天，我們學唱了歌曲《大海啊故鄉》，那么關于大海的作品你能舉一舉例子嗎？

（生答：高爾基的海p普希金的海上日出等）（出示多媒體課件）

師總結舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大海》、（交響素描）《大海》、（鋼琴曲）《藍色的愛》。

帶海的文學作品如《海的女兒》、《老人與?！?、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的?！?、《至東?！贰ⅰ稏|?！返?。

[這一環節的設計拓寬了學生的`知識面，使其了解更多的大海作品。]

2、創編舞蹈《大海啊，故鄉》

好，讓我們用優美p連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉》

3、多媒體播放學生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉》，在音樂聲中結束。

五、師總結：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

六、下課禮式學生在《大海啊，故鄉》的音樂聲中和老師說再見。

大海啊故鄉歌詞篇五

1、 閉上眼睛，你聽到了什么？

2、 請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。

3、 老師帶你們到美麗的海底世界去看看。

4、 大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧！

5、 大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢？

1、 初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。

2、 你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？

3、 復聽歌曲，你對哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。

4、 把你哼唱的歌曲用手中的樂器進行模仿演奏。

5、 感受這首歌曲的拍子，并隨著節拍用打擊樂器伴奏。

6、 再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。

7、 分兩組，排練節目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。組長負責分配每個人的職責。

8、 兩組同學排練的節目進行匯報表演。

9、 評價一下哪一組同學表演的更好，為什么？

10、 老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯系，有什么相似之處。

11、 聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。

12、 合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術動作。

13、 王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉，把我們的家鄉建設的更美好。

大海啊故鄉歌詞篇六

一、創設情境

1、閉上眼睛，你聽到了什么？

2、請你分別模仿海鷗、海風、海浪的聲音。選擇你喜歡的聲音，我們一起創設出海邊的氣氛。

3、老師帶你們到美麗的海底世界去看看。

4、大海是這樣美麗，請你來匯報你查找到的關于大海的資料吧！

5、大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能說一說大海的物產有哪些呢？

二、新課教學

1、初聽這首歌曲，請你的身體隨著音樂做動作。

2、你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的.思想感情和情緒？

3、復聽歌曲，你對哪句歌印象最深，用你喜歡的聲音哼唱出來。

4、把你哼唱的歌曲用手中的樂器進行模仿演奏。

5、感受這首歌曲的拍子，并隨著節拍用打擊樂器伴奏。

6、再聽歌曲，分析這首歌曲是幾拍子的歌。

三、編創與活動

7、分兩組，排練節目，要求有唱歌、跳舞、打擊樂器和器樂演奏的同學。組長負責分配每個人的職責。

8、兩組同學排練的節目進行匯報表演。

9、評價一下哪一組同學表演的更好，為什么？

10、老師今天還帶來幾首歌曲，聽一聽它們之間有什么聯系，有什么相似之處。

11、聽《太陽島上》《浪花里飛出歡樂的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介紹歌曲作者王立平。

12、合唱歌曲《牧羊曲》，加入武術動作。

三、課堂總結

13、王立平爺爺寫了這么多動聽的歌曲，他是一個熱愛生活，熱愛故鄉的人，希望你們也能熱愛我們的家鄉，把我們的家鄉建設的更美好。

大海啊故鄉歌詞篇七

一課題研究：“感受歌曲情感，培養創新能力”

二教材分析；

本課是〈人音版〉16冊三單元內容，歌曲《大海啊故鄉》旋律舒緩優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4，3/4變換節拍。抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。

三教學設計思路：

新課標強調“以審美為核心”，我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內容和教學方法上求新：教學導入求新；挖掘教材求新；學生的創編活動求新，培養學生的審美情趣及創新能力。

四學情分析：

初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力。但是，存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。五教學目標：

知識目標：

2 、以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。

情感目標：通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節拍，節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

教學重點：用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》

教學難點：結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創編活動

教具準備：有關大海的視頻資料，音樂光盤，鋼琴、

六教學過程：

（一）創設情境：

（播放自然聲響：海浪聲）

學生：是海浪沖擊巖石的聲音。

（播放多媒體課件：大海潮起潮落海灘風光）

隨著優美的音樂作背景，教師有感情的：“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風，腳下踩著松軟的沙地，那是怎樣的一種愜意啊，你想到什么？看到什么？”

學生：我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛，海邊人們有的在悠閑地散步，有的在大海的懷抱中盡情地暢游，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”

教師：“的確，大海有時平靜得象個可愛的孩子，任你撫摩暢游；但有時卻奔騰怒吼，掀起狂瀾，讓你膽戰心驚，不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的？”

（設計思路：這里采用情境教學的方法導入，借助多媒體展示大海的畫面，隨著優美的音樂作背景，教師有感情的朗誦，創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像，使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗，主動參與到課堂教學中，提高學習的積極性，使學習活動成為快樂的事情。）

（二）聆聽感悟：

1初聽音樂：播放歌曲《大海啊，故鄉》初步感受歌曲

教師：歌曲抒發了怎樣的情感？歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象？

學生1：歌詞質樸深情，借助對大海的思念與贊頌，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

2復聽音樂：進一步感受歌曲

教師用鋼琴伴奏，學生隨琴聲哼唱并劃拍，體驗三拍子節拍特點，加深對歌曲的印象（以聽唱法代替視唱歌譜，降低學習難度）

3學唱歌曲：隨伴奏演唱歌曲

以不同演唱形式（齊唱，領唱）使學生更加熟悉歌曲（整體把握歌曲的風格，節拍特點及歌曲的主題思想）

4深入體驗歌曲

1）旋律線

（教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線）

教師：劃出的旋律線象什么？

學生：象大海的波浪

2）節奏

教師；這首歌曲節奏有何特點？運用到的典型節奏型是什么？

學生：歌曲節奏較為舒展，__ x·__ __ x—切分節奏的運用較明顯，重復多次（集體練習節奏）

教師：這一節奏的運用有什么作用？

教師：這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎？

學生：切分節奏__ x·__ __ x—的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子，二者巧妙融合在一起，完美而統一，簡直太絕妙啦。

3）重復

（教師總結并鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解）

5藝術處理

小組練習并展示

師生評價總結

（設計思路：首先使學生對歌曲獲得初步的印象，接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維，從而師生間思維的互動形成課堂“動態生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法，善于體驗音樂要素的巧妙運用，從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力）

三表現創造：

教師：在音樂創作中，音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗?，F在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆：

分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備，學生分成：1）詩歌組：配樂朗誦2）器樂組：豎笛演奏（領奏，齊奏）3）演唱組：不同演唱形式（領唱，齊唱，輪唱4）舞蹈組：形體表現5）繪畫組：6）創作組：7）編導組。

學生小組活動，以小組展示，師生評價總結

教師：“對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受？”

學生：“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合；歌聲讓我們感受到人聲的魅力，器樂讓我們關注旋律的起伏發展；繪畫給于我們無限的空間的想像······”

教師：“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受，今天，就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章?！?/p>

學生表演：引子：學生模仿海鳥的叫聲；接著教師鋼琴彈奏：用琶音表現海水波紋，潮起潮落；學生配樂朗誦加領唱，有感情地演唱歌曲；尾聲：用琶音快速彈奏，伴以海鳥的叫聲及波浪聲結束。其間，由器樂組用豎笛，教師用鋼琴穿插伴奏，舞蹈組形體表現，展示書畫作品。

（設計思路：通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異，使其各盡其能，其中稍有難度的是創作組，由音樂特長生為主，主要負責：為歌曲編創開頭和尾聲。編導組由思維活躍，有組織能力的學生組成，主要負責：總體策劃將各組節目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動，將歌曲進行了二部創作以綜合藝術的形式完整展現出來，體現出集體的智慧，也有利于培養學生的合作及創新實踐能力）

四結束本課

課后反思：

本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果，但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸，教師指導到位，尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當，都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學生涯是漫長的，只有長期不斷地反思積累，總結并發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一課。

大海啊故鄉歌詞篇八

《大海啊故鄉》是朱明瑛演唱的歌曲，由王立平作詞及譜曲。下面是小編為大家整理的關于大海啊故鄉的說課稿，歡迎大家的閱讀。

本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲

《大海啊，故鄉》創作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優美動聽，歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。本節課是一節以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設計。 歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優美動聽，平易親切，節奏嚴謹。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節拍通常的強弱韻律，而以切分、附點等手法使其變化無究。 歌 曲為f大調，3/4拍子，小行板速度 。歌曲結構十分簡潔，如果除去反復部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素無華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現出主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩的旋律起句，第2、4小節的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節奏結束了這一段落。第二段（兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節奏。更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現的新節奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情，使情感發揮得淋漓盡致。

這首歌曲具有濃厚的思鄉情感，對于現在的中學生，由于長期和父母一起生活，沒有遠離家鄉，遠離親人的經歷，理解起來有一定的難度，結合朗誦經典的以思鄉主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉的云》等歌曲，從多個側面啟發學生更深刻地感受這首歌曲的情感。

基于以上教材和學情的分析，我確定了本節課的教學目標：

1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

2、過程與方法：注意培養學生積極主動的參與到音樂活動中來，讓學生通過模仿、體驗等方法進一步加深學生對歌曲情感的理解。

3、情感態度與價值觀：注重情感教學，進一步加深學生對母親、對家鄉以及生活的熱愛。

用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點：體會歌曲所要表達的思鄉的情感。

八年級學生通過幾年的音樂學習，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據教學內容和學生實際水平，我采用了以下的教學方法：

（一）、教法：遵循教為主導，學為主體的教育原則，以啟發、點撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發揮學生的主觀能動性。

講解法：介紹歌曲作者和創作背景、介紹多聲部音樂。 示范法：用自己的演唱來表現音樂，來感染學生。

多媒體輔助法：展示以思鄉為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。

點撥指導法：用于針對學生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。

情境啟發引導法：創設情境，因勢利導，讓學生體會思鄉情。 提問法：多為學生提供思考的機會，盡量讓學生自己尋找答案。

（二）、學法：討論交流法：讓學生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。

嘗試法：指導學生自學，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

（一）、借助問題導入新課

師：同學們，我們學過哪些詩是表達思鄉之情的？誰來朗誦一下？

如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學生們耳熟能詳的思鄉詩。

師： 在“故鄉”這兩個簡單而樸素的方塊字中，蘊涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學、民風民俗，中國人走到哪里，都會在故鄉情結中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。這種情結不但大量出現在文學作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學習一首思鄉的歌曲。

（二）、新課教學

1、初聽音樂，設問：它的基本情緒和情感是什么？ 簡單介紹詞、曲作者及歌曲創作背景

2、第二次聽賞，設問：這首歌曲是什么節拍？演唱形式是什么？根據學生的.回答，

（1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規律為強弱弱，讓學生用拍手等肢體動作體驗3/4拍的強弱規律，并學習3拍子的指揮圖示。

（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。

3、歌曲學唱（請學生打開課本26頁）

（1）高聲部旋律學習：a、老師范奏（唱），學生劃拍默唱，問學生音樂情緒的變化？前部分和后部分的區別？可重復演奏（唱），讓學生體會發現。學生回答后可總結此曲的強弱規律，不同平常的四三拍強弱弱的規律，而是強強弱；b、學生跟琴學唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點音符后接兩個十六分音符，演唱時要體現出來；c、學生自學，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；e、教師點評，再次鞏固。

（2）低聲部旋律學習：a、老師范奏（唱），學生劃拍默唱； b、學生跟琴學唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；c、學生自學，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；e、教師點評，再次鞏固。

（3）歌詞學習：a、按節奏朗讀歌詞（加強學生對歌曲節奏的掌握）。讓學生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁?！比绾稳ダ斫猓繛槭裁凑f“媽媽總在我的身旁”？引導學生去體驗母愛，進而加深對歌詞的理解。

b、配樂朗誦歌詞（加強學生對歌曲意境的理解）。帶著剛才對母愛的體驗，配樂朗誦。

（4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發學生帶著情感演唱。

（5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；

（6）完整演唱一次，請一學生擔任指揮，老師點評；

（三）、拓展欣賞：欣賞《夢駝鈴》和《故鄉的云》再次加深對思鄉情結的理解和體驗，引導學生對家鄉的熱愛，激發學生立志建設家鄉的情感。 在《大海啊故鄉》的歌聲中結束本課。

大海啊故鄉歌詞篇九

尊敬的各位領導、老師：

你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉》下面讓我來解說我整堂課的設計。

本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲?！洞蠛０?，故鄉》創作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優美動聽，歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。本節課是一節以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設計。歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優美動聽，平易親切，節奏嚴謹。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節拍通常的強弱韻律，而以切分、附點等手法使其變化無究。歌曲為f大調，3/4拍子，小行板速度。歌曲結構十分簡潔，如果除去反復部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素無華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現出主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩的旋律起句，第2、4小節的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節奏結束了這一段落。第二段（兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節奏。更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現的新節奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情，使情感發揮得淋漓盡致。

這首歌曲具有濃厚的思鄉情感，對于現在的中學生，由于長期和父母一起生活，沒有遠離家鄉，遠離親人的經歷，理解起來有一定的難度，結合朗誦經典的以思鄉主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉的云》等歌曲，從多個側面啟發學生更深刻地感受這首歌曲的情感。

基于以上教材和學情的分析，我確定了本節課的教學目標：

1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

2、過程與方法：注意培養學生積極主動的參與到音樂活動中來，讓學生通過模仿、體驗等方法進一步加深學生對歌曲情感的理解。

3、情感態度與價值觀：注重情感教學，進一步加深學生對母親、對家鄉以及生活的熱愛。

重點：用自然和諧的聲音演唱歌曲；

難點：體會歌曲所要表達的思鄉的情感。

八年級學生通過幾年的音樂學習，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據教學內容和學生實際水平，我采用了以下的教學方法：

（一）教法：遵循教為主導，學為主體的教育原則，以啟發、點撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發揮學生的主觀能動性。

講解法：介紹歌曲作者和創作背景、介紹多聲部音樂。示范法：用自己的演唱來表現音樂，來感染學生。

多媒體輔助法：展示以思鄉為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。

點撥指導法：用于針對學生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。

情境啟發引導法：創設情境，因勢利導，讓學生體會思鄉情。提問法：多為學生提供思考的機會，盡量讓學生自己尋找答案。

（二）學法：討論交流法：讓學生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。

嘗試法：指導學生自學，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

（一）借助問題導入新課

師：同學們，我們學過哪些詩是表達思鄉之情的？誰來朗誦一下？

如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學生們耳熟能詳的思鄉詩。

師：在“故鄉”這兩個簡單而樸素的方塊字中，蘊涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學、民風民俗，中國人走到哪里，都會在故鄉情結中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。這種情結不但大量出現在文學作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學習一首思鄉的歌曲。

（二）新課教學

1、初聽音樂，設問：它的基本情緒和情感是什么？簡單介紹詞、曲作者及歌曲創作背景

2、第二次聽賞，設問：這首歌曲是什么節拍？演唱形式是什么？根據學生的回答，

（1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規律為強弱弱，讓學生用拍手等肢體動作體驗3/4拍的強弱規律，并學習3拍子的指揮圖示。

（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。

3、歌曲學唱（請學生打開課本26頁）

（1）高聲部旋律學習：

c、學生自學，老師巡視釋疑解難；

d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；

e、教師點評，再次鞏固。

（2）低聲部旋律學習：

a、老師范奏（唱），學生劃拍默唱；

b、學生跟琴學唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；

c、學生自學，老師巡視釋疑解難；

d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；

e、教師點評，再次鞏固。

（3）歌詞學習：

a、按節奏朗讀歌詞（加強學生對歌曲節奏的掌握）。讓學生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁?！比绾稳ダ斫猓繛槭裁凑f“媽媽總在我的身旁”？引導學生去體驗母愛，進而加深對歌詞的理解。

b、配樂朗誦歌詞（加強學生對歌曲意境的理解）。帶著剛才對母愛的體驗，配樂朗誦。

（4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發學生帶著情感演唱。

（5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；

（6）完整演唱一次，請一學生擔任指揮，老師點評；

（三）拓展欣賞：欣賞《夢駝鈴》和《故鄉的云》再次加深對思鄉情結的理解和體驗，引導學生對家鄉的熱愛，激發學生立志建設家鄉的情感。在《大海啊故鄉》的歌聲中結束本課。