每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

部編版五年級篇一

下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設想。

《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質樸簡潔，含義深刻。

《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵時期。

在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。

2、過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點；提高鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此我的導入設計為：出示有關花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。

（二）誦讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。

在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：

1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？

2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

（三）合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。

第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現的標志。

第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅動教學的重要力量。

為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：

1、學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）

2、父親認為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？

（這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。）

（通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做人的道理）

為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現出來呢？此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了？通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。

（四）小結作業(yè)，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

部編版五年級篇二

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。我將本課的教學目標定位如下：

1、我能正確、流利地朗讀課文，背誦課文的最好一個自然段。

2、我能理解課文內容，了解太陽的特點，體會它與人類的關系。培養(yǎng)自己對自然科學的興趣。（重點）

3、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。

本文的學習中，我充分相信學生，發(fā)揮學生的自主性，以學生的交流展示為主，老師的點撥總結為輔。

上課伊始，我充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，利用網絡上關于太陽的科普小視頻來幫助學生了解太陽。接著，我以親切的談話切入課題：太陽每天都東升西落，對于我們大家來說，似乎對它已經很熟悉了。但是看了剛才的那段短片，你也許又會覺得對于太陽的知識，我們了解的還是不夠的。那么這節(jié)課呢，我們就繼續(xù)來了解太陽。在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生回顧了課文的結構。通過這一環(huán)節(jié)，對課文進行了梳理。然后就放手讓學生根據上一節(jié)課分配的任務，進行交流。

在學生充分交流之后，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，各組學生各抒己見，暢所欲言；有的小組談了太陽的三個特點，有的會說太陽和人類生活的關系。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂展示中各展所長以及質疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。

部編版五年級篇三

其實，孩子們對本單元的人物并不陌生。對本單元的課文也很感興趣。

也分析得頭頭是道。理解了，讀起課文也格外通順。

2、正視孩子們的學生的合作學習成果。課堂上的小組合作“曇花一現”的景象我也覺得很讓我歡喜。雖然，匯報沒有想象中那么完美，但是，磕磕絆絆也是他們的成果啊！

1、對名著的了解還是不夠。孩子們對我國四大名著還是很陌生。不是書名記不住就是作者記不住。尤其是說些內容，有的孩子傻了眼，默不作聲。哎，孩子們的課外閱讀量還是少了些。

2、上課回答問題的寥寥無幾。自從學校規(guī)定，第二課時不能預習以后，很多孩子上課的時候，都在蒙的狀態(tài)中。讓他們小組合作學習的時候，場面很是熱鬧。當讓每個小組回答問題的時候，卻沒有一個組痛快地站起來回答問題。除非，我有加一句，你可以代表你們組內回答也可以。這時候，有幾個組長才站起來回答問題。而且，回答也不是那么完美。

部編版五年級篇四

1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。

2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

3、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。

漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

檢查預習效果：

1、解決本課生字詞。

2、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。

3、說一說你讀完文章后的疑問。

小組活動出示：

1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

2、讀了這個故事，你有什么感受？

學生匯報交流結果。

1、理清人物關系：

我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎

織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

感受人物形象。板書：

牛郎：勤勞善良

哥嫂：鐵石心腸

老牛：知恩圖報

織女：美麗善良

2、體會織女之“決”

出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）

一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習說話）

1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》

2、體會民間故事的特點。

民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。

作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。

選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。

選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

部編版五年級篇五

新人教版部編本五年級下冊教材于20xx年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個;生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現在以下方面：

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強 對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的'標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國;了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想;能感受語言的幽默風趣。

1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。

2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面， 力讓全班學生人人參與訓練。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法， 鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續(xù)做好補缺補差工作。

1、學習習慣

? ? ? ?(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤、主動識字的習慣。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

(7)培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

(8)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

(9)培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

(10)培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2、漢語拼音 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字?

? ? ? ?(1)能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

(2)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4、口語交際

? ? ? ?(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述 課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，禮貌。

(5)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀?

? ? ? ?(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

(3)能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初 步養(yǎng)成預習習慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

(7)學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作

(1)能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

部編版五年級篇六

教學目標：

1、在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。

2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

3、引導學生探求知識的內在聯系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。

教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。

教學難點：引導學生總結分數乘整數的計算法則

教具準備：多媒體課件、

教學過程：

一、復習引入

1.課件出示復習題。

(1)列式并說出算式中的被乘數、乘數各表示什么?

5個12是多少?9個11是多少?8個6是多少?

(2)計算：

++=++=

2.引出課題。

++這題我們還可以怎么計算?今天我們就來學習分數乘法。

二、新知探究

1.出示課題明確學習目標。

2.課件出示自學題綱，讓學生自學課本。

(1)分數乘以整數的意義是什么?與整數乘法的意義相同嗎?

(2)分數乘以整數的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導出來的?

(3)分數乘以整數的'意義。

3、課件出示例1

教師引導學生畫出線段圖。

學生根據線段圖列出不同的算式，并解答。

(1)引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

2/11+2/11+2/11=

2/11x3=

(3).分數乘以整數的法則。

a.導出計算方法。

你會計算嗎?看哪些同學不用老師講解就能依據轉化思想把分數乘以整數這個新知識轉為已經學過的舊知識來進行計算。(可以互相說互相看。)

b.歸納法則。

通過以上計算，想一想分數乘以整數怎樣計算呢?

師：比一比，看哪個組的同學總結的語言準確又簡練。

小組討論，總結出法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。(板書)

c.應用法則計算。

討論，這兩種方法哪種簡單?為什么?

強調：能約分，要先約分;結果是假分數一定要化成整數或帶分數。

4、教學例2

(1)出示x6，學生獨立計算。

(2)根據計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數?應該怎么辦?

(3)學生通過自己的想法的來約分：a、先約分再計算;b、先計算得出乘積后約分。

(4)對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。

三、當堂測評(課件出示)

1.看圖寫算式

2.先說算式意義，再填空。

3.看算式，約分計算。(提醒學生，計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習慣)

四、學生課堂自評

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、每個學生給自己在課堂上的表現進行評價。

板書設計

分數乘以整數

意義：求幾個相同加數和的簡便運算。

法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

2/11x3

=2x3/11

=6/11

部編版五年級篇七

1.能產生閱讀四大名著的興趣,了解故事內容和人物形象。

2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收獲。

一、談話導入。

諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

二、憶經典,說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備

借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春

我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

2.讀課題。

同學們,文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

三、讀經典,習方法。

(一)讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調芭蕉扇》。

2.全班交流,總結概括。

(1)不肯借扇子的原因。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。

(3)人物形象總結示例。

孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。

提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。

(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

小結:《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。

(三)了解《西游記》。

1.看封面,了解作者。

全班交流反饋。

2.讀目錄,了解內容。

3.學生交流。

(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經,經歷了九九八十一難,最終取回了真經的故事。)

師:是啊,他們一共經歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)

總結:西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個神奇的神話世界。

四、用方法,愛閱讀。

1.閱讀《紅樓夢》節(jié)選。

2.寫讀后感。

當我們讀到精彩的內容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

五、愛閱讀,伴成長。

1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)

學生交流反饋。

2.說說自己的讀書計劃。

通過學習閱讀技巧,學生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

部編版五年級篇八

教學目標：

1.借助預習，讀通課文，會認“蘢、雛”等生字，認會本課的新詞，概覽文本大意。

2.憑借快速默讀課文，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息和提煉信息的能力，引導學生“善讀”生活之書。

3.關注作者的表達，學習作者將鳥的活動和人的做法穿插進行描寫的表達方法。

教學重點：

憑借快速默讀課文，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息和提煉信息的能力，引導學生“善讀”生活之書。

教學難點：

學習作者將鳥的活動和人的做法穿插進行描寫，表達感受的方法，并遷移運用，實踐練習。

教學過程：

一.謎語導入，引入生活

1.課件出示：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。(你知道這本書的名字嗎?)

2.曹雪芹在《紅樓夢》第五回的一副對聯中寫道：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”同學們，你對這句話是怎么理解的?(明白世事，掌握其規(guī)律，這些都是學問;恰當地處理事情，懂得道理，總結出來的經驗就是文章。)正因為曹雪芹明世事，善總結，做生活的善讀之人，所以寫下了不朽的著作《紅樓夢》。

3.今天我們將走進著名作家馮驥才，走近他和珍珠鳥為伴的生活，看他是如何讀懂生活這本書的。

4.板題，讀題。

【由生活導入，緊扣單元主題，名句指導課堂的理念，為本課的教學定好基調。】

二.初讀課文，理清脈絡。

2.檢查交流

(1)首先我們來交流文章的內容，課文寫了作者和珍珠鳥之間一段怎樣的生活?(珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近、到信賴的變化過程，同時，作者從中感受到：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。)

(2)我會讀

畫框流瀉

垂蔓生意蔥蘢(紅色標記的字你有什么發(fā)現?)

嗒嗒嚓嚓咂咂嘴(有什么特點?)

細膩的絨毛

涂了蠟似的小紅嘴

銀灰色的眼瞼蓋住眸子(都是寫誰的?)

雛兒(形聲字，右形左聲)

三.感受信賴，關注表達

1.請同學們默讀課文描寫雛兒的段落，用“”畫出描寫雛兒活動的句子?用“﹏”畫出作者是怎么做的?試著用簡潔的語言概括。

2.交流檢查,相機板書

3.觀察發(fā)現：你從珍珠鳥的活動軌跡中你發(fā)現了什么?你又從我的做法中體會到了什么?(板書：信賴呵護)

4.作者寫珍珠鳥的活動和我的做法的目的是什么?

板書：(告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。)

5.誰信賴誰?都創(chuàng)造了哪些美好的境界?(結合板書指導學生讀出，重點指導讀好最美好的境界)

貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)

(都寫了動物的活動，但是《珍珠鳥》加入了人的做法，將動物活動和人的做法穿插敘述)

8.試著改一改，老舍先生的《貓》，如果你學習本課的寫法，在里面加入老舍的做法，你想加哪兒?加什么?試著寫一寫。

9.同學們真了不起，不僅發(fā)現了文章寫法上的奧秘，還學會了運用。課后大家可以學習本課的寫法——將動物活動和人的做法穿插敘述。

四.總結全課，推薦閱讀。

1.學到這兒，說說看，這節(jié)課你學“明”了什么?

2.布置作業(yè)：

(1)試著用本課學習的方法，寫一寫你和動物之間和諧相處美好境界，或是寫你看到的人和動物友好相處的畫面。

(2)推薦閱讀《我的野生動物朋友》

板書設計：

16珍珠鳥

信賴

雛兒馮驥才

呵護

睡在我肩頭停筆

陪著我回家睡覺

啄筆尖啄手指撫一撫

喝茶瞧我不動聲色

飛來飛去不理它

部編版五年級篇九

1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。

2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。

一、談話導入。

本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!

二、交流平臺。

(出示“交流平臺”內容)

1.本組課文不同于現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)

2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)

掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。

三、詞句段運用。

1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。

(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?

榜文:古代指文告。

客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

伙計:舊時指店員或長工。

郎中:古代的醫(yī)生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?

(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。

(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。

(通過聯系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)

3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。

(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)

(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)

(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)

四、日積月累。

1.(出示相關資料)走近作者王維。

2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)

3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)

4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!

5.從詩的描寫中,你發(fā)現了什么?(詩中有靜態(tài)景,也有動態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

6.這首詩中,作者想要表達什么呢?

(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)

7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。

五、小結。

從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發(fā)現、去探究。

1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎。

2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。

部編版五年級篇十

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發(fā)學習自然科學的興趣。

教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、猜謎語導入，激發(fā)興趣

出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

提問：“它是誰呀?”——太陽公公

板書：太陽

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

1.學生齊讀課文。

2.學習生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語。

(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

生總結，匯報

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。

2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?

生總結、匯報

板書：特點：遠大熱

3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

生總結、匯報

師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

生總結，匯報

生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

板書：關系密切

5.第二部分在結構上有什么特點?

生總結、匯報

第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

四、作業(yè)超市

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

教學目標

1.復習生字以及課文的主要內容。

2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教具準備

課件

教學設計：

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?

二、學習1---3自然段，品味說明方法。

自主學習，合作探究

1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。

生交流、匯報

師出示句子

(太陽離我們……也要飛二十幾年。)

思考：a用了什么說明方法?

b用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報

出示句子

(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)

a用了什么說明方法?有什么好處?

b有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會描寫“熱”的句子：

a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

生總結，匯報

出示句子

(太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球……)

板書：列數字。

b讀一讀，讀出“熱”的特點

4.小結說明方法。

師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。

1.體會第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。

a指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

b請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

c出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

d想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?

四、布置作業(yè)。

上網查找關于太陽的其他知識。

上網查找自己喜歡的天體的相關知識。

部編版五年級篇十一

1.學習與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。

2.能根據整理的記錄有條理地表達。

一、導入新課。

(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去采訪同學,而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)

二、明確要求。

1.個人展示,明確交際要求。

老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”,說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題,而且對其采訪的內容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。

2.評價交流,提高口語水平。

(1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學更好地了解采訪內容。

(2)請同學說一說支持的理由。

(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面提問,也可以圍繞一個話題提出更多的問題。

(4)思考總結。

小結:最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個方面。

三、規(guī)范語言,有序表達。

1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時的技巧:要認真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可以提供規(guī)范的語言表達方式,有一定的句式輔助。

四、模擬演練。

1.現在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪的情景吧!

生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?

師:××學校。

生:那您最喜歡哪個學科呢?

師:我最喜歡的學科是××。

生:為什么呢?

師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)

生記錄。

2.現在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?(學生自由回答)

3.學生自由模擬練習。

五、小結。

想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。

板書設計

走進他們的童年歲月

認真傾聽

有條理地表達

在整個口語交際的過程中,注重對學生進行多樣的評價,并引導學生互相評價,評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價,積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,進而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

部編版五年級篇十二

拓展學習詠物詩，激發(fā)學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

語文園地

借物抒情

運用對比

一詞多義

托物言志

本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。

學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發(fā)現，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。

接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發(fā)現規(guī)律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯系。

教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學教材。