在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我愛家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇一

良好的開端是成功的一半。一年級學(xué)生好動，注意力差，所以在教學(xué)開始我以《國旗國旗真美麗》《大雨和小雨》歌表演作為導(dǎo)入，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，也起到了良好的練聲效果，可謂一舉多得。

一年級的學(xué)生識字能力差，認(rèn)字的數(shù)量更是有限，為避免學(xué)歌詞囫圇吞棗的現(xiàn)象出現(xiàn)，在歌曲教學(xué)時，我習(xí)慣把歌詞抄到黑板上，雖然麻煩些，但教學(xué)歌詞時學(xué)生看的很直觀，別看低年級學(xué)生識字水平有限，讀字認(rèn)字的速度慢，但這樣的教學(xué)效果很好。這么多年的教學(xué)，我也是小有收獲。認(rèn)讀歌詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生當(dāng) “小老師”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高。本節(jié)課我還是請學(xué)生當(dāng)“小老師”，請認(rèn)字多的同學(xué)到臺前領(lǐng)讀。我的話剛說出學(xué)生們是大力支持，好多學(xué)生舉手，不管是領(lǐng)讀的學(xué)生還全體學(xué)生讀的都特別認(rèn)真，因為我知道學(xué)生們都想到臺前過“老師癮”，教學(xué)的這一環(huán)節(jié)確實刺激了學(xué)生認(rèn)真讀歌詞的這根神經(jīng)，認(rèn)讀歌詞順利完成。

音樂是聽覺的藝術(shù)。試想，如果一節(jié)音樂課沒有琴聲，沒有音響的參與，那教學(xué)會多么沒有生氣。對于低年級學(xué)生的音樂課教學(xué)，我經(jīng)常會讓學(xué)生多聽，多感受，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂動起來，讓學(xué)生隨音樂做律動，或是隨音樂輕晃身體等等，鼓勵學(xué)生用身心去感知音樂，這樣，學(xué)生慢慢地就讀懂音樂了，慢慢也知道欣賞音樂。但這一點我做的不夠到位，因為我教學(xué)時的目的性不夠強(qiáng)，對學(xué)生的引領(lǐng)不夠，這一教學(xué)環(huán)節(jié)我還需要加強(qiáng)。

本節(jié)課，我利用了地球儀等輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的欲望，我覺得如果將中國地圖也同時展示給學(xué)生這樣的效果就會更好了。本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了看、摸、找等環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識長江、黃河比較形象、直觀。當(dāng)學(xué)生在地球儀上找長江、黃河時，課堂紀(jì)律稍差了一點，我感覺自己駕馭課堂的能力有點差，尤其是課堂語言沒有跟上，以后這樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該細(xì)化，在這一點上我應(yīng)該加強(qiáng)。

本課，我膚淺的帶領(lǐng)學(xué)生理解了個別字詞的含義，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀了歌詞，但從學(xué)習(xí)的深度和廣度上看還很不夠，教學(xué)中涉及的知識點還是欠缺，尤其備課中有些亮點的地方處理的粗枝大葉，如果在這些問題上細(xì)心備課，我想對學(xué)生的思想情感上的感染，對學(xué)生品德教育的提升定會不無裨益。德育教學(xué)滲透在教學(xué)的點點滴滴，所謂潤物無聲。

本次教學(xué)，我覺得不足之處很多，我應(yīng)該注意的地方很多，尤其是語言上不能做到精煉、準(zhǔn)確、有的放矢，但令我高興的是，我在教學(xué)中敢于讓學(xué)生表現(xiàn)，請學(xué)生到臺前大膽完整演唱歌曲，敢于面對現(xiàn)實，接受學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)中我的自信在逐漸提高。經(jīng)過檢查學(xué)生，我得到了第一首信息就是通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠演唱歌曲，雖然本課陌生的字詞較多，但學(xué)生能夠跟琴演唱歌曲，學(xué)生歌唱水平有了不小的進(jìn)步。

多年來，我一直在努力探尋著提高自己的音樂課堂教學(xué)的有效方法和措施。我覺得在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)，比如歌唱，可以讓學(xué)生互評，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在學(xué)生學(xué)會聆聽的過程中，逐漸形成尊重他人的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生傾聽的能力。那么在音樂教學(xué)中適時的滲透“聽”的教育對學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)終將受益。

我愛家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇二

《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，幵多次迚行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。設(shè)計的教學(xué)重點是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。現(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

1、整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接迚入本課要解決的教學(xué)重點，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時，找出了許多重點的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言迚行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。

2、注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

很多學(xué)生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，為了體會作者語言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中，學(xué)生讀得越來越好了，對于本文思想感情的領(lǐng)會也越來越準(zhǔn)確了！

3、能夠結(jié)合教材的特點，對學(xué)生迚行語文基本功的訓(xùn)練。

本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運(yùn)用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學(xué)習(xí)這一部分時，我讓學(xué)生在乢上把所有動詞都圈了出來，然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動。

1、對教學(xué)策略的研究不夠。

本篇課文共有六個自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我分配的時間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點和難點幵不突出。而且，在分析課文時，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點語句——談體會——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個自然段的寫作特點迚行教學(xué)，學(xué)生對課文的理解會更加深刻，收獲會更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。

2、缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對課文內(nèi)容的理解方面，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”，而忽視了對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處，學(xué)生的收獲會更多。

3、問題過多、過碎，缺少整合。

本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時，為了使學(xué)生對文中重點語句迚行深入體會，我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識到自己對學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會他們怎樣抓住重點詞句迚行匯報以及正確的匯報順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c撥就可以了。只有這樣，加以時日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會逐步提高。

4、對年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。

在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時，我把“抓重點句”的方法作為了新知識教給了學(xué)生。殊不知，這一知識早在三年級的時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了。正是由于對各個年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺少了實效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段提出的要求，幵多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師迚行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實效。

面對自己在教學(xué)方面上存在的問題，我會用心向組里老師學(xué)習(xí)、請教，幵在今后的教學(xué)工作中努力改迚，扎扎實實地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！

我愛家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇三

《綱要》提出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。”鄉(xiāng)土教育是最具體的，幼兒每天生活在其中，是幼兒隨時隨地能感受到的事、物、景，尤其是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的景物，家鄉(xiāng)日新月異的變化等，都是幼兒可見可聞并且可以接受的，對于鄉(xiāng)土文化及傳統(tǒng)的親切感，是愛家鄉(xiāng)是愛祖國的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。浦城位于三省交界處，有著自己的歷史和文化，物產(chǎn)豐富，小吃特別好吃，這就蘊(yùn)含著豐富的教育資源。對于浦城的一些歷史故事，孩子們興趣也非常濃厚，他們渴望了解更多有關(guān)家鄉(xiāng)的知識。為了滿足孩子的興趣，增強(qiáng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，我們開展了“我愛家鄉(xiāng)——浦城”的主題活動。主題活動以集中教學(xué)與區(qū)域活動相結(jié)合的方式進(jìn)行，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮幼兒的主動性。

我愛家鄉(xiāng)——浦城

家鄉(xiāng)新變化

家鄉(xiāng)的文化

家鄉(xiāng)的特產(chǎn)

1、家鄉(xiāng)特產(chǎn)展覽會

2、制作豆腐丸

3、家鄉(xiāng)特產(chǎn)分享會

1、我們居住的地方

2、數(shù)高樓

3、家鄉(xiāng)的昨天今天明天

4、家鄉(xiāng)環(huán)保小衛(wèi)士

1、古琴欣賞

2、剪紙

3、親親木樨情

4、家鄉(xiāng)的童謠

1、設(shè)立主題展板，“小小攝影展”。將收集到的浦城風(fēng)景片進(jìn)行裝飾整理后，張貼在主題墻上，讓幼兒互相介紹交流。

2、幼兒運(yùn)用繪畫、折紙、剪貼畫、泥塑等不同的形式創(chuàng)造出了“老浦城”、“新浦城”、“未來的浦城”等各種各樣的作品，豐富了主題墻。

3、家長幫忙收集有關(guān)浦城文化的剪報和圖片，用于裝飾主題墻“浦城文化”。

4、收集浦城各地的特產(chǎn)，布置“浦城特產(chǎn)展覽會”，讓幼兒互相介紹。

活動區(qū)

區(qū)域名稱

分化材料名稱

制作

玩法

勞作區(qū)

1、揀桂花

用各種顏色的皺紋紙制作成有雜質(zhì)的桂花。

讓幼兒把橙色皺紋紙制作成的桂花挑揀出來。

2、加工酸棗糕

提供褐色廢舊紙片和包裝袋。

讓幼兒剪好酸棗糕后進(jìn)行包裝。

益智區(qū)

1、拼圖

打印浦城地圖，并分割成多份。

讓幼兒按原圖進(jìn)行拼擺。

2、特產(chǎn)排排隊

彩印浦城的各種特產(chǎn)

讓幼兒按照各種規(guī)律進(jìn)行排序。

3、動物新村

制作樓房地圖，各種小動物貼紙。

讓幼兒根據(jù)動物貼紙后的門牌號把動物送回家。

語言區(qū)

浦城日報

制作浦城日報，分“浦城童謠”、“浦城風(fēng)光”、“浦城新聞”等板塊。

讓幼兒閱讀和介紹。

美工區(qū)

1、裝飾紙盤

2、泥塑房子

3、折紙——平房

4、剪紙

5、沙畫——夜晚的浦城

6、形狀拼貼房子

7、紙盒制作房子

8、撕貼高樓

9、想象畫——未來的浦城

在“我愛家鄉(xiāng)——浦城”主題活動中，我們以“家鄉(xiāng)”為主線，把集中活動、區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者整合在一起，通過參觀、收集、觀察、介紹，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)計、裝飾、藝術(shù)創(chuàng)作等多種形式，促進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)的了解，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。本次活動開展中有優(yōu)點也有不足。

主題活動中的優(yōu)點有：

1、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分幼兒的主動性。設(shè)立的主題展板“小小攝影展”、“新浦城”、“老浦城”、“未來的浦城”、“浦城文化”“浦城特產(chǎn)展覽會”等都是通過幼兒收集照片、圖片，以及幼兒的創(chuàng)作作品布置而來的。并且教室的墻面布置形式多樣化有有繪畫、有調(diào)查表、有照片等等。

2、區(qū)域活動與主題活動相結(jié)合。特別是在語言區(qū)和美工區(qū)中。語言區(qū)：我們在語言區(qū)中投放了一個活動展板“浦城日報”，其中包括“浦城新聞”、“浦城童謠”、“浦城風(fēng)光”、“好故事天天見”等，這是一個活動的版塊，可以定期更換內(nèi)容，讓幼兒有更豐富的認(rèn)識。并且把語言區(qū)和角色區(qū)結(jié)合，開展“小導(dǎo)游”活動，定期更換“浦城風(fēng)光”的圖片，讓幼兒學(xué)會介紹不同景點的風(fēng)景，提高了幼兒的表達(dá)能力和交往能力。美工區(qū)：我們設(shè)置了四個不同的材料擺放處，分別是材料超市、變廢為寶、diy手工坊和小巧手大智慧。美工材料擺放合理，幼兒取放方便。特別是小巧手大智慧的美工材料的擺放，分成十籃，每個籃子上貼上數(shù)字標(biāo)簽，在擺放玩具的地墊上也貼上數(shù)字標(biāo)簽，這樣幼兒能夠很好地整理玩具，并且還能認(rèn)識到數(shù)字1—10的排序。美工材料一次不投放太多，定期更換，玩具看起來擺放得更加整齊了。并且有部分的分化此材料中，我們還投放了書本。比如說，泥塑的分化材料和皺紋紙卷貼畫的分化材料，我們就投放了書本，讓幼兒學(xué)會看書，按照書本上的步驟圖進(jìn)行創(chuàng)作，這樣幼兒還能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)到的是方法，給老師省了不少力氣。可見，在一些分化玩具中，教師可以投放相應(yīng)的步驟圖或者是操作圖，可以讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只是要認(rèn)真考慮步驟圖的合理性與適用性。

3、家園配合。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”在本主題的實施過程中，我們注重家庭教育資源的有效利用和多種資源的開發(fā)和利用，把幼兒、教師、家長及家庭、都包容在課程資源網(wǎng)中，讓幼兒充分和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動。家長帶幼兒去參加浦城各地的風(fēng)景，收集風(fēng)景圖片，介紹浦城當(dāng)?shù)氐奈幕瑢W(xué)習(xí)浦城童謠，親子制作房子，幫忙收集各種廢舊材料、認(rèn)真填寫比童年的調(diào)查問卷等等。這些都是我們本次主題活動的成功之處。

主題活動中的不足和改進(jìn)：

1、各區(qū)角的設(shè)置還不夠合理，有時會相互干擾。盡管我們已經(jīng)盡可能地合理擺放區(qū)域，但還存在一些不足。比如說我們在表演區(qū)播放音樂時比較容易影響益智區(qū)的寶寶進(jìn)行操作，益智區(qū)的寶寶不能安靜操作，并且很想觀看。而創(chuàng)意區(qū)的寶寶和科學(xué)區(qū)的寶寶也會有互動。有好幾次我發(fā)現(xiàn)有的寶寶把創(chuàng)意區(qū)中的吸管插入紙杯中，他們開始玩起了賣飲料的角色游戲，并且賣給旁邊的科學(xué)區(qū)的寶寶。這種相互干擾要怎樣才能變得更加合理呢？我想，如果這時候旁邊的區(qū)域是娃娃家，也許就很合情合理了。并且區(qū)域之間小朋友會進(jìn)行更好的互動。

2、本次主題活動沒有開展浦城特色小吃店。幼兒在參與豆腐丸的制作等活動中，興趣是很高的。其實把浦城的一些小吃用不同的材料讓幼兒一起制作出來，還可以作為角色游戲——小吃店的材料。

3、本次主題活動的開展中，剪紙活動開展較不順利，幼兒的剪紙活動經(jīng)驗還不夠豐富，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動中，遇到了很到的困難，在區(qū)域活動中教師指導(dǎo)得也有限。如果能開展一個親子剪紙大賽，也許會讓幼兒的剪紙能力得到很大的提升。

總之，開展本次主題活動中，通過區(qū)域設(shè)置，環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，我們付出了很多，同時也收獲了很多，相信這些都是我工作過程中一筆寶貴的財富。今后，我們還是會更加努力，希望我們所做能讓幼兒有更多的知識積累和情感體驗，并且收獲更多的快樂！

我愛家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇四

“有舍才有得，得與舍是辯證統(tǒng)一的。”這是教研員看完我這一課后對我最有啟示的一句話。

為了把教學(xué)設(shè)計精彩的地方都展示出來，我在教唱《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽辨找孩子和找媽媽的環(huán)節(jié)。在教研員的指點下和后來我在其他班的試上中我深深地體會到，這一環(huán)節(jié)對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，確實已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力范圍。應(yīng)該直入主題將本課的閃光點──排字、學(xué)歌及情感處理發(fā)揚(yáng)光大。

以前我總認(rèn)為，對于一年級的孩子跟他講愛祖國、驕傲自豪地唱，他們根本體會不到。因此在情感處理這一環(huán)節(jié)上我采用了舉例子，如：會演奏某種樂器，會某種別人沒有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時候想一想自己認(rèn)為自豪的事情，把他們對自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實踐證明效果并不好。

教研員建議我不要繞圈子，直接用歌曲本身的魅力去打動學(xué)生，同時還一針見血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開始我不太理解，總覺得從學(xué)生感興趣的身邊事物出發(fā)逐漸過渡到對祖國的熱愛，怎么會成小氣了呢？

后來我又在其它班級以及我所任教的三年級試上，這次我把重點放在對歌詞的理解處理上。如：第一句“中國有條大江”我介紹了長江是我國最長的江，其長度位居世界第三，其流域面積占我國總面積的五分之一。學(xué)生聽后驚奇得瞪大雙眼。我看學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后馬上問：“長江夠不夠大呀？”學(xué)生齊聲有力地回應(yīng)道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長江名字時的自豪感也就不言而喻了。

第三句我把重點放在了“源遠(yuǎn)”上，當(dāng)學(xué)生了解到長江從遠(yuǎn)古時代久已存在時，再唱這一句時自然就帶有著古老的氣息。

最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺進(jìn)一步升華。“家鄉(xiāng)”一詞學(xué)生易唱得扁、窄。我就給學(xué)生分析：家鄉(xiāng)指的是祖國的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱，這個問題便解決了。

當(dāng)聽著學(xué)生動情的演唱，我不由得產(chǎn)生了一種成就感，同時對教研員“用音樂本身去打動學(xué)生”這句話有了更深刻的理解。

回想自己以前在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學(xué)生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標(biāo)簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。

在這首歌的教學(xué)設(shè)計上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進(jìn)。對歌詞的分析激發(fā)了學(xué)生的情感，情感的調(diào)動又促進(jìn)了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學(xué)生動情的演唱中無痕的滲透到每一個學(xué)生心中。

這時我才真正理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的三維目標(biāo)的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關(guān)系。而且應(yīng)把情感態(tài)度與價值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯誤卻是把知識技能放在主線上，所以才造成今天學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的尷尬局面。要想讓課改真正見到實效，教師必須先從理念上轉(zhuǎn)變，然后才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在實踐中有了更真實直接地認(rèn)識之后才能使自己在理論上的認(rèn)識更加深刻，從而更加明確自己的工作方向。

因此，在工作中不斷思索和不斷學(xué)習(xí)新的教育理念要雙管齊下，同時還要不斷尋找理論與實踐的結(jié)合點，使二者能相互促進(jìn)。只有這樣，課改才不會是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號而已，我們的音樂教育才會真正成為面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。

我愛家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇五

《我愛家鄉(xiāng)》是全日制聾校語文實驗教材第十冊中的一篇講讀課文，講“我”登上家鄉(xiāng)附近的一座山頂，觀看到的家鄉(xiāng)景象。表達(dá)了“我”熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，能仿照課文，觀看學(xué)校一方的景物，說、寫一段話。

此外，根據(jù)個別化教育要求，我為我班的個別化教育對象周某某制定了以下輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、課堂上能重復(fù)15個字以內(nèi)的教師提問。

2、回答問題時能夠正確使用3--5個手勢語組成的簡單句子。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以下兩點：

1、“有效溝通，體現(xiàn)互動”

溝通在這里是指師生之間進(jìn)行信息傳遞的過程。在聾校語文教學(xué)中，師生間的溝通往往存在著不小的障礙，而有效溝通則是實施語文教學(xué)的一個基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，教師連最起碼的通過幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本任務(wù)都難以完成。溝通障礙主要表現(xiàn)在課堂上的是：信息在溝通雙方相互傳遞過程中的流失。其主要原因是溝通方式的差異以及手語在表達(dá)過程中相對不完善。

在以往的教學(xué)中，教師更多的是一種凌駕姿態(tài)，只按照自己喜歡的方式進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，很少顧及學(xué)生的感受。在時代呼喚教學(xué)創(chuàng)新的今天，我們語文老師應(yīng)該更多地去關(guān)注聾生喜歡溝通的方式，研究與他們進(jìn)行無障礙溝通的技巧。在溝通方面，特別是在運(yùn)用手語進(jìn)行溝通交流方面，我們教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，向他們學(xué)習(xí)手語，學(xué)習(xí)聾人手語表達(dá)的方式方法。

2、分層教學(xué)。

本節(jié)課我在對學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素了解清楚的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教原則，有針對性地實施對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同實際選擇教法，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“問”，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

從課堂實施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學(xué)時間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)有些倉促完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標(biāo)的設(shè)計不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生定位太高，要求太高。

調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡潔清晰，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機(jī)會。

我愛家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇六

本課意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。本人在教學(xué)中通過小導(dǎo)游等活動，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使生深刻了解了家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)后有以下幾點：

1、對家鄉(xiāng)的概念理解不清晰，不能準(zhǔn)確定位家鄉(xiāng)。

2、對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史了解不夠。

3、語言表述不準(zhǔn)確，圖畫語言有待加強(qiáng)。

針對出現(xiàn)的問題，我在其他班的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。

在上課前明確了家鄉(xiāng)的概念，并教授了相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用對比的形式使生對家鄉(xiāng)和家的概念進(jìn)行了區(qū)別；明確了家鄉(xiāng)的最小單位——村，糾正了某些學(xué)生的某某小區(qū)的錯誤觀點。

通過提問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家鄉(xiāng)，可以說是非常不了解。如只佳木斯有水原山公園，游樂園等，不知家鄉(xiāng)的母親河是松花江，雖有些學(xué)生看過。此情況暴露出學(xué)生并沒有留意身邊的事物，且眼界過窄，只對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。這對學(xué)生的以后發(fā)展非常不利。針對此，我采用圖片展示等形式激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的興趣，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。并請生在遇到問題時多請教別人，尋求他人的幫助，而不是放棄不做，不理睬。

語言能力的改進(jìn)與提高和學(xué)生的年齡、語文素養(yǎng)有關(guān)，非一朝一夕之事。作為任課老師，我只能在其表述時引導(dǎo)其逐漸提高。這還需家長、學(xué)校、社會、學(xué)生本人的共同努力。

我愛家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡短篇七

《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計的教學(xué)重點是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。現(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時，找出了許多重點的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。

2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，為了體會作者語言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中，學(xué)生讀得越來越好了，對于本文思想感情的領(lǐng)會也越來越準(zhǔn)確了！

3. 能夠結(jié)合教材的特點，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運(yùn)用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學(xué)習(xí)這一部分時，我讓學(xué)生在書上把所有動詞都圈了出來，然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動。

1. 對教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我分配的時間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點和難點并不突出。而且，在分析課文時，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點語句——談體會——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個自然段的寫作特點進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對課文的理解會更加深刻，收獲會更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。

2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對課文內(nèi)容的理解方面，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”，而忽視了對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處，學(xué)生的收獲會更多。

3. 問題過多、過碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時，為了使學(xué)生對文中重點語句進(jìn)行深入體會，我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識到自己對學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會他們怎樣抓住重點詞句進(jìn)行匯報以及正確的匯報順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c撥就可以了。只有這樣，加以時日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會逐步提高。

4. 對年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時，我把“抓重點句”的方法作為了新知識教給了學(xué)生。殊不知，這一知識早在三年級的時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了。正是由于對各個年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺少了實效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實效。

面對自己在教學(xué)方面上存在的問題，我會用心向組里老師學(xué)習(xí)、請教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實實地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！