心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學科學課心得體會篇一
隨著科學技術的迅速發展，科學課程在小學乃至其他各個年級的學習中變得愈發重要。小學科學課本作為學習科學知識的主要工具，扮演著不可或缺的角色。在過去的一段時間里，我有幸研究和使用了小學科學課本，并從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。
首先，小學科學課本的內容豐富多樣。課本包含了多個科學領域的知識，如生物學、物理學和化學等。每個科學領域都有與之相對應的單元和章節。通過這些章節的學習，學生可以不僅了解到科學的基礎知識，還可以學習到問題解決的方法和科學思維的培養。小學科學課本的內容緊密聯系著學生的生活和周圍環境，使學習更加有趣和實用。
其次，小學科學課本注重培養學生的觀察力和實驗能力。課本中有很多案例、圖片和實驗設計，鼓勵學生通過觀察和實驗的方式來學習科學。這不僅培養了學生的觀察力，還提高了他們的實驗能力和動手能力。實驗設計中也注重培養學生的創新精神和解決問題的能力，讓學生通過實踐來感受科學的樂趣和魅力。
再次，小學科學課本注重培養學生的科學方法和科學精神。在課本中，學生不僅學習科學的知識，還學習到了科學研究的方法和科學家的職業精神。學生被鼓勵提出問題、思考問題和尋找答案的過程，培養了他們的科學思維和創新能力。同時，課本中介紹了一些偉大的科學家的事跡和成就，激發了學生對科學事業的興趣和熱愛，培養了他們的科學精神和追求卓越的品質。
最后，小學科學課本注重培養學生的團隊合作能力和實踐能力。在課本中，學生被要求進行團隊合作的實驗和項目活動。通過這些活動，學生可以學習到團隊合作、溝通和分享的重要性，并培養了他們的實踐能力和解決實際問題的能力。這些活動激發了學生的學習興趣和參與積極性，使他們在實踐中學習到了更多的知識和技能。
綜上所述，小學科學課本是學習科學知識的重要工具。通過小學科學課本的學習，學生可以了解到豐富多樣的科學知識，培養觀察力和實驗能力，學習科學方法和科學精神，培養團隊合作和實踐能力。小學科學課本為學生提供了一個廣闊的學習平臺，使他們能夠在學習中探索科學的奧秘，培養科學興趣，為將來的學習和職業發展打下堅實的基礎。
小學科學課心得體會篇二
營子中心小學
龐福
我參加了在城西小學舉辦的小學科學觀摩課。通過聽課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：
第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》，這是小學四年級科學的內容。孫老師在導入時首先出示圖片：眼力大考驗；讓學生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然后啟示學生晝夜又是怎么形成的讓學生思考作答。在新授時，教師帶來許多物品，讓學生自己實驗操作，然后學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結論和總結。在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、教具等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中，孫老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事曾經說過：好學生是夸獎出來的。老師應在教育孩子的時候，應盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責；遇到什么樣的事情總以欣賞的態度對待學生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出；讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣做就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
第二節課是李偉靜老師的小六科學《電磁鐵》，他講的也很好，從導入到內容，試驗到最后的課后延伸，整個過程輕松自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很多。可是她在講學的過程中的很大優勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。李老師在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑，非常的沉穩和從容，這一點值得我們學習。
總之，我聽完這三節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，我一定在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
小學科學課心得體會篇三
小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學能力、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢于探索，勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發展規律的。所以培養科學素養是科學課程在小學生素質發展中所應起作用的科學定位。科學素養的內涵在科學課標中，包含為："科學探究，情感與態度，科學知識"三個方面。情感與態度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環節，是科學學習的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養探究的樂趣、信心和認識事物的科學態度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。
2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發現和創造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。科學課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉變為以"探究"為軸心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發生和再創造過程，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學中運用"探究"給我的啟發很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展。科學探究活動也由教室擴展到社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了"做中學"。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養。我們的科學課才是真正地在關注學生的發展和社會的發展。
教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律"亂"而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
傳統的教學以學生的學業成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的"精英主義"功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監控的作用。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。
2、評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。
3、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊賞。
4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。
5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養是一個長期的過程。。小學科學課教學的最終目標是培養學生的科學素養，而科學素養的培養是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養主要方面的培養與發展進行持續不斷的跟蹤和調控。評價時空要從"課堂教學"轉變為"全方位學習"，從注重書本知識轉變為注重實踐活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創新精神的培養不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養的培養和當地的有關人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。
小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養未來公民的科學素養，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發展和創新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創造，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
小學科學課心得體會篇四
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學科學研討會暨小學生小發明、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學習到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學教學中“解暗箱”這一課型。通過學習，我明確了教師在教學中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學生親歷、體驗，以促進學科教學有質的飛躍。現將我的心得小結如下：
作為一名初次接觸科學的老師，我感到很迷茫。在科學課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學策略有了更深入的體會。在這次學習中，我很幸運的聆聽了四位優秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學均立足于生活實際，關注課堂的生成點，使學生在有趣、有序、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節的處理，無不表露出教師扎實的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養學生的探究能力，同時也對科學知識加以應用，在教學過程中，教師及時糾正了學生的模糊意識，指導學生通過不斷的實驗，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結論。這些都是我在平時的教學中所欠缺的，在今后的教學中，我要學以致用，不斷提高自己的教育教學質量。
聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學生學習習慣的培養。這是我們很多農村小學普遍容易忽視的問題。“好習慣可以使人終身受益”，培養習慣關鍵在小學時期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進一步反思了我的教學，需要進一步提升的空間還很大！
大會總結時，王玉強老師對科學這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺。“七個注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設計方案的實用性、注重動手操作的科學性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結，也給我的科學教學很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學水平。我在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程()中，由于對科學學科教學經驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業貢獻自己的綿薄之力。
小學科學課心得體會篇五
科學課作為小學教育中的重要一環，對于培養學生的科學素養和培養其良好的人生觀價值觀具有重要作用。科學教育的目標不僅是傳遞知識，更重要的是培養學生的思維能力和實踐能力，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過多年的教學和觀察，我深刻體會到，小學科學課在德育方面的作用是非常深遠的。
首先，科學課可以培養學生的觀察能力和實踐能力。在科學實驗中，學生需要觀察和記錄實驗現象，進行科學觀察和實驗操作。通過這樣的方式，學生能夠培養出細致入微的觀察能力和靈活的實踐能力。這不僅有助于他們更好地理解和掌握科學知識，還有助于他們在現實生活中運用科學的方法和思維方式解決問題。
其次，科學課可以培養學生的創新能力和思維能力。科學研究強調的是創新和實踐，科學課本質上也是在引導學生通過觀察、實驗和推理等方法進行科學思維的訓練。在教學過程中，教師應該注重培養學生的發現問題、解決問題和創新思維等能力。只有學會獨立思考和創新，學生才能在未來的學習和工作中勝任。因此，在科學課中培養學生的創新能力和思維能力是至關重要的。
再次，科學課可以培養學生的團隊合作和交流能力。科學實驗通常需要多人合作完成，每個人都有特定的任務和責任。在這個過程中，學生需要與他人合作，相互傳遞信息，并協調行動。這樣的合作可以培養學生的團隊合作和交流能力。團隊合作不僅是科學研究的一種基本方式，也是社會中不可或缺的能力。通過科學實驗的合作，學生可以學會相互包容、尊重和合作，為未來的社交和工作奠定良好的基礎。
最后，科學課可以培養學生的社會責任感和環境意識。科學課涉及的話題廣泛，包括環境保護、資源利用等方面的知識。在授課過程中，教師應該引導學生了解和關注這些問題，并通過實際操作和小組討論等方式增強學生的社會責任感和環境意識。只有通過科學課的教學，學生才能意識到自己的行為對環境的影響，并愿意為環境保護和可持續發展做出貢獻。
總之，小學科學課在德育方面的作用是非常深遠的。通過培養學生的觀察能力和實踐能力，科學課可以讓學生在實驗中學會觀察和實踐；通過培養學生的創新能力和思維能力，科學課可以讓學生在思考中學會創新和解決問題；通過培養學生的團隊合作和交流能力，科學課可以讓學生在合作中學會溝通和協作；通過培養學生的社會責任感和環境意識，科學課可以讓學生在學習中學會關心和保護環境。因此，科學課在小學教育中的地位和作用是不可忽視的。
小學科學課心得體會篇六
一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。
二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。
小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學能力、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養具有一定科學素養，敢于探索，勇于創新的人，才能適應社會與經濟發展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發展規律的。所以培養科學素養是科學課程在小學生素質發展中所應起作用的科學定位。科學素養的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態度，科學知識”三個方面。情感與態度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環節，是科學學習的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養探究的樂趣、信心和認識事物的科學態度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。
2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發現和創造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。科學課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以“教學“為中心的課堂活動轉變為以“探究“為軸心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發生和再創造過程，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學中運用“探究”給我的啟發很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環境，關注自然，關注人類的發展，關注自己的發展。科學探究活動也由教室擴展到社區乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養。我們的科學課才是真正地在關注學生的發展和社會的發展。
三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創造能力和思維定會得到發展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養了學生的創新意識和創新精神。
四、從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化
傳統的教學以學生的學業成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監控的作用。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。
2、評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。
3、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊賞。
4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。
5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養是一個長期的過程。。小學科學課教學的最終目標是培養學生的科學素養，而科學素養的培養是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養主要方面的培養與發展進行持續不斷的跟蹤和調控。評價時空要從“課堂教學“轉變為“全方位學習“，從注重書本知識轉變為注重實踐活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創新精神的培養不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養的培養和當地的有關人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。
小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養未來公民的科學素養，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發展和創新的平臺。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創造，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
小學科學課心得體會篇七
小學科學課作為一門綜合性的學科，既要培養學生的科學素養，提高科學思維能力，又要促進學生的全面發展。在長期的學習與教育實踐中，我深刻體會到小學科學課的重要性和特點，同時也有一些心得體會，旨在對科學課的德育意義進行探討。
首先，小學科學課作為一門實踐性較強、生動活潑的學科，可以培養學生的觀察力和實踐能力。在科學實驗和觀察的過程中，學生需要準確地觀察現象，進行推理和總結。通過觀察和實踐，學生將深入了解自然界的規律，并學會運用科學知識解決實際問題。這些實踐中培養的能力，不僅對學生的科學學習具有重要意義，更可以培養學生的創新意識和動手能力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。
其次，小學科學課的教學內容豐富多樣，涵蓋了多個領域的知識。學生在學習科學課的過程中，不僅學習到了有關生物、物理、地理等方面的知識，也接觸到了科學的方法論和思維方式。通過小學科學課的學習，學生可以開拓視野，培養對科學的興趣，為今后深入學習和探索科學知識創造條件。同時，科學課還可以激發學生的好奇心和求知欲，培養學生主動探究的精神和團隊合作的能力。
另外，小學科學課注重培養學生的觀察和思考能力。科學的發展離不開對現象和問題的準確觀察和深入思考。在小學科學課中，老師通過提問和引導的方式，激發學生的思維，培養他們觀察問題和分析問題的能力。這種培養方式不僅培養了學生的科學思維能力，也有利于學生發展批判性思維和創新思維，使他們不僅能夠獨立思考和解決問題，也能夠在未來的學習和生活中更加從容面對各種挑戰。
最后，小學科學課還要注重培養學生的科學態度和價值觀。科學研究中的真實、客觀、公正和精神品質等科學價值觀，是小學科學課育人的重要目標。在教學中，老師要引導學生尊重科學事實和科學方法，培養對科學的熱愛和敬畏之心。同時，還要培養學生的責任和合作意識，使他們在學習科學的過程中也能夠學會團隊合作和互相尊重的重要社會價值觀。
總的來說，小學科學課作為一門重要的學科，扮演著培養學生科學素養和德育精神的重要角色。通過實踐、觀察、思考和價值觀培養，小學科學課可以幫助學生開拓視野，培養實踐能力和科學思維能力，同時也促使他們形成正確的世界觀和價值觀。因此，在小學科學課教學中，教師應不斷探索創新教學方式和方法，將科學與德育有機結合，培養出富有探索精神和創新能力的下一代。
小學科學課心得體會篇八
作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。
對科學課堂教學我也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，這是自然課與科學課最重要的區別之一。我們應該在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法這樣，他從提出問題，經過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發展一定的情感態度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現、要達到的`目標。
2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這意味著小學科學教育的教學策略將由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師教向重學生研轉變，由重結果向重過程轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過做科學來學科學，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
小學科學課心得體會篇九
從小培養其良好的科學素養是非常必要的。通過科學課的學習逐步讓學生領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學能學會用科學的思維方式解決身邊學習，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學的有效性呢，通過教學實踐總結以下幾點心得體會。
1、認真備好每一節課是必要的，但一定要不斷的反思教學中的不足，改善教學摸式探究更合適自己教學的方法。做到教師教的.輕松，而學生不僅學到知識而樂于探究學習。
2、"知者不如好知者，好知者不如樂知著"學生只有樂于學習，才能自主探索，才能學好科學課。科學是什么，科學是指提出問題并想辦法尋找答案的過程。要想讓學生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不符合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調動起學生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索，才能提高課堂教學的有效性。
3、教學不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學生本身，讓學生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導學生積極主動的參與到課堂教學中去，使學習過程變得輕松而事半功倍。
4、深入領會學習課堂教學的有效性三要素。
速度———學習時間。
收益———單位時間的學習質量。
安全———學習體驗。
"學習的結果是關鍵，學習的體驗是靈魂。"好的教育工作者應注重在有限的時間內學生學習的質量，才是關鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學生即有所學，又知所用。教學內容要有層次性，照顧個體之間的差異，這樣才能讓每個學生都有所學，都能學到有用的知識。
5、三維目標："知識和技能目標;情感態度與價值觀;過程方法目標。"三者在課堂上完整體現才是一堂好課，三者缺一不可。學到課本上的知識就是實現了知識和技能目標，但不掌握過程和方法就是紙上談兵，科學課的學習，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經歷每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養他們互相幫助團結合作的品格，激發其對學習的濃厚興趣不斷增進其自信心和進取心，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。
總之，課堂是學生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個"樂知者"是我們每一位教育工作者責無旁貸的。做為一個科學課教師更應不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節課，讓學生在接受知識的同時快樂長大。
小學科學課心得體會篇十
科學課堂是培養小學生科學素養的重要場所。在課堂上，我親身體驗到了小學科學教育的魅力和重要性。通過觀察和實驗，學生們可以主動思考，培養解決問題的能力。下面，我將分享我在小學科學課堂中的實錄心得體會。
一、激發學生的興趣
在一堂生物實驗課上，老師帶著我們觀察蚯蚓。老師首先引起了我們的興趣，然后向我們展示了蚯蚓的特點和生活習性。接著，老師把蚯蚓放在一個玻璃容器中，要我們觀察它的蠕動。我仔細觀察了蚯蚓身上的細節，發現它身體前部有眼點，可以感知光線的方向。通過這次實驗，我對蚯蚓有了更深入的了解，也對生物學產生了濃厚的興趣。
二、培養學生的動手能力
在一堂物理課上，老師帶領我們做碰撞實驗。老師首先給我們講解了碰撞的概念和原理，然后帶我們一起制作了簡易的響鈴裝置。我們每個人都專心致志地制作，然后在老師的指導下進行實驗。當我們把兩個金屬球分別放在裝置的兩端，輕輕碰撞后，裝置發出了清脆的聲音。這個實驗不僅讓我們親手制作了一個裝置，還使我們通過實際操作理解了碰撞產生聲音的原理，培養了我們的動手能力。
三、增強學生的問題解決能力
在一堂化學實驗課上，老師讓我們做一個有關溶液濃度的實驗。我們按照老師的要求，用砂糖和不同體積的水制作了幾種濃度不同的糖水溶液。然后，老師要我們觀察糖水溶液的顏色，比較它們的濃度差異，進一步分析產生差異的原因。通過實驗和老師的引導，我發現溶液的顏色與砂糖的溶解量有關。此時，我也想到了問題：如果把糖水溶液放到太陽底下，是否會變得更濃？正是這樣種種的問題，激發了我們的思考和探索欲望，增強了我們的問題解決能力。
四、開發學生的團隊合作精神
在一堂地理課上，老師給我們布置了一個小組任務，希望我們合作完成。任務是調查我們所在城市的氣候特點并制作海報。雖然任務看似簡單，但要求我們團隊成員之間充分合作，一起商討、分工和協作。在這個過程中，我們互相幫助，共同解決問題。最后，我們小組制作了一幅富有創意和精美的海報，展示了我們對氣候特點的深入了解。通過這個任務，我們不僅加深了對地理知識的理解，還鍛煉了我們的團隊合作精神。
五、增強學生的創新意識
在一堂實驗課上，老師給我們講解了杠桿的原理和應用。隨后，老師要求我們自己設計一個杠桿實驗。在這個過程中，我們通過小組合作，提出各自的設計方案，并最終選擇了一個可行的方案。在實驗過程中，我們發現一些問題，通過與同學們合作討論，不斷改進實驗方案。最終，我們成功地完成了實驗，并通過實驗驗證了杠桿的原理。這次實驗不僅培養了我們的創新意識，還讓我們認識到科學實驗中的小細節也可以產生重大的影響。
通過以上實錄，在小學科學課堂中，我不僅感受到了知識的魅力，更培養了自己的實踐能力和創新能力。同時，也明白了科學課堂在培養學生科學素養上的重要性。我相信，通過不斷地學習和實踐，我們一定能夠成為知識的探索者和創新的推動者。
小學科學課心得體會篇十一
科學課作為小學課程中的一門重要學科，不僅教授學生科學的知識，更重要的是培養學生的實踐能力和科學精神。作為一名小學科學老師，我深感科學課作為一種德育課程的獨特性和重要性。以下是我在小學科學課德育中的心得體會。
首先，科學課德育要培養學生的探索精神。科學課中充滿了未知和挑戰，通過讓學生參與實踐、觀察、實驗，引導學生自己發現問題、分析問題和解決問題的方法，培養學生勇于探索的精神。例如，在學習植物的生長過程時，我會帶領學生去校園的花壇觀察植物，并讓學生親手種植和照料一棵小植物。通過這樣的實踐，學生能夠親身感受植物生長的過程，并學會如何照料和保護它們。
其次，科學課德育要培養學生的合作意識。在科學實驗中，學生經常需要分組合作，共同完成實驗任務。在這個過程中，孩子們需要相互協作、溝通和分享，共同尋找解決問題的方法。例如，在學習光的折射原理時，我會讓學生分成小組，給每個小組發放凸透鏡和一束光線，讓他們一起進行實驗，并通過小組匯報的方式分享實驗結果。通過這樣的合作，學生不僅能培養合作和團隊意識，還可以通過分享和討論，不斷豐富自己的知識。
此外，科學課德育要培養學生的實踐能力。學生在科學實驗中通過親自動手進行操作，可以更好地理解科學原理，培養自己的實踐能力。例如，在學習電的導電性質時，我會給學生一些小電池、電線和燈泡，讓他們自己組裝電路，體驗電流傳導的過程。通過這樣的實踐，學生不僅可以直觀地感受到電的導電性質，更能夠培養自己動手實踐和解決問題的能力。
最后，科學課德育要培養學生的創新思維。科學實驗中常常需要學生進行觀察、提問和解決問題的思考，培養學生的創新思維能力。例如，在學習聲音傳播時，我會讓學生自己制作一些簡易樂器，通過調整不同樂器的大小、形狀和材料，觀察和比較它們發出的聲音的差異。通過這樣的實踐，學生能夠培養觀察和思考的能力，并自主提出創新的解決方案。
總之，小學科學課德育的核心是培養學生的實踐能力、科學精神和創新思維。通過培養學生的探索精神、合作意識、實踐能力和創新思維，科學課德育能夠幫助學生更好地理解科學知識，提高解決問題的能力，培養學生的實踐精神和科學素養，為學生的終身發展打下堅實的基礎。作為一名小學科學老師，我將繼續努力，不斷探索科學課德育的方法和途徑，提升學生的學習興趣和能力，培養他們成為具有創新意識和實踐能力的優秀科學家。
