范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

守株待兔教學反思優點與不足篇一

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間，忽然覺得為什么不嘗試一下？所以當初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后，原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲！

首先按課題講。揭示課題后讓學生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學習了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學生透過組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導學生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據學生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結果，全完了！”指導學生根據故事的起因、經過和結果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學完。

所以接下來的學習主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發覺危險，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因為遇到了獵人，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經常發生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。

在預習新課時，剛好有孩子質疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學習的孩子找了出來。創設情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的情緒會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那里。”聯系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學習“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具，就是放下了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那么種田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來。

“種田人這樣做，會有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。”鼓勵孩子們“你覺得自己在讀這句話的時候，會強調哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應運而生。

最后留足夠的時間指導孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫完了字，然后仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收獲。

“不要為了一只野兔，放下整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，但是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。

守株待兔教學反思優點與不足篇二

學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。

守株待兔教學反思優點與不足篇三

這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后，我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：

而后再請同學從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請同學細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導同學抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導同學想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓同學談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓同學劃出表示他不知是偶然發生的有關語句。

話音剛落，同學想象的閘門便一發而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是：有的同學說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的同學說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才干有好的收獲，才干過上好日子。”

總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從同學的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

守株待兔教學反思優點與不足篇四

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結果什么也得不到的.事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？

2、學習生字“守”，教師板書課題，學生書空生字。

3、了解寓言。

經過本環節，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，為學習故事打下基礎，從而到達“未成曲調先有情”的狀態。

請同學們把書翻到123頁，聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字，能夠加一加、減一減、換一換）

（3）想（組詞語）。

這一環節主要是讓學生自由讀課文，初步了解課文資料，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準確，為展示做好準備。

活動一：我會讀

1、有感情朗讀課文，

2、概括課文資料。

填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結果_______。

活動二：我會認

守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞。

竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。

用“竄出來”說一句話。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞。

活動三：我明白

樁：形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？

活動四：我來講故事

兩個組pk講故事

活動五：我會寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”，教師指導書寫生字。

本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組合作學習，注重培養學生的自學本事。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的本事，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精心設計，小組成員pk，調動了同學們講故事的進取性。

教學是一門遺憾的藝術，我在這節課里還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學中，我將繼續努力！

守株待兔教學反思優點與不足篇五

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

在本節課第一節主要是讓學生讀準生字，讀通節奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種方法，使他們掌握字詞。所以對于學生來說，生字的掌握度應該是不錯的。但是沒有過多地強調生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應該多強調詞語解釋，課堂上就牢記。

個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不準確的，應該向學生強調什么是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。

守株待兔是一篇文言文，對于學生來說還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶著節奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時過分強調教師的講解，導致學生的朗讀還需要加強。

講完了這節課，我覺得大部分學生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固，否則很容易遺忘，下一節課加一些對課文的復習會更好。

守株待兔教學反思優點與不足篇六

《守株待兔》是小學語文四年級上冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要經過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。

在揭題伊始，我就呈現學習方法，之后經過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了進取主動的發展。然后經過設計的表格讓學生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，并且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求經過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

守株待兔教學反思優點與不足篇七

上完這一課后，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”之后便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不明白，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。

有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。”總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學中僅有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

守株待兔教學反思優點與不足篇八

本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務，在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題:“守株”“待兔”，讓學生很快的'把握了這則寓言的主要內容，并巧妙的根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了學習的方法，提高了學生的語文素養。

教學中我沒能為學生架設生活與教材聯系的橋梁，沒能引導和調動學生的情感體驗，沒能讓學生聯系生活實際談感受，沒能關注學生的內心感受，這是需要改正的地方。

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由的讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

守株待兔教學反思優點與不足篇九

學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自我的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自我身邊，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。

學生總喜歡表現自我，展示自我的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

教學中僅有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

守株待兔教學反思優點與不足篇十

本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組合作學習，注重培養學生的自學能力。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的能力，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精心設計，小組成員比賽，調動了同學們講故事的積極性。

教學是一門遺憾的藝術，我在這節課里還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學中，我將繼續努力！

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守株待兔教學反思優點與不足篇十一

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞上樹而死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞上樹而死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。

這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

守株待兔教學反思優點與不足篇十二

文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。

對于三年級的孩子們來說學習文言文是有一定難度的。不過，通過上冊學習文言文《司馬光》，孩子們已經初步了解了學習文言文的方法，再加上多數學生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學習起來難度相對降低了很多，同時，我結合學生特點設計了本節課，教學效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進以后的教學，現在將這一節課的反思總結如下：

字詞教學仍然是低段教學中的重點，雖然本則故事簡短，但所要認識的字詞卻比較多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。同時對于學生難理解的字，如“耒”字，學生第一次見，不容易理解，我結合這個字的象形字特點，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學生能夠更好的理解這個字，也為孩子們理解課文打好基礎。在理解的基礎上，學習“耕”字，降低了難度，又提高了學生的學習興趣。

文言文語言精練，具有音韻美和節奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節奏之美。要想讀出韻律和節奏之美，我讓學生結合停頓線讓學生練習朗讀，并找讀得好的同學進行示范，讓其他學生找出與自己讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節奏，還能讀出感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學生已經知道文言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，根據自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內涵和深刻的哲理。

明白寓意，聯系生活實際談看法是本節課的重難點。學生在充分的朗讀之后，已經知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學生。而是通過讓學生自己說，同桌互說，班內展示等形式講故事，聯系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學生，讓學生發揮想象充分的說，提高了學生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。

提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求，老師應該為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補充進課堂。以此讓孩子們更多地學習寓言，感受我們中國文化的精妙，喜歡上寓言故事。

守株待兔教學反思優點與不足篇十三

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。

課文經過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要經過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，之后經過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了進取主動的發展。然后經過設計的表格讓學生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的.說教。

學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，并且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求經過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

守株待兔教學反思優點與不足篇十四

緊張而激烈的大比武終于結束了，我的.心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養學生的想象力、表現力、創造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗。現在就自己的備課、上課的情況進行總結：

我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學生的表現力及創造力。

然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學生都參與近來了。

這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發現了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來。

守株待兔教學反思優點與不足篇十五

《守株待兔》一則寓言故事，課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，整體坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有等到野兔，田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的`故事，從而闡明一個深刻的道理。

引導學生回憶概括理解文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯系上下文，看插圖。然后把學習的主動權交給學生，充分體現了學生的主體地位。

在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，找出守株待兔這一成語的內容，懂得“株”的意思。在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂自**真正交還給學生，讓學生充分發揮自己的想象，大膽地說。