在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
搭積木教學(xué)反思中班篇一
剛剛執(zhí)教完這篇課文，想簡(jiǎn)單談一下執(zhí)教的體會(huì)。《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)得重點(diǎn)定位在認(rèn)字、寫(xiě)字和讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記生字，合作討論、交流識(shí)字的方法。在我的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用換偏旁部首或換字的一部分來(lái)識(shí)記字，擴(kuò)大識(shí)字量。
如，認(rèn)“搭”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字，常常帶有提手旁。如：“間”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是“門(mén)+日”組成的，偏旁部首是門(mén)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì)將“住”說(shuō)成是“人主住”，這樣把字記住。“彳”是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識(shí)記“很”字。學(xué)生通過(guò)熟字換偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能這樣拆開(kāi)來(lái)記，并運(yùn)用許多方法幫助記憶，已經(jīng)非常好了，甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，多棒的收獲呀！
在朗讀過(guò)程中，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木，很快一間漂亮的房子就展現(xiàn)在大家的面前，之后我讓學(xué)生想想：“等你長(zhǎng)大了，自己有能力搭房子了，你想給誰(shuí)住？”學(xué)生紛紛說(shuō)把這房子給爸爸媽媽、爺爺奶奶住。我再深入的問(wèn)他們：“那為什么要給爸爸媽媽、爺爺奶奶住呢？”孩子們的回答讓我震驚，原本我以為孩子們只想到自己，可見(jiàn)孩子們那顆純潔的心充滿(mǎn)了愛(ài)和感恩，我為孩子們感到自豪。通過(guò)這樣一個(gè)話(huà)題讓孩子們深入懂得從小關(guān)心別人，長(zhǎng)大了要報(bào)答父母。
在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)不足，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
搭積木教學(xué)反思中班篇二
《搭積木》這節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，第一個(gè)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)搭積木的情境，這里的積木實(shí)際上就是直觀模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個(gè)位的位置進(jìn)行相加減；第二個(gè)活動(dòng)：安排了在計(jì)數(shù)器上撥出計(jì)算結(jié)果，再一次強(qiáng)調(diào)數(shù)位的概念，強(qiáng)化在個(gè)位上相加減；第三個(gè)活動(dòng)師觀察直觀圖得出計(jì)算結(jié)果。小方塊，計(jì)數(shù)器，直觀圖作為直觀模型，都是幫助學(xué)生進(jìn)行抽象運(yùn)算的一個(gè)橋梁，他們從多角度幫助學(xué)生理解算理。
第四個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生“聽(tīng)口令擺一擺”小正方形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟體驗(yàn)在相同數(shù)位上相加減，突破學(xué)生思維上的難點(diǎn)。
這一課不足之處在于，讓學(xué)生“聽(tīng)口令擺一擺”應(yīng)該先讓學(xué)生擺一個(gè)一個(gè)的數(shù)等學(xué)生熟練后，再擺算式。
搭積木教學(xué)反思中班篇三
《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過(guò)程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開(kāi)始，剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來(lái)讓我感觸頗深。在講課之前我沒(méi)有進(jìn)行試講，但是講過(guò)了才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教學(xué)過(guò)程中存在著一些事先想不到的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
1、由于我對(duì)教材的理解不夠深刻，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書(shū)本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒(méi)有用到直觀模型，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁，課堂也因?yàn)檫@個(gè)原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從生活中尋找模型對(duì)學(xué)生的理解是最有用的。
2、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)太少。課堂一開(kāi)始的積木增減游戲我只是請(qǐng)了一部分學(xué)生上臺(tái)來(lái)做，班里還有一大部分學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，這也無(wú)疑削弱了許多學(xué)生的積極行性。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中，會(huì)更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、在講課過(guò)程中學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)生由于沒(méi)有親身的體會(huì)，所以對(duì)所講的內(nèi)容就沒(méi)有自己的想法。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識(shí)。
在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
搭積木教學(xué)反思中班篇四
不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩?請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為。”
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了。
“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>
“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要?”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是怎一個(gè)亂字了得!“下面老師讀，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話(huà)，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”
讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
搭積木教學(xué)反思中班篇五
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法；以及通過(guò)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和數(shù)位意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是，首先情境引入。通過(guò)擺積木熟悉20以?xún)?nèi)數(shù)的組成；再接著是通過(guò)積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義；第三是每次增減積木時(shí)寫(xiě)出相應(yīng)的算式，并問(wèn)是怎樣算出得數(shù)的（用什么方法算）；最后是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，并且通過(guò)自己的動(dòng)手操作理解了20以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，在練習(xí)中注重聯(lián)系日常生活。
但本節(jié)課值得思考的有以下幾點(diǎn)：
2、學(xué)生在擺積木，寫(xiě)出算式后，我沒(méi)有讓學(xué)生到黑板前來(lái)再展示擺積木的過(guò)程，這能讓學(xué)生更加直觀理解算理。如果再上這課的話(huà)，這一步是不能少的。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，還是放不開(kāi)手腳，有牽著學(xué)生走的感覺(jué)。
搭積木教學(xué)反思中班篇六
第一：教師要準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。”可見(jiàn)讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀，時(shí)而把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，為課堂所用。
首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書(shū)添加了色彩，而且對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的榜樣作用。一年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫(xiě)字的初級(jí)階段，教師一筆一畫(huà)、美觀的粉筆字就會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡(jiǎn)單的作畫(huà)，不管課文中是什么樣的圖畫(huà)，教師若能用簡(jiǎn)筆畫(huà)輕松地畫(huà)出，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，為其樹(shù)立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級(jí)的學(xué)生朗讀能力還是很弱的，在朗讀一篇文章的時(shí)候，班里往往沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能很有感情地讀出，這個(gè)時(shí)候，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)明確的方向，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。
第三：教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好伙伴。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿(mǎn)足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長(zhǎng)，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維，自己的奇思妙想。
本次摩課，讓我受益匪淺，我體會(huì)到閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，感受到教師語(yǔ)言的引導(dǎo)魅力，領(lǐng)悟到把握大體、注重細(xì)節(jié)的重要性。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我想在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，以百分百的熱情，實(shí)實(shí)在在教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)。
搭積木教學(xué)反思中班篇七
在教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。
1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文，無(wú)意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。
2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒(méi)有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。
3、在朗讀中感悟。通過(guò)多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話(huà)要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
搭積木教學(xué)反思中班篇八
平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
本次教學(xué)我先讓學(xué)生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說(shuō)一說(shuō)“很……很……”的句子，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達(dá)到了預(yù)期效果。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生基本上會(huì)單念11個(gè)生字。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書(shū)寫(xiě)相結(jié)合，讓“平、書(shū)”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過(guò)鉛筆美觀地寫(xiě)在書(shū)本上。
這節(jié)課也有很多的不足之處。第一，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體，如展示積木可以搭很多不同的東西，就可以充分運(yùn)用多媒體，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而在課文閱讀的時(shí)候就完全可以不用多媒體，這樣不但增加學(xué)生閱讀時(shí)間，而且也讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)，習(xí)慣捧著書(shū)本讀書(shū)的習(xí)慣。第二，在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我也欠考慮，造成了簡(jiǎn)筆畫(huà)的多余。第三，在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機(jī)械，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用。第四，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，我應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是批評(píng)。最后，就是對(duì)于臨課堂上發(fā)生的特殊事情還是不能很好地處理，缺乏應(yīng)變能力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以讀代講，以練代講。
本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對(duì)話(huà)、問(wèn)答的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回憶平時(shí)與奶奶的對(duì)話(huà)，用兒歌中的句子回答老師的問(wèn)題，既是對(duì)學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時(shí)，又使學(xué)生在對(duì)話(huà)的情境中，更好地讀出回答的語(yǔ)氣。通過(guò)與教師的問(wèn)答，同學(xué)間的問(wèn)答，反復(fù)朗讀，感受問(wèn)答的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在情境中讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣，感受陳述句與疑問(wèn)句的不同。減少無(wú)效講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。提高了朗讀能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“平平還要搭很多很多的房子，給住。”的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)說(shuō)話(huà)，體會(huì)“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。
2、珍惜孩子獨(dú)特的感受。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿(mǎn)足他們。
3、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，并在、教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力，在隨文識(shí)字的過(guò)程中，教給他們多種識(shí)字的方法，并互相交流，互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力，一年級(jí)孩子，組織語(yǔ)言能力還比校差，因此我有意在課堂上安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)，并與識(shí)字相結(jié)合，使學(xué)生在字、詞、句這樣一個(gè)淅進(jìn)的過(guò)程中訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)能力，積累了語(yǔ)言。
13、平平搭積木教學(xué)反思
走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。
不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為。”
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了。
“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋€(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>
接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)啊！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話(huà)，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿(mǎn)足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！
搭積木教學(xué)反思中班篇九
在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí)，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問(wèn)：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學(xué)生說(shuō)：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。
1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文，無(wú)意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。
2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒(méi)有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。
3、在朗讀中感悟。通過(guò)多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話(huà)要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
