無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇一

生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不錯(cuò)。》

生:我想聽漲潮的聲音。《也行。》

生：我想觀察，應(yīng)對(duì)大潮人的活動(dòng)。《你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。》

師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎

生:我覺得錢塘江大潮太神奇了。(看來你用心感受了)

生:我覺得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)

生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

師：(你很懂得用詞，這個(gè)詞用的十分貼切。)你和作者的感受一樣。(板書：天下奇觀

這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更適宜。奇觀呢!我們能夠用組詞的方法來理解，奇就是(奇妙)，奇觀就是(奇特的景象)

二：整體感知，理清脈絡(luò)

師：它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序。

師：你的概括潛力真強(qiáng)!

(板書：潮來前潮來時(shí)潮退后)

三：借助媒體，品讀文本

(一)體會(huì)潮來前的人山人海

師：此刻，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日――農(nóng)歷八月十八，來到最佳觀潮地點(diǎn)―海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)

師(模擬記者采訪)：請(qǐng)問，你是第一次來這兒觀潮嗎就要見到大潮了，你的情緒如何請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。)

師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去

(二)感受潮來時(shí)的雷霆萬鈞

1、讀中品

師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請(qǐng)同學(xué)們立刻找到潮來時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽

a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。”這潮水還未出現(xiàn)，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢(shì)有多大了。

師：你真會(huì)讀書，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)

生：隆隆的響聲(你思考得真快)

師：一齊來學(xué)學(xué)看。(轟隆隆)

師：再聽聽潮水聲(播放課件)，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢

生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊!

師：你聽得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

生讀。

師：聽了你們的朗讀，我仿佛聽到了潮聲，情緒也隨之激動(dòng)起來了。我好像看見了人們應(yīng)對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是…….

生：人聲鼎沸。

b、

師：還有喜歡不同句子的嗎

生：我喜歡“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”這句話寫出了大潮聲音變化，樣貌變化，人群的變化。

生：因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;此刻不僅僅聽到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來了。

師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。此刻我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來。(聽了你的讀，我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰能讀得更沸騰些/)

c、師：誰還想告訴我你喜歡的句子

生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度(十分快)，氣勢(shì)也(越來越大)。隨之，你的情緒也會(huì)(越來越激動(dòng))。

d、師：還有喜歡的句子嗎

生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。

生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無窮的力量。

師：讓我們一齊領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!(播放錄像)

從畫面錄像中，你想到了什么

男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀讀這句吧!

e、師：還有誰來說說你喜歡的句子

生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”這句寫出了浪潮的樣貌。(出示句子)

師：不僅僅寫了它的樣貌，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手!(生舉手)

師：再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語句呀!但是要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下，待會(huì)我們來比賽，看誰能把這種氣勢(shì)讀出來。(指名讀)

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢

生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀(指名讀)

師：讓我們一齊感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

生：那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。

師：你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話，想一想哪句更好課件出示句子)

生：更形象地寫出了大潮聲音和樣貌的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀!

2、品中悟

師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按必須順序?qū)懙摹？凑l聰明，能把書中適宜的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)

師：發(fā)現(xiàn)了嗎作者是按什么順序觀察的呢(生答，師板書：遠(yuǎn)――近)

師：潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)

師：潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)

3、悟中記

師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來時(shí)的景象吧!(播課件――配樂師引讀，生跟背)

4、記中練

師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說說雷電時(shí)的景象嗎先在小組里討論討論。

三、拓展延伸

1、遠(yuǎn)景配解說

師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。這天我們欣賞了天下奇觀――錢塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看!(播放課件)

師：請(qǐng)選取一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞。這節(jié)課就上到那里，下課!

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇二

師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

（學(xué)生查字典）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

（學(xué)生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]

生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越……

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”

師：喜歡這句的`舉手。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。

（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？

（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了！

生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰來學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容？

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］

生：我特別喜歡這一句。“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”

師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的？咱們來演演看，好嗎？

生：好！

師：準(zhǔn)備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）

（ ），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇三

第一課時(shí)

生1：第一組一共有四篇課文，有寫潮水的，有寫火燒云的。還有寫大峽谷的，好像都寫自然景觀的。

生齊讀課題：觀潮

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這張地形圖，誰能找一找，錢塘江的入海口是什么地方

多媒體出示錢塘江入口地形圖

生1：錢塘江的入口是杭州灣

師：誰能找到鹽官鎮(zhèn)的位置呢？

生2:我找到海寧市鹽官鎮(zhèn)的位置在杭州灣的西面。

師：你找的十分準(zhǔn)備，鹽官鎮(zhèn)呢，但是觀潮的好地方，這節(jié)課，就讓我們先初讀課課文，感受錢塘江大潮壯觀的景象，同學(xué)們，先請(qǐng)大家自讀課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的詞語能夠查查字典，或者聯(lián)系上下文來理解。

生自讀課文

師：同學(xué)們，讀準(zhǔn)生字的字音了嗎？我們來檢查一下，

多媒體出示：

籠罩恢復(fù)依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。

師：大家開火車來讀一讀這些詞語。

生開火車讀

師相機(jī)指導(dǎo)。

多媒體出示：若隱若現(xiàn)橫貫江面昂首東望風(fēng)平浪靜漫天卷地齊頭并進(jìn)水天相接寬闊薄霧奔騰

生齊讀詞語

師：同學(xué)們，讓我們一齊再把這些詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

師:同學(xué)們，讀準(zhǔn)了這些詞語，我們看一看，你理解了哪些詞語呢？

生1：我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧。

生2：一年一度這個(gè)詞我曾在《難忘的潑水節(jié)》這一課中學(xué)過，一年一度就是一年只有一次的意思。

師：能和以前的課文聯(lián)系起來來理解，這種方法也很好。還有誰來說說自己理解的詞語

生3：我看了插圖，就理解了課文中橫貫的意思，就是寫潮水像一條白線，貫穿了江面。橫著涌過來。

師：說得很清楚，還有不理解的詞語嗎？

生1：人聲鼎沸是什么意思我不太明白。

生2：我明白，人聲鼎沸是形容場(chǎng)面很熱鬧，很混亂

生3：我明白了，這個(gè)詞在文中就是指人聲聽見潮來了，都?xì)g叫起來，場(chǎng)面很熱鬧。

師:你能聯(lián)系課文來理解，真不錯(cuò)，

生1：我覺得這句挺難讀的“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”

生2糾正“我號(hào)浪吼”的號(hào)（二聲）

師：同學(xué)們記住了嗎？是風(fēng)號(hào)（二聲）浪吼，這位同學(xué)，再把這個(gè)句子讀一讀，

生1讀“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”

師：還有誰有想讀的句子

生3:我覺得這句挺難讀的，我來試試吧。“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬……顫動(dòng)起來”

師：她讀得怎樣樣呀，

生4：我覺得她讀準(zhǔn)了字音，就是“猶如千萬匹白……”這兒讀得不太好

師：這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，讓老師讀給大家聽一聽。

師范讀“浪潮越來越近……”

師：這位同學(xué)能再來讀一讀嗎？

生3：“浪潮越來越近……”

師：這一遍讀通了，祝賀你，還有誰想來讀一讀，

生4：我覺得這句話也不容易讀，所以讀了好幾遍，此刻我能讀通了。我來讀一讀“過了一會(huì)兒……”

師：同學(xué)們，你們把課本中難讀的句子讀通順了，真不錯(cuò)，那么我們此刻一齊再來讀一讀這幾個(gè)句子。

多媒體出示

“過了一會(huì)兒，響聲……人群又沸騰起來。”

“霎時(shí)，潮頭奔騰西去……風(fēng)號(hào)浪吼”

師:同學(xué)們，在這一課還有一些生字比較難寫，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第四頁(yè)，

生1：我要提醒大家，蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了。

生2：薄霧的薄是上下結(jié)構(gòu)，千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水必須得寫在草字頭下面

師：同學(xué)們，她觀察得多仔細(xì)呀，這也正是老師要提醒大家的，請(qǐng)大家來看老師來寫這個(gè)生字。

師范寫薄，邊寫邊提醒大家注意。

師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？請(qǐng)你們打開自己的生字本，把帶有生字的詞語一個(gè)抄寫兩遍。

生寫生字。

生自讀課文

師：同學(xué)們，能把你們想象到的畫面來說一說嗎？

生1：我讀書時(shí)，腦海中涌現(xiàn)出看潮時(shí)人很多的場(chǎng)面

生2：我仿佛聽到大潮來時(shí)的隆隆聲，聲音個(gè)性大。

生3：我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過來，十分壯觀。

生默讀課文

師:同學(xué)們，讀了課文，你們明白每個(gè)自然段都寫了什么嗎？

生1:第一自然段寫了錢塘江大潮是天下奇觀。第二自然段寫了潮來之前的景象和觀潮的人很多，第三四自然段寫了潮來時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段寫了潮頭過后的景象。

師：請(qǐng)哪們同學(xué)們來為我們讀一讀資料袋。

生1讀資料袋。

師:同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的壯觀景象，并且了解了錢塘江大潮構(gòu)成的原因，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，共同領(lǐng)略這一天下奇觀。同學(xué)們，這天的課就上到那里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

第二課時(shí)

生1：課文是按時(shí)間順序?qū)懥恕?/p>

生2：我來補(bǔ)充，課文第二自然段寫了潮來之前的景象，第三四自然段寫的是潮來之時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段是潮來之后的景象。

師：你說得十分清楚。同學(xué)們，錢塘江大潮自古以來被稱作天下奇觀。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第二自然段，想一想課文描述了哪些潮來之前的景象。

生自由讀第二自然段

師：我們來交流一下，作者主要寫了潮來之前的哪些景象呢？

生1：作者主要寫了來觀潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望著大潮快點(diǎn)兒來，我仿佛看到了大家萬頭攢動(dòng)、個(gè)個(gè)翹首盼望的樣貌。

師：這時(shí)候的江面又是什么樣貌的呢？

生2：潮頭還沒有來的時(shí)候，江面很平靜。你們看“寬闊的錢塘江橫臥在眼前，……薄霧”

師：還有誰想補(bǔ)充

生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為這句話不光與了潮來前的景象，還簡(jiǎn)單介紹了錢塘江口的地形，

生齊讀第二自然段。

師：同學(xué)們，潮來之前，江面十分平靜，那么潮來的時(shí)候，江面又有什么變化呢？讓我們來讀一讀課文的三四自然段。想一想，作者是按怎樣的順序來寫錢塘江到來之時(shí)的景象呢？能夠把自己感受最深的句了畫一來，多讀一讀。

生自讀三四自然段。

師：同學(xué)們讀完了課文，咱們此刻來說說人者是按怎樣的順序來寫潮來之時(shí)的景象的呢？

師：說得很清楚，那么此刻誰來讀一讀自己找到的句子，我們來交流一下自己的感受呢？

生2：“午后一點(diǎn)左右……滾動(dòng)”

生3：大潮剛來時(shí)是這樣，但過了一會(huì)兒，響聲就越來越大了，同學(xué)們，你們找到了描述大潮聲音的句子，這時(shí)候，是只聞其聲，不見其形，還有誰能找以描述聲音的句子，讀給我們聽一聽。

生4：剛才兩位同學(xué)說大潮剛來時(shí)好像悶雷滾動(dòng)，之后就越來越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是這樣說的，“那聲音如果山崩地裂……顫動(dòng)起來！”

生1：作者形象地反剛開始的大潮寫成了一條白線，你們看，“那條白線很快向我們移來……橫貫江面。”

師：還有哪些喜歡的句子嗎？

生2：我最喜歡這個(gè)句子，“再近些，只見……飛奔而來。那聲音……”那里，把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進(jìn)的場(chǎng)面，讓我想到當(dāng)時(shí)潮頭很高，白浪翻滾的樣貌。真壯觀呀。

師：同學(xué)們，誰還能再讀讀這兩個(gè)句子呀。

生3讀“再近些，只見……飛奔而來。那聲音……”

師：讀得真不錯(cuò)，還有誰想談?wù)勛约旱母惺苎剑?/p>

生4：我讀了課文，看了插圖，覺得浪潮像一個(gè)發(fā)怒的巨人，咆哮著，怒吼著沖過來，氣勢(shì)不可阻擋，作者寫出了錢塘江大潮的聲音和它的樣貌，讓我們身臨其境，如此壯觀的錢塘江大潮，究竟是怎樣構(gòu)成的呢？同學(xué)們，請(qǐng)大家看看課后的資料袋，再想一想。

生讀資料袋，

師：誰能告訴我們呢？

生3：我也明白了，因?yàn)楹贾轂吵世刃危鈱拑?nèi)窄，潮水從寬處涌往窄處時(shí)，受兩旁江畔的約束，就構(gòu)成了兩三丈高的水墻，所以才有這壯觀的錢塘江大潮。

師：同學(xué)們，讀了資料袋，相信同學(xué)們都明白了錢塘江大潮構(gòu)成的原因了吧。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文的三四自然段來背一背。

生試背三四自然段。

生1讀最后一段。

師：誰想來說說

生2：我從作者這些句子的描述中，還能想象了大潮來時(shí)的氣勢(shì)十分大，比方說這句“霎時(shí)……”潮頭都奔騰西去了，余波還漫天卷地，江面依然風(fēng)號(hào)浪吼，可見潮來的氣勢(shì)有多大呀。

師：還有誰想一說說呀

生3：我也有相同的感受，“過了好久，錢塘江才……”那里寫出了余波持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)。

生4：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，江水漲了兩丈來高，這了說明大潮太壯觀了

師：是呀，這么壯觀的景象，當(dāng)然是天下奇觀，同學(xué)們，在課文中還有很多生動(dòng)形象的句子，請(qǐng)大家找一找，把你最喜歡的句子抄寫下來。

生抄寫喜歡的句子。

師：這節(jié)課，我們共同感受了錢塘江大潮的壯觀神奇，領(lǐng)略了大自然段的變幻無窮，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元后面的課文，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇四

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)說明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇五

天津塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉穎

課文

錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

霎時(shí)，潮頭奔騰西去，但是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

課堂實(shí)錄

導(dǎo)入談話：

師：看看老師跟昨日有什么不同。

生：頭發(fā)長(zhǎng)了。

師：還有什么？

生：老師昨日的頭發(fā)是盤起來的，這天放下來了。

師：上課。我生長(zhǎng)在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。

多媒體演示天津渤海潮。

師：這是咱們美麗的北海。這天我們要一齊走出海的故鄉(xiāng)，一齊去看舉世聞名的潮。

多媒體出示課題觀潮。

師：我們是站在錢塘江海寧鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮，以小組學(xué)習(xí)，學(xué)得好能夠得到一滴水，能夠滴水成淵。我們見面后你們預(yù)習(xí)了嗎？誰讀課文了？那老師把指導(dǎo)檢查的權(quán)力交給你們，兩個(gè)人兩個(gè)讀，看哪個(gè)小組讀得正確，讀對(duì)的人數(shù)最多。

小組讀。

師：你在讀的時(shí)候，同伴都讀對(duì)的舉手。

師：不太多，看來。好，看來這四組讀對(duì)的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個(gè)高低。透過預(yù)習(xí)明白先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

生：先寫了潮來前，潮來時(shí)，潮過后。

師：你答得十分好，給他們組再加一滴水。課文先寫了，課文讀對(duì)了，我相信文中的詞語必須不會(huì)難倒你們，看誰搶讀得快。

多媒體出示詞語，讓學(xué)生搶讀。

猶如霎時(shí)籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

師糾正讀音

師：能自己改正讀音，真好。請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀。

師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決，其他的問題透過查資料解決，實(shí)在解決不了的問題，一會(huì)提出來大家一塊解決。

小組討論。

師：你們還有什么問題沒有解決，誰來說說？

生：為什么農(nóng)歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？

師：哪一組還有問題？

生：潮是怎樣構(gòu)成的？

師：噢，錢潮是怎樣構(gòu)成的，他善于發(fā)現(xiàn)問題。

生：什么是潮汐？

師：有相同的問題嗎？噢，那個(gè)女同學(xué)也有。你們打算怎樣解決問題。

生：去圖書館

生：查資料，上網(wǎng)

生：同學(xué)討論。

師：好辦法。現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)老師都是你們的學(xué)習(xí)資源。老師給每一組帶給了一些文字資料，你們自己選取，關(guān)鍵看你能不能靜下心來透過查詢資料自己解決自己的問題。

小組討論。

師：你們的問題解決了嗎？都解決了嗎？有沒解決的問題嗎？

生：有，潮汐。

師：這有電腦，看電腦能不能幫忙你。

電腦演示潮汐的構(gòu)成。

師：看明白了嗎？

生：明白。

師：潮是怎樣構(gòu)成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢(shì)。

生：想。

多媒體展示大潮畫面。

師：恢宏不恢宏。

生：恢宏。

師：我有一個(gè)問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

生：因?yàn)榘嗽率说厍蚝驮铝猎谕粭l線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。

師：還有東南風(fēng)，起什么作用？

生：不明白。

師：起到了推波助瀾的作用。透過電腦，我們欣賞了祖國(guó)的大好河山，透過看錄像了解了自然神奇的景觀。幫忙我們把課文讀懂，下面每一位學(xué)生默讀課文。

生默讀。

師：讀完了，讀懂了嗎？

生：懂了。

師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽。能夠小組讀，兩個(gè)人對(duì)讀，還能夠自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。

小組讀。

師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！

生讀。

師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個(gè)詞為什么要這么用勁？

生：因?yàn)槁曇艉艽蟆?/p>

師：噢，因?yàn)槁曇舸螅銈儾抛x得那么用勁。加一滴水。還有哪個(gè)組想挑戰(zhàn)？

某小組讀。

師：每一個(gè)同學(xué)都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來越近了，怎樣讀。

生讀。

師：你們讀得真好，老師想和你們一齊讀，能夠嗎？

師生齊讀那條白線……

生：不明白？

師：打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開書，在寫潮來前，潮來時(shí)，潮過后用了很多形象的詞語，你動(dòng)筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放下自己不成熟的想法，聽取別人的推薦。

生讀。

師：中間這部分潮來時(shí)形象的詞語我們一齊來說一說。

生：水天相接。

師：水天相接的地方出現(xiàn)了一條――

生：白線。

師：很好，之后說。

生：橫貫江面。

生：風(fēng)號(hào)浪吼。

生：浩浩蕩蕩。

生：飛奔而來。

師：其他小組有沒有補(bǔ)充。

生：那聲音如同山崩地裂。

師：你找著了什么詞？

生：山崩地裂。

師：這天我們只是做了一個(gè)導(dǎo)游前的準(zhǔn)備，這天回家把潮來前，潮來時(shí)，潮過后的景象講給你的爸媽聽，這是這天的作業(yè)。你或許還有新的問題，老師為你們帶給兩篇文章，幾個(gè)網(wǎng)址，三張錢塘江潮的光盤，一本書，這對(duì)你們學(xué)習(xí)新的資料必須是有幫忙的。再見！

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇六

《觀潮》教案

建立課堂：

起立、問好、詢問到課人數(shù)。

復(fù)習(xí)：

這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)課時(shí)，相信大家對(duì)字詞、句子以及課文內(nèi)容都掌握了，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來上黑板聽寫幾個(gè)問題。

導(dǎo)入：

大家也看到了，通過這幾位同學(xué)的聽寫情況來看，對(duì)這篇課文基本上掌握了，當(dāng)然其他同學(xué)也一樣，現(xiàn)在就對(duì)課后習(xí)題作一個(gè)講解。

教學(xué)內(nèi)容：

一、用指定的詞語回答問題。

1、為什么小羊不能過河?(漲)

2、你寫了多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)?(好久)

3、椅子放在門口堵住了路，怎么辦?(移)

4、屋檐下的石頭上為什么有小洞?(形成)

二、根據(jù)課文內(nèi)容來回答問題

1、人們?yōu)槭裁匆}官鎮(zhèn)?

2、觀潮前和觀潮來臨時(shí)，人們是什么心情?

3、文中是怎么樣描寫大潮的景象的?

4、大潮后，江水有什么變化?

三、按照hafala軟件上的圖片，說一說觀潮的過程。

(提問學(xué)生回答)

教學(xué)活動(dòng)：

對(duì)照同學(xué)們課后習(xí)題的完成程度，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

鞏固復(fù)習(xí)：

運(yùn)用字詞造句，復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)測(cè)評(píng)：

點(diǎn)名回答問題，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

教學(xué)小結(jié)：

《觀潮》這篇課文到這兒就全部學(xué)習(xí)完了，通過完成課后習(xí)題反映出，同學(xué)們對(duì)本課的字詞、句子以及文章內(nèi)容都掌握了。

教學(xué)延伸(作業(yè))：

預(yù)習(xí)下一篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

建立課堂：

起立、問好、詢問到課人數(shù)。

復(fù)習(xí)：

這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)課時(shí)，相信大家對(duì)字詞、句子以及課文內(nèi)容都掌握了，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來上黑板聽寫幾個(gè)問題。

導(dǎo)入：

大家也看到了，通過這幾位同學(xué)的聽寫情況來看，對(duì)這篇課文基本上掌握了，當(dāng)然其他同學(xué)也一樣，現(xiàn)在就對(duì)課后習(xí)題作一個(gè)講解。

教學(xué)內(nèi)容：

一、用指定的詞語回答問題。

1、為什么小羊不能過河?(漲)

2、你寫了多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)?(好久)

3、椅子放在門口堵住了路，怎么辦?(移)

4、屋檐下的石頭上為什么有小洞?(形成)

二、根據(jù)課文內(nèi)容來回答問題

1、人們?yōu)槭裁匆}官鎮(zhèn)?

2、觀潮前和觀潮來臨時(shí)，人們是什么心情?

3、文中是怎么樣描寫大潮的景象的?

4、大潮后，江水有什么變化?

三、按照hafala軟件上的圖片，說一說觀潮的過程。

(提問學(xué)生回答)

教學(xué)活動(dòng)：

對(duì)照同學(xué)們課后習(xí)題的完成程度，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

鞏固復(fù)習(xí)：

運(yùn)用字詞造句，復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)測(cè)評(píng)：

點(diǎn)名回答問題，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

教學(xué)小結(jié)：

《觀潮》這篇課文到這兒就全部學(xué)習(xí)完了，通過完成課后習(xí)題反映出，同學(xué)們對(duì)本課的.字詞、句子以及文章內(nèi)容都掌握了。

教學(xué)延伸(作業(yè))：

預(yù)習(xí)下一篇課文。

教學(xué)反思

《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，這個(gè)單元的課文介紹的都是大自然的奇觀，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊感受大自然的美麗。《觀潮》是一篇寫景文章，作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不但要增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體

課堂中不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生通過自己的感悟得到知識(shí)。這是一篇寫景的文章，所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過圖片欣賞感受潮來時(shí)的壯觀景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā)，都感受到當(dāng)時(shí)的雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡。

二、指導(dǎo)朗讀，感受景象

課堂中我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生講自己的體會(huì)，感悟通過自己的朗讀來表達(dá)，通過朗讀來感受當(dāng)時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著我讓學(xué)生來觀看圖片，感受當(dāng)時(shí)的景象，再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子，此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽腦海中邊浮出當(dāng)時(shí)的畫面，更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式

這篇課文作者在寫的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來寫，教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來品析，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，為寫作文打下更好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?學(xué)生很快能回答出作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，但是對(duì)于這樣寫的好處，學(xué)生回答的不夠好，這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。讓學(xué)生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫的更加具體形象，生動(dòng)。

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇七

生：我想看涌起的波浪。（你的想法不錯(cuò)。）

生：我想聽漲潮的聲音。(也行。）

生：我想觀察，面對(duì)大潮人的活動(dòng)。（你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。）

師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎？

生：我覺得錢塘江大潮太神奇了。（看來你用心感受了）

生：我覺得錢塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）

生：我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

師：（你很懂得用詞，這個(gè)詞用的非常貼切。）你和作者的感受一樣。（板書：天下奇觀）

這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎？老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適。奇觀呢！我們可以用組詞的方法來理解，奇就是（奇妙），奇觀就是（奇特的景象）

師：它究竟奇在哪？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序。

師：你的概括能力真強(qiáng)！

（板書：潮來前潮來時(shí)潮退后）

（一）體會(huì)潮來前的人山人海

師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八，來到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧！（播放人山人海的畫面）

師（模擬記者采訪）：請(qǐng)問，你是第一次來這兒觀潮嗎？就要見到大潮了，你的心情如何？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。（江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。）

師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去？

（二）感受潮來時(shí)的雷霆萬鈞

師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽？

a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。”這潮水還未出現(xiàn)，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢(shì)有多大了。

師：你真會(huì)讀書，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢？（播放課件——悶雷聲音）

生：隆隆的響聲（你思考得真快）

師：一起來學(xué)學(xué)看。（轟隆隆）

師：再聽聽潮水聲（播放課件），你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊！

師：你聽得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

生讀。

師：聽了你們的朗讀，我仿佛聽到了潮聲，心情也隨之激動(dòng)起來了。我好像看見了人們面對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂！大堤上如一鍋煮開的沸水。這真是……。

生：人聲鼎沸。

b、

師：還有喜歡不同句子的嗎？

生：我喜歡“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”這句話寫出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。

生：因?yàn)樵趧傞_始聽到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了；現(xiàn)在不僅聽到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來了。

師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。現(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來。（聽了你的讀，我感覺人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰能讀得更沸騰些？）

c、師：誰還想告訴我你喜歡的句子？

生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺到浪潮移動(dòng)的速度（非常快），氣勢(shì)也（越來越大）。隨之，你的心情也會(huì)（越來越激動(dòng)）。

d、師：還有喜歡的句子嗎？

生：我喜歡“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。

生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無窮的力量。

師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧！（播放錄像）

從畫面錄像中，你想到了什么？

男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來，美美地讀讀這句吧！

e、師：還有誰來說說你喜歡的句子？

生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”這句寫出了浪潮的樣子。（出示句子）

師：不僅寫了它的樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手！（生舉手）

師：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下，待會(huì)我們來比賽，看誰能把這種氣勢(shì)讀出來。（指名讀）

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？

生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀？（指名讀）

師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧！（生齊讀）

生：那氣勢(shì)活像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。

師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話，想一想哪句更好？課件出示句子）

生：更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀！

2、品中悟

師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙摹？凑l聰明，能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。（生讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序觀察的呢？（生答，師板書：遠(yuǎn)——近）

師：潮水的聲音是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）

師：潮水的樣子是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）

3、悟中記

師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來時(shí)的景象吧！（播課件——配樂師引讀，生跟背）

4、記中練

師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說說雷電時(shí)的景象嗎？先在小組里討論討論。

1、遠(yuǎn)景配解說

師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！你們看！（播放課件）

師：請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞。這節(jié)課就上到這里，下課！

觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄十篇八

教學(xué)目標(biāo)?：

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

找出夏天的特點(diǎn)，分析寫景的方法，體會(huì)課文的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??

同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）

二、感知

1.自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）

2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？

（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）

3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？

4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時(shí)的感受說出來與我們一起分享嗎？請(qǐng)采用這樣的形式：

“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……。”

三、品味

1.這樣的美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的？

（指名回答）

2.其實(shí)不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

四、拓展

作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）

五、作業(yè)?

查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。

板書：

熱烈 景美

夏 緊張 言美

急促 人美