每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

找規律說課稿評課篇一

幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。活動的難點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。

整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。

找規律說課稿評課篇二

學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡單周期現象中的規律，并要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環出現的結構。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律，遵循規律，利用規律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發展作出判斷。在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有余數的除法，并且已經初步接觸根據余數判斷的知識。

對于本課的教學，教材采用了兩個一組的周期作為例題呈現。對于這一規律，要預測其后續發展，學生可能會有三種方法：列舉法、觀察奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無法擇優，并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在課前設計上直接采用了三個一組的周期現象，并且屏棄了一些外在的因素，直接用圖形來表示，把本課的研究直指除法計算。

在用除法計算來判斷的時候，用問題“第幾組中的第幾個”幫助學生突破難點，把判斷“第幾組”和“第幾個”的方法提煉出來，使學生能根據余數作出正確的判斷。

綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“創設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸”這5個環節進行設計的。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

找規律說課稿評課篇三

本節課是五年級上冊第五單元《找規律》中第一課時內容。這一內容是學生在四年級時學習了兩種物體間隔排列的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中，學生也多次經歷尋找數或圖形簡單排列規律的過程。這節課，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。 本節課我分這樣幾個環節來進行教學。

男女生記憶力大比拼，一下子把學生的情緒調動起來，激發學生學習興趣。同時初步讓學生感受第二組數有序、重復出現的規律。從而引出課題。

這個環節，我以國慶節的情景作為導入，出示教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花 、彩燈、彩旗的排列規律，學生邊講解，課件圈出規律，直觀體驗物體的有序排列。

學生看出各種事物的擺放順序并不難，但說不到位，所以課中要提高交流的質量， 如盆花，學生同位交流中一般說 “一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學生理解“2盆為一組重復排列”。

本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫一畫、數一數、算一算，尤其注重分析計算法。讓學生理解算式中每個數的意義，特別是除數和余數，突破難點。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：（1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。

練習中的第二大題，前兩題讓學生說說重組后圖形的排列規律，解決問題，鞏固新課，讓學生通過觀察比較得出：“總數一樣，每組規律不一樣，結果也不一樣”。每三小題是開放題，學生找到“每組第二個是三角形”這個規律，設計圖形，學生在觀察不同的設計中感受到，“不同的規律也可以通過設計得到相同的答案”這時學生對算理的深入理解，解決問題技能逐漸熟練。

最后，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規律現象。讓學生深切體會到數學與日常生活的連系，近一步體驗數學規律的價值。

找規律說課稿評課篇四

活動分為三大部分。

是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。

是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。

是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。

整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

找規律說課稿評課篇五

各位領導、老師大家好：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊《找規律》一課，我主要從以下幾個方面談談這節課的設計思路。

學生在一年級已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續通過觀察、操作、實驗、推理等活動，來進一步學習和探索圖形的排列規律，我預設的教學目標為：

讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發現圖形的循環排列規律。

過程與方法：通過在網絡環境下自主探索和小組協作學習，培養學生觀察、操作及歸納推理的能力。

情感與態度：初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

理解循環排列的規律，掌握找規律的基本方法。

在理解循環排列規律的同時，發現難找的規律。

依據建構主義學習理論，我采用“情境——探究”教學模式，以學生為主體，以計算機網絡為依托，為學生營造一個自主學習的環境，引導學生自主探究，合作交流，動手實踐，發現規律。

網站包括：聯歡會、排排隊、擺水果、自我挑戰、小小設計師、后臺管理系統等欄目。

課件中的教師后臺管理系統，能適時的控制探究內容，選定的欄目學生可以進入，而沒有選定的欄目，學生無法進入，以減少學生學習的盲目性。系統還記錄記錄了學生的探究過程，以便教師及時掌握學生學習情況，便于進行個別輔導。

下面我來介紹一下本課教學過程及網站的應用。

（一）創設情境，發現規律

新課伊始，我先請學生欣賞動物王國聯歡會布置的舞臺。通過觀察會學生會發現，地面、背景墻等是有規律的。多媒體巧妙創設問題情境，喚起學生對規律美的感受，調動學生積極參與的情感。

（二）引導探索，尋找規律

1．探索墻面圖案規律。2．尋找地面圖案的規律。

這一環節，我先讓學生獨立思考墻面的排列規律，學生經歷“分組討論——分組匯報——再次交流”過程后，教師再通過動畫直觀演示圖形的循環排列規律，有效地突破了教學難點。

（三）動手操作，加強感知

這一環節，首先讓學生在電腦上獨立為小動物排排隊，然后進行匯報。通過課件優良的交互性對學生的學習進行及時的評價，從而提高學習效率。接著，幫助小動物擺水果。探究內容由易到難，學習過程由扶到放，符合學生的認知規律。

通過讓學生親自在電腦中試一試，使學生在人機交互中，積極思考，變被動接受,為主動探索。

（四）自主探究，運用規律

在學生已經初步掌握了找規律的基本方法后，我讓學生進入挑戰自我欄目，按自己的實際能力選擇挑戰內容。網絡平臺為學生創設了個性發展和因材施學的學習環境，滿足了不同層次學生的求知欲，探索欲，豐富了知識空間。

（五）動手實踐，創造規律

學生已經掌握了找規律的方法之后，可以進入“小小設計師”欄目為小動物設計有規律的桌布。用學到的數學知識創造生活中的美。網絡平臺為學生提供了豐富多彩的素材，有利于培養創新精神和實踐能力。

（六）全課總結、擴展延伸

最后多媒體展示一組有規律的圖片，教師小結：

其實在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！教師激勵性的語言和豐富多彩的畫面，使學生學數學、用數學、感受數學美的情感得到升華。

1、 在整節課的教學中，教師沒有直接教給學生找規律的方法，而是充分地發揮網絡優勢，讓學生通過網站，自主探究，尋找規律。

2、 在“排排隊”、“擺水果”等探究活動中，通過計算機的及時反饋，使學生獲得鼓勵，增強學習的信心。

3、 “后臺管理”中的學習效果反饋表能夠使教師及時了解學生的學習狀態，便于進行個別輔導。

在教學中充分地發揮網絡環境的優勢，學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到提升。從學生的表情和學習效果評價表中可以看到，學生體驗到了收獲的快樂。由于計算機教室的特殊性，學生注意力容易分散，在今后的教學中要加強學生傾聽習慣的培養。

找規律說課稿評課篇六

此教學內容節選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規律》的第一課時。“找規律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書88——89頁，例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。

教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。于是在設計時我充分的尊重教材的編寫意圖，重視實現顯性知識與技能目標，經歷探索找規律的過程，同時挖掘隱性情感、態度、價值觀目標，實現三位一體的有效課堂教學。

這部分內容的活動性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學小班化”的教學形式，把學生分成若干個小組，組長負責，分工合作，交流展示。通過組織多種形式的數學活動，讓學生認識規律，培養學生觀察、猜測、推理的能力。

說學法：根據教學內容的特殊性，我采取了獨立觀察和小組合作交流相結合的學習方式，通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學活動使學生學會從數學的角度去探索事物的規律，初步培養學生用數學的眼光觀察世界，從數學的角度思考問題的能力，提高發現和欣賞數學美的意識。

“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時，我為數學課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學習，你想認識他嗎？通過讓學生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發現規律，接著老師表揚（xx你真棒xx你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學生感受到數學課堂的趣味性和知識性。

《數學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。在這一環節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學生探索規律。讓學生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學生揭示了找規律的方法，也為后繼學習打下基礎。

《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

第一步：涂一涂。涂聯歡會入場券。這種學習將枯燥的簡單機械的練習變得趣味化，有效地調動了學生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學活動當中。

第二步：做一做。

第二步：擺一擺。

小學生的有意注意時間較短，不適合長時間不間斷的進行數學學習，于是我設計了請你跟我做一做的環節，旨在通過接動作，擺學具讓學生進一步感知規律，在輕松有趣的活動中自己建構知識體系。

學生根據已有知識起點，通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創造規律，體現了“大班教學小班化”教學模式，通過小組合作，生生交流進一步加深了學生對規律的認識，感悟到規律是可以創造出來的，讓學生體驗到了創造的樂趣。

根據規律演一演（用聲音或動作）。從學生的作品中選擇規律讓學生用聲音或動作演一演，并及時組織學生相互欣賞，評價。對學生的成績做出充分的肯定，使學生獲得成就感。

讓學生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實現了數學知識和現實生活的有機結合。

亮點：

1、體現數學—生活—數學的大課程觀。

2、“做中學”自主建構知識體系。

3、“大班教學小班化”教學模式。

總之，在本節課的教學中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學小班化”模式逐步展開、層層深入，讓學生經歷知識的建構過程，體現學生的主體地位，尊重學生個性化思維，實現數學與生活的緊密結合，使不同層面的學生都有所發展。

找規律說課稿評課篇七

本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環變化。教材的內容選擇注意聯系生活實際，激發學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。

知識與能力

使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

過程與方法：

通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

情感態度與價值觀：

培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

1.重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。

1. 激發學習興趣，體會數學就在身邊

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為它們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我以請學生到老師家做客為線索，整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。

2.觀察討論，互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的聯系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

3.動手操作，積極活動法。

教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。

4.尊重學生，和諧發展。

今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識，實現新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。

一、激趣談話，復習舊知，為引新課作準備。

師：今天陽老師想考考大家，不知大家有沒有信心？

(1).拍手小游戲。聽老師拍堂，并說說你發現了什么？大家一起拍掌。

(2)說說我們已學過哪些幾何圖形？用學過的圖形擺出一組有規律的圖形，讓學生接著往下擺。

二、導入新課

三、 探索新知

1.欣賞主題圖，感知規律

(2)學生：合作交流，探索規律，然后匯報各組發現的規律。（對于學生發現的各種規律要積極地給予評價、鼓勵，增加學習的信心）

(3)師：老師發現有一部分同學觀察出一些規律，可有些同學卻很迷茫， 下面老師和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系，第二行和第三行有什么關系？——（借助課件演示，使學生發現相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后，其他圖形統統往前平移一格）

(4)當學生行與行之間的規律發現后，引導其觀察列與列之間的關系。（使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同。

2.進一步探索驗證規律。

(2)學生：觀察地磚圖，觀察前三行的顏色有什么樣的排列規律？

(3)師：第四行應該按什么順序排呢？能不能用墻面的規律來找地磚圖的規律呢？

(4)學生：同桌交流一下發現的規律，然后動手擺一擺，補充第四行。

(5)師：如果接著擺下一行，應怎樣擺？

(6)學生：觀察后回答問題。

(7)師：揭示“循環”概念。

3.排列的變化中進一步驗證規律。

(1)把地磚豎著排列改成橫的排列。

(2)你發現什么樣的規律嗎？接下去怎么排列？

(3)指名同學上黑板擺出第四排。

（4）把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發現什么規律？接下去怎樣排？

4.鞏固練習一：課件出示自我挑戰題。

師：同學們表現真不錯，從墻面裝修和地磚圖中發現了有趣的圖形排列規律。下面老師想考考同學們。

5.鞏固練習二：完成課本上相應的練習。

四、應用規律，進行個性設計。

1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規律的圖案。

2.欣賞作品。

將學生作品進行展示，評價是否符合要求。（只要是有規律的，都要給予表揚、鼓勵）。并貼在黑板上展示。

五、全課小結。

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時也運用發現的規律解決了生活中的許多問題，在我們的數學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。

找規律說課稿評課篇八

1、教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

2、教材分析

《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

4、教學重點、難點

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。

他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

（一）游戲引入，感知規律

以“動作接龍”的游戲引入新課。

（二）合作探究，尋找規律

1、看圖找規律

創設情境：“六一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。

2、擺圖找規律

這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規律

請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

4、師生互動找規律

這個環節我利用掌聲來找規律。

（三）聯系生活，創造規律

1、生活中找規律

2、創造規律

讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

3、欣賞作品

（四）嘗試練習，應用規律

學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

2、課堂小結

首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

（五）說板書設計

本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

板書設計

找規律

例1例3

紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。

綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。

紫紅一組，重復出現。

女男一組，重復出現。

例2

正方體、圓柱體一組，重復出現。

三角形、圓形、正方形一組，重復出現。

找規律說課稿評課篇九

1.教材分析

《找規律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

2、說三維目標

知識與技能：能發現給定事物中的簡單排列規律，并運用自己的發現解決問題。

過程與方法：在觀察、交流的活動中，經歷發現生活中有規律排列現象的過程

情感態度與價值觀：引導學生用數學眼光觀察身邊事物，發現和欣賞生活中有規律的美。

3、 教學重點和難點

教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。

教學難點：發現事物中的排列規律，體會數學的思維方法。

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

1. 創設情景導入，激發學生興趣

2. 引導探索，進一步認識規律

3. 聯系生活，發現規律

4. 動手動腦，找出規律，鞏固發展

5. 教學總結。

1. 創設情景導入，激發學生興趣

利用游戲引出規律

（板書：找規律）

2. 引導探索，進一步認識規律

在這一部分，繼續引導學生進一步認識規律。

老師在這一部分重點指出：有一種規律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。

之后，過渡到形狀規律。

之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。

3. 聯系生活，發現規律

既然在貼圖和拍手中都存在規律，那么在日常生活中，肯定也有規律。引導學生找找身邊的規律，生活中的規律。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規律。有的同學說得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。

4、動手操作，鞏固發展

這一部分，讓學生利用手中課本，按照一定的規律，在書上涂上顏色。擺完后，交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規律來排列的。

5. 教學總結

首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

最后，布置作業：請同學們找找生活中還有哪些規律？

課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。