作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

漁歌子教案設計免費篇一

課前談話：

歇后語比賽：

黃婆賣瓜――自賣自夸

丈二和尚――摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年――沒安好心

泥菩薩過江――自身難保

豬八戒照鏡子――里外不是人

水仙不開花――裝蒜

啞巴吃黃蓮――有苦說不出

姜太公釣魚――愿者上鉤

師：這兒就有一首寫孩子釣魚的詩：胡令能《小兒垂釣》。讀讀，這小孩釣魚時做什么了？再讀讀。

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。

生：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。

師：我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

生：不能，他是在釣有個人。

師：哦，此話怎講？

生：因為他在等一個好的皇帝來。

師: 我明白了，你說的那個皇帝其實是一個王，是――

生：周文王。后來周文王果然來了。

師：真的，姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。

一、談詞，了解詞牌

師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

二、初讀，讀得有點“詞”味

師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）

三、想象，品出詞中畫

師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。

生：（朗讀）

師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……

師：等等，你站在哪兒看的？

生1: 站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

師：這桃花，這流水，不就是――細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對讀。）

師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風嗎?！?？

生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息?；熘嗖菸秲骸⒒ㄏ?，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風細雨不須歸”??！

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細雨，也正是――

生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……

生：我看到他的神情是那么悠閑的，

生：是自在的，從容的。

生：他是快樂的。

生：西塞山前白鷺飛……

師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情

師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

生：哥哥，因為這里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：我釣的是自己悠閑的生活。

生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

四、延伸，研究“釣”之蘊

師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

（課件出示）

絕句 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執著和熱情，你會讀得越來越多的含義。

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。

縱然一夜風吹去， 只在蘆花淺水邊。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，g乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

釣魚詩 唐 李賀

秋水釣紅渠，仙人待素書。

菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚。

斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。

餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

詹子情無限，龍陽恨有余。

為看煙浦上，楚女淚沾裾。

像張志和一樣，他們的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。

漁歌子教案設計免費篇二

一、教材簡析《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現古老的鄉村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

二、教學對象分析四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。學生在課內已學習了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于田園生活的主題有了一定的了解，通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。

三、教學目標一、認識4個生字塞、箬、笠、蓑，指導書寫鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。三、體會詞的內容，體會詩人的思想感情。四、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。

四、教學重難點：根據詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。

五、教學策略：情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法

六、課前準備（一）教學媒體：多媒體課件（二）學生課前準備：收集有關張志和的資料

七、課時安排：一課時

（一）教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學生對單元本題溫故知新。

（二）師生交流，理解詞牌名。

（三）請學生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確

（四）教師檢查整首詞的讀音，重點指導塞的讀音及鷺等字的書寫。

（五）請學生再讀詞句，指導讀出詞的節奏。

（一）請學生借助已有的經驗，回顧理解詞意的方法。

（二）學生自主學習，理解整首詞的意思，并在小組內交流自主學習中的見解。

（三）反饋匯報對詞意的理解。

（一）教師配樂范讀，請學生談感受，讓學生初步感受詩人的不須歸。

（二）由不須歸切入，讓學生交流匯報詩人不須歸的原因。

1.景美中感悟不須歸。

（1）請學生了解詞中描寫的景物。

（2）教師配樂范讀，讓學生想象詞中的畫面。

（3）學生交流想象的內容，教師緊扣畫中的色彩及 飛字進行點撥，并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態之美。

（4）回讀斜風細雨不須歸，初步感悟詩人不須歸的原因。

2.鱖魚肥中感悟不須歸。

（1）引導學生關注肥字，讓學生交流從肥字仿佛看到了什么。

（2）讓學生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。

（3）回讀斜風細雨不須歸，進一步感悟詩人不須歸的原因。

3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。

（1）學生感悟斜風細雨，引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。

（2）學生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。

4.讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。

出示補充資料：每垂釣，不設餌，志不在魚也。讓學生理解句子的意思，并讓學生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平，教師補充對詩人的介紹。理解詩人不須歸的是什么地方，進而走進詩人的內心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補充學習詩人的另一首《漁歌子》，讓學生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。

漁歌子教案設計免費篇三

欣賞唐宋名家名詞。

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的`桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子教案設計免費篇四

1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》，自學生字詞。

2.通過賞畫、吟誦、想象與寫話，理解詞意，并能投入詞中感受意境。

3、借助拓展延伸進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學思路本設計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，讓學生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫，畫中有詞”的意境，豐滿對詞人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。

教學重點學會詞的吟誦，根據詞所描繪的畫面，想象意境。

教學難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學課時1課時

一、了解作者，揭示課題

1、介紹張志和。

2、揭題，讀準詞牌“漁歌子”。

3、看到“漁歌子”這個詞牌，想到什么？

二、誦讀詞文，初感詞義。

1、生自由讀詞，要求把詞讀得字正腔圓，有板有眼。

2、有層次地指名誦讀，點評，齊讀。隨機滲透詞和詩的區別。

三、想像意境，讀出詞中畫，。

（一）說說對詞的初步印象。為什么覺得美？

（二）預設a:讀出詞中的景物

1、邊圈出詞中景物，邊借助課文注解理解。

2、學生交流景物，并隨機理解。

3、邊想像邊美美讀9種景物

預設b：詞中有畫，透過詞看色彩。

1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩？

2、帶上繽紛的色彩再讀詞。

（三）走進西塞山，走進讓張志和流連忘返的白鷺谷。（課件播放西塞山風景）

1、說說現在的感受。2、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！?/p>

3、自由練讀，讀出美。指名讀。男女生對讀。

（四）靜靜地走進詞中這幅迷人的畫卷。你一定看到了、聽到了、聞到了什么。用幾句話寫寫此時腦海中最清晰最動人的一處畫面。（配樂）

1、交流。

2、小結：漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷。有感情地齊讀整首詞。

四、貼近詞人，品位“釣”之意。

1、師配樂范讀《漁歌子》，生想像詞人的神情。

（1）用快樂、愜意等神情指名讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！?/p>

（2）感受情景，齊讀整首詞。

2、補充《和答弟志和漁父歌》。

（1）哥哥在叫弟弟干什么？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。

（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。

（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。

（3）有層次地引導生齊讀全詞。

4、張志和魚鉤上不放魚餌，不為釣魚。他釣到了什么？感受張志和清閑飄逸的心境。（板書：心志平和）

5、結語：讀出了詞中的畫，還讀出了詞中的人。古代的詞相當于現在的歌詞，還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》。

漁歌子教案設計免費篇五

1、認識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

體會“斜風細雨不須歸”的意境。

1，出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學比較二者的區別，引入詞的概念，初步了解詞的特點。

2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因為這是詞牌名，應讀第三聲。

1、請學生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準；讀第二遍時，做到字字落實；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。

2、指導讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學生識字辨義的方法。

4、反饋讀況。請幾名同學讀文，其他同學聽聽是否字字落實了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎上，師范讀，指導學生讀出《漁歌子》的節奏。

師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學們邊讀邊找出來。

1、學生邊讀邊找景物。

2、交流匯報。

3、伴隨著音樂師讀詞，學生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最后指導學生有感情地朗讀。

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。

1、學生想象漁夫的神情。（悠然自樂）

2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）

3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達方法。

4、學生交流為什么漁夫“斜風細雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進一步理解“不須歸”含義。

1、回顧本節課所學，總結學習方法。

2、在配樂中引導學生入情入境的誦讀。

3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結束新課。

漁歌子

美如仙境

不須歸

悠然自樂

漁歌子教案設計免費篇六

知識目標：

1、 學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

2、 朗讀課文，背誦《憶江南》。

能力目標：

1、 訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思。

2、 過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思 維能力。

情感態度價值觀：

1、 通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

2、 激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

3、 學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞 美、鑒賞美的能力。

教學重點、難點：

了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前準備：課件。

教學過程：

１、課前，同學們為我們展示了你積累的這么多的古詩，

讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發展的高峰，成為我國乃至全世界的寶貴的文學遺產，今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

我們學過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

２、預習中同學們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區別嗎？（課件出示詩與詞的區別）

師小結：詩的格式整齊，每句字數相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調同了一爐的。

３、太好了，我們又學習了一個新的語文知識。關于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個朝代的？你還知道有關他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）

生展示所收集整理的資料，師相機點撥。

同學們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞?，F在就讓我們來領略這首詞的風采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。

1、你們喜歡這首詞嗎？

現在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準（課件出示生字）。

第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節奏

2、指名讀

第一名讀，請其他同學聽他的`讀音是否準確。

第二名讀，請其它同學聽他的節奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學修正）

師指導，首詞可以用不同的節奏來讀，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。

3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詞再讀一遍。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握。

生自愿組合讀詞。

1、同學們讀得真好，節奏掌握得恰到好處，我們常說詩情畫意，讀詞，不但要把它詩正確讀好節奏，更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

3、指名答，齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

4、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受？

（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）

1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

齊：斜風細雨不須歸。

除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學們結合，張志和的資料來想一想。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山。）

這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。

教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：

（詞人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠遠望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時而躍出水面，時而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧靜又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧靜又美好的畫面，）難怪――齊：斜風細雨不須歸。

師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個性的理解詩詞、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）

學生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復。

師：在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解，出示（課件）。那么好了，快點行動吧。

重點抓好詞的理解，反復說透。

匯報的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

師小結：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動聽的歌曲，老師相信，對這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！

齊，老師也讀

師總結做情感的升華：你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國萬里山河美景不勝收，希望同學們繼續收集寫景的詩篇作為積累。

在朗朗的詩聲中，我們即將結束今天的學習，我要祝賀每一們同學，你們不僅學習了《漁歌子》，還掌握了學習古詩詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩書氣自華”，同學們，學詩吧，愛詩吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。

漁歌子教案設計免費篇七

課前談話：

歇后語比賽：

黃婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚——摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞巴吃黃蓮——有苦說不出

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：這兒就有一首寫孩子釣魚的詩：胡令能《小兒垂釣》。讀讀，這小孩釣魚時做什么了？再讀讀。

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。

生：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。

師：我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

生：不能，他是在釣有個人。

師：哦，此話怎講？

生：因為他在等一個好的皇帝來。

師: 我明白了，你說的那個皇帝其實是一個王，是——

生：周文王。后來周文王果然來了。

師：真的，姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。

一、談詞，了解詞牌

師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

二、初讀，讀得有點“詞”味

師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）

三、想象，品出詞中畫

師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。

生：（朗讀）

師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……

師：等等，你站在哪兒看的？

生1: 站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對讀。）

師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風嗎?！?？

生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息?；熘嗖菸秲骸⒒ㄏ悖荚谖⑽駶櫟目諝饫镝j釀。

師：這正是“斜風細雨不須歸”?。?/p>

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細雨，也正是——

生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……

生：我看到他的神情是那么悠閑的，

生：是自在的，從容的。

生：他是快樂的。

生：西塞山前白鷺飛……

師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情

師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

生：哥哥，因為這里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：我釣的是自己悠閑的生活。

生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

四、延伸，研究“釣”之蘊

師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

（課件出示）

絕句 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執著和熱情，你會讀得越來越多的含義。

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。

縱然一夜風吹去， 只在蘆花淺水邊。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，g乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

釣魚詩 唐 李賀

秋水釣紅渠，仙人待素書。

菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚。

斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。

餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

詹子情無限，龍陽恨有余。

為看煙浦上，楚女淚沾裾。

像張志和一樣，他們的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。

漁歌子教案設計免費篇八

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

【教學目標】

1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

【教學重點】學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。

【教學難點】體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。

【教學準備】1、布置學生誦讀這首詞，查閱有關詞人的資料，復習有關詞的知識。? 2、制作課件。

【教學過程】

一、話題引入。

同學們，今天這節課我們一起欣賞唐朝詞人張志和最著名的一首詞——漁歌子，教師板書。這里，“子”讀第三聲?！皾O歌子”是這首詞的詞牌名，大家齊讀。漁歌子既是這首詞的題目，也表現了詞的內容。大家看看這題目，猜測一下這首詞寫的是什么。

“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。

二、初讀，讀通順。??? 詞人張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？

出示：漁歌子

（1）自由讀，注意讀準生字，做到字正腔圓。

（2）指名讀，師小結指導生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的讀音

（3）再指名讀，注意節奏。

（4）教師引讀，全班齊讀。

三、品味詞中畫。

1、教師設問：“不須歸”是什么意思？指名說

2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說）

3、是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經這樣夸他，說他寫的詞：（課件出示：詞中有畫，畫中有詞。）他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。那么，通過剛才的朗讀，你發現了哪些景物？（指名說）

4、那么，詞人又分別采用了哪些色彩來描繪這些景物呢？

教師在黑板上示范畫“西塞山”，再請兩位同學合作在黑板上作畫。其他同學自己的本子上畫一畫 。

6、評價板畫。??

8、同學們，這僅僅是一幅展現在我們眼前的靜止不動的畫嗎？

9、學生交流所看到的、聽到的、聞到的。

此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀?。?/p>

13、是啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著的是一份悠閑，一份自在。所以，雖然湖面上吹著乍暖還寒的風，下著毛毛的細雨，他依然寫道：（青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸）學生齊讀此句。

四、拓展，品出“釣”中情。

1、猜測一下，張志和能釣到魚嗎？為什么？

學生暢所欲言。那么，你覺得他釣著些什么了？

2、補充資料。

張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活。

3、可是，他的哥哥張松齡，卻很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩。他不但出錢給他蓋了一間草堂，還寫了一首詞，同樣是采用漁歌子這個詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。（課件出示：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

4、師生對接后兩句

是啊，張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

五、課外拓展，升華詩情：

浣溪沙

宋 蘇軾

西塞山前白鷺飛，

揚花洲外片帆微，

桃花流水鱖魚肥。

自庇一身青箬笠，

相隨到處綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

2、試著讀一讀，看看你有什么發現？

4、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。

六、布置作業：

搜集有關垂釣的詩，了解作者的生平，體會古詩所表達的意境。

板書設計：

漁歌子