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七律長征說課稿中公篇一

各位評(píng)委老師好：

我今天說課的題目是《七律 長征》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1.認(rèn)識(shí)“礴、丸、岷”等三個(gè)生字，會(huì)寫“丸、崖、岷”等3個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，他們對(duì)紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩的意思并體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的思想感情。

二、說教法、學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，合作交流法，情感體驗(yàn)法同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與板畫，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、合作交流、朗讀感悟、品味想象等方法展開學(xué)習(xí)。

三、說過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）交流資料，引出詩歌。

上課伊始，出示毛主席圖片，讓生交流對(duì)毛主席的了解，順勢(shì)引出本課課題《七律長征》。我的導(dǎo)語是：同學(xué)們，畫面上這位偉人是誰？他就是中華人民共和國的締造者毛主席。你能談一下你對(duì)毛主席的了解嗎？生交流后，引出課題，今天我們就來學(xué)習(xí)毛主席寫的《七律長征》。

接著解題：七律指的是什么？長征二字會(huì)讓你想到什么？

學(xué)生交流之后，教師出示長征路線圖，在長征奏鳴曲中，師介紹長征的時(shí)代背景及長征歷程。由此引出詩歌。

設(shè)計(jì)目的：小學(xué)生對(duì)毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學(xué)生通過收集資料增進(jìn)對(duì)長征、對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)十分有必要，而且這與課標(biāo)中查找運(yùn)用資料的要求是相符的。這一環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)，以便對(duì)后面的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。

（二）初讀詩歌，抓住主旨。

聽錄音后讓學(xué)生自讀詩歌，然后檢查個(gè)人讀、小組讀、集體讀，要求讀出詩歌的恢弘氣勢(shì)。

此環(huán)節(jié)目的就是一個(gè)讀字。錄音起一個(gè)引領(lǐng)示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀準(zhǔn)確，讀通順，讀出意味。

2、在讀詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出詩歌主要寫的是什么。用詩中的句子來回答。那就是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”引導(dǎo)學(xué)生理解句意。通過“不怕、只等閑”感悟到紅軍戰(zhàn)士不怕困難勇往直前的精神。

此環(huán)節(jié)教學(xué)是為下面學(xué)生自學(xué)引路，教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句意，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

（三）議讀詩句，體會(huì)情感。

體會(huì)詩歌情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生通過三種方式進(jìn)行體會(huì)：一是抓住“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。二是設(shè)置情境，把學(xué)生的心引導(dǎo)到情境中，設(shè)身處地去聯(lián)想，體驗(yàn)紅軍會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻，又是如何對(duì)待的?三是通過反復(fù)的誦讀去感受詩歌中所表達(dá)的情懷。教學(xué)中按照：自讀自悟 ——交流提升——情感朗讀——升華感情這四步來進(jìn)行。

我首先出示自學(xué)要求：默讀剩下的詩句，理解詩句意思，你從哪句詩、那個(gè)詞感受到紅軍戰(zhàn)士這種不怕困難勇往直前的精神？結(jié)合收集的資料在書上寫出體會(huì)。學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行全班交流。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

找學(xué)生交流“五嶺”“烏蒙”指的是什么，“逶迤”“磅礴”如何理解。透過“逶迤、磅礴”這兩個(gè)詞，你看到一個(gè)怎樣的五嶺，怎樣的烏蒙？出示圖片，讓學(xué)生感受山高山險(xiǎn)。

然后引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍長征路途的艱險(xiǎn)。“紅軍戰(zhàn)士是在吃不飽穿不暖，前有敵軍后有追兵，上有飛機(jī)下有大炮的情況下攀山越嶺。那凜冽的寒風(fēng)，那漫天的飛雪，那陡峭的懸崖，那隆隆的炮聲，真是難上加難！可在紅軍眼里，連綿不斷的五嶺就像細(xì)小的波浪輕松越過，氣勢(shì)磅礴的烏蒙就像泥丸在腳下滾過。”在此感悟基礎(chǔ)上，教師激情朗讀這句詩，讓學(xué)生感悟到“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”又是何等的英雄氣概！

在理解難點(diǎn)句“金沙水拍云崖暖”時(shí)，讓學(xué)生講解收集到的紅軍將士不費(fèi)一兵一卒巧渡金沙江的故事，學(xué)生很容易體會(huì)到一個(gè)“暖”字將紅軍戰(zhàn)士的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致；學(xué)習(xí)“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學(xué)生直接感受戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈與悲壯，從而領(lǐng)悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。

在學(xué)生有所感悟之后，及時(shí)引導(dǎo)他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句時(shí)，我注意采用多種讀的方式，必要時(shí)，還可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。讀三、四行時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時(shí)語氣要低沉一些，以表達(dá)對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行應(yīng)讀出歡欣鼓舞的語氣，因?yàn)榧t軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。

（四）拓展延伸，超越課堂。

在學(xué)生深入體會(huì)詩歌情感之后，播放《長征》歌曲。

教師引出這就是長征精神。

讓我們心懷崇敬再次走進(jìn)長征。

集體誦讀1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》（出示）“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？”

引導(dǎo)學(xué)生課外誦讀，將語文學(xué)習(xí)由課堂之內(nèi)延伸到課堂之外。一方面進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風(fēng)格，另一方面進(jìn)行詩詞積累，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。

七律長征說課稿中公篇二

1、理解詩作的深刻含義，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、樂觀積極的斗爭(zhēng)精神。

2、了解“七律”的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌中藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用。

目標(biāo)1、2

朗誦法、討論法

兩課時(shí)

一、閱讀序幕

長征是中共歷史上的一個(gè)重大事件。《七律·長征》真實(shí)而藝術(shù)地記錄了這一歷史。讓我們循著詩人的筆觸去體會(huì)那一段歷史，去體會(huì)融入那一段歷史、與那段歷史息息相關(guān)的的精神。

二、閱讀主場(chǎng)

（一）介紹知識(shí)

七律：

1、八句，每句七字。

2、四聯(lián)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）。

3、二、四、六、八句尾字押韻。

4、至少中間兩聯(lián)對(duì)仗。

（二）研讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生理解首聯(lián)與其他三聯(lián)的關(guān)系、關(guān)鍵詞語的含義

首聯(lián)是總綱，其他三聯(lián)是細(xì)目（綱舉目張）。

“遠(yuǎn)征難”：行程之遠(yuǎn)，時(shí)日之長，代價(jià)之大，經(jīng)歷之苦；自然中的險(xiǎn)山惡水、嚴(yán)寒酷暑，國民黨軍隊(duì)的圍追堵截，張國燾的分裂。

“只等閑”：經(jīng)歷多而顯得平常，尋常、平常又顯現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭(zhēng)精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括總綱下五個(gè)畫面（細(xì)目）的意思，理解其中幾個(gè)關(guān)鍵詞語表達(dá)上作用。

概括畫面：

（1）騰躍五嶺

（2）疾跨烏蒙

（3）巧渡金沙

（4）飛奪瀘定

（5）喜踏岷山

關(guān)鍵詞語：“騰”“走”“拍”“暖”“橫”“寒”“喜”“開顏”。

（三）指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生試讀

2、教師指出其不足，并作示范、指導(dǎo)。

第一聯(lián)朗讀稍慢，讀出磅礴氣勢(shì)，注意體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志和無所畏懼的斗爭(zhēng)精神。二、三聯(lián)用輕松的語調(diào)朗讀，再現(xiàn)什么困難也難不倒紅軍戰(zhàn)士的意境。尾聯(lián)注意體現(xiàn)出欣喜、喜悅，表達(dá)出紅軍戰(zhàn)士獲得勝利時(shí)難以抑制的心情。

（四）教唱《七律長征》

三、閱讀尾聲

（一）研究、討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

（二）研究、討論“探究·練習(xí)”各題。

（三）課外延伸閱讀：《中國歷史》或其他資料中關(guān)于“長征”的記載。

（五）課外作業(yè)：

1、從《課課練·長征》中任選兩題。

2、跟家長交流閱讀《七律·長征》的感受，并以“為長征立碑——讀《七律·長征》有感”為題，寫一段短文。

七律長征說課稿中公篇三

一、教材分析

1、課文所處地位

2、教學(xué)目的

（1）知識(shí)目標(biāo)

a、理清本詩結(jié)構(gòu)

b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用

（3）德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

二、教學(xué)方法

3、本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

四、教學(xué)設(shè)想

五、教學(xué)過程

本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

1、引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。

2、師生互動(dòng)

（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。

（2）借助工具書及注釋讀懂課文。

（3）同學(xué)合作，正音釋義。

正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min)

（4）師生互動(dòng)?

b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。

3、反饋練習(xí)

4、歸納總結(jié)

5、布置作業(yè)

（1）將整首詩改寫成散文

（2）給本詩作畫。

附：板書設(shè)計(jì)：

七律? 長征?? 毛澤東

首聯(lián)：全詩總綱，提出中心

頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅

七律長征說課稿中公篇四

（1）概括介紹教學(xué)內(nèi)容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊(duì)伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現(xiàn)了我紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，大無畏的革命精神，激發(fā)學(xué)生向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神。

（2）分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)：全詩共四聯(lián)，56個(gè)字。首聯(lián)開門見山地贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強(qiáng)的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術(shù)基調(diào)。第二、三、四聯(lián)分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰(zhàn)勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個(gè)具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險(xiǎn)，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯(lián)是對(duì)首聯(lián)的回應(yīng)。開端言“不怕”，結(jié)尾壓“更喜”，強(qiáng)化了主題，升華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對(duì)上文感情的結(jié)束。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（2）理解詩意，體會(huì)情感。

2.過程與方法：

（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對(duì)七律詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí)。

（2）通過材料，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的感悟。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

四、教學(xué)過程

1.揭示課題，導(dǎo)入新課

（1）談話：毛澤東是我國第一代領(lǐng)導(dǎo)人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。

（2）“長征”從字面上講什么意思？關(guān)于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對(duì)長征的了解。學(xué)生交流資料。

（3）師小結(jié)，看紅軍走過的路線圖。看完路線圖，你有什么感受？

2.初讀文本

（1）翻開課文，請(qǐng)大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

（2）滲透律詩特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師劃分的節(jié)奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節(jié)奏的全文。指讀。

3.自讀質(zhì)疑，交流啟思

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會(huì)交流交流。先小組交流。

（2）交流交流不理解的詞語？教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.師生互動(dòng)，錄像材料輔助，精讀詩文

（2）詩中紅軍把什么看做是平平常常的事？（板書遠(yuǎn)征難）

（3）具體從那幾句看出紅軍把遠(yuǎn)征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關(guān)詞語，寫寫你的體會(huì)。

學(xué)生畫詩句，師點(diǎn)撥。小組交流討論一下。

（4）重點(diǎn)理解（詩句意思）

5.課堂總結(jié)，升華情感

同學(xué)們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學(xué)習(xí)七律長征，學(xué)習(xí)一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！

6.布置作業(yè)，課外延伸

（1）介紹學(xué)生閱讀《地球的紅飄帶》

（2）寫一寫對(duì)長征的認(rèn)識(shí)和感受。

七律長征說課稿中公篇五

1、七律：七律是律詩的一種，每篇一般為八句，每句七個(gè)字，分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián);偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底;句內(nèi)和句間要講平仄，中間四句按常規(guī)要用對(duì)仗。

2、長征：一九三四年十月間，中央紅軍主力從中央革命根據(jù)地出發(fā)作戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西藏、甘肅、陜西等十一省，擊潰了敵人多次的圍追和堵截，戰(zhàn)勝了軍事上、政治上和自然界的無數(shù)艱險(xiǎn)，行軍二萬五千里，終于在一九三五年十月到達(dá)陜北革命根據(jù)地。

3、難：艱難險(xiǎn)阻。

4、等閑：不怕困難，不可阻止。

5、五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙?cè)诮鳌⒑稀蓮V之間。

6、逶迤：形容道路，山脈，河流等彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。

7、烏蒙：山名。烏蒙山，在貴州西部與云南東北部的交界處，北臨金沙江，山勢(shì)陡峭。1935年4月，紅軍長征經(jīng)過此地。

8、泥丸：小泥球，整句意思說險(xiǎn)峻的烏蒙山在紅軍戰(zhàn)士的腳下，就像是一個(gè)小泥球一樣。

9、金沙：金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣騰騰，使人心感溫暖。

10、云崖暖：是指浪花拍打懸崖峭壁，濺起陣陣霧水，在紅軍的眼中像是冒出的蒸汽一樣。(云崖：高聳入云的山崖。暖：溫暖。)

11、大渡橋：指四川省西部瀘定縣大渡河上的瀘定橋。瀘定橋位于中國四川省西部的大渡河上，是一座由清朝康熙帝御批建造的懸索橋。

12、鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

13、寒：心里害怕，有一絲寒意。

14、岷山：中國西部大山。位于甘肅省西南、四川省北部。西北-東南走向。西北接西傾山，南與邛崍山相連。包括甘肅南部的迭山，甘肅、四川邊境的摩天嶺。主要由石灰?guī)r構(gòu)成，平均高度2,500公尺(8,200尺)，山脊在4,000?4,200公尺以上。主峰雪寶頂海拔5,588公尺。是長江水系的岷江、涪江、白水河與黃河水系的黑水河的分水嶺。峰巒重疊，河谷深切。山地長有川西云杉、岷江冷杉、油松、櫟類等。3,800公尺以上為高山灌叢草甸。岷山、迭山、摩天嶺為大熊貓集中分布區(qū)，以摩天嶺分布密度最大。

15、三軍：指紅一、二、四方面軍，即整個(gè)紅軍。代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)。10月，中共中央和紅一方面軍到達(dá)陜北，結(jié)束長征。12月，作《論反對(duì)日本帝國主義的策略》的報(bào)告，闡明了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。1936年10月，紅四方面軍和紅二方面軍經(jīng)過長征到達(dá)甘肅境內(nèi)，先后同紅一方面軍會(huì)師。同年12月，同周恩來等促使西安事變和平解決，這成為由內(nèi)戰(zhàn)到第二次國共合作、共同抗日的時(shí)局轉(zhuǎn)換的樞紐。1936年12月，寫《中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》。1937年夏，寫《實(shí)踐論》和《矛盾論》。

16、盡開顏：紅軍他們的長征到達(dá)目的地了，他們?nèi)〉昧藙倮詡€(gè)個(gè)都笑逐顏開。

七律長征說課稿中公篇六

今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律長征〉〉，共1課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1、課文所處地位

〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

2、教學(xué)目的

（1）知識(shí)目標(biāo)

a、理清本詩結(jié)構(gòu)

b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用

（3）德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫法。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

3、本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。

本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。

本課按“引入新課、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

1、引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。

2、師生互動(dòng)

（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。

（2）借助工具書及注釋讀懂課文。

（3）同學(xué)合作，正音釋義。

正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)

釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅

（4）師生互動(dòng)

a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。

b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。

3、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

4、歸納總結(jié)

在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì)作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

5、布置作業(yè)

（1）將整首詩改寫成散文

（2）給本詩作畫。

七律長征說課稿中公篇七

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

七律長征說課稿中公篇八

片斷一：

師：紅軍在長征的路上都遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻呢？拿起書，把體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士艱難的詞句畫下來。（生自學(xué)3---6句，師巡回指導(dǎo)）

師：哪個(gè)詞讓你具體感受到了紅軍長征的艱難？

生1：“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”指烏蒙山；“磅礴”指氣勢(shì)很壯觀。

師：你體會(huì)到了“磅礴”，我們一起來看看“烏蒙山”。（課件出示烏蒙山的圖片）

師：用一個(gè)詞形容你看到的“烏蒙山”。

生2：氣勢(shì)磅礴

生3：高大雄偉

生4：險(xiǎn)峻、陡峭、崎嶇……

師：讀讀這句話，能不能讀出烏蒙山的這種氣勢(shì)？（生齊讀）

師：讓這烏蒙山的氣勢(shì)再磅礴些！（生齊讀）

師：僅僅是烏蒙的磅礴嗎？

生1：五嶺逶迤騰細(xì)浪

師：看圖，“五嶺逶迤”是什么樣子的？（課件出示五嶺的圖片）

生2：山嶺連綿不斷

生3：有的山嶺高聳入云、峰巒雄偉

生4：山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻

師：你能把這兩句話連起來讀，讀出這種氣勢(shì)嗎？

生齊：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：老師還沒聽出五嶺的雄偉，再讀

生齊：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：聽老師讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，再讀

生齊讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：同學(xué)們，五嶺如此之險(xiǎn)峻，烏蒙如此之磅礴，但是在紅軍戰(zhàn)士的眼里卻成了什么？

生1：細(xì)浪、泥丸，五嶺雖然逶迤，烏蒙雖然磅礴，但在紅軍戰(zhàn)士的眼里都成了毫不起眼的“細(xì)浪、泥丸”

師：這里你體會(huì)到什么？

生2：長征雖然艱難，但在紅軍眼里跟本就算什么。

師：讀出這種情懷。

生2：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：誰再讀？

生3：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：讓我們?nèi)嘁黄鹱x。（生齊讀）

（自評(píng)：在體會(huì)“五嶺之逶迤，烏蒙之磅礴”時(shí)，教師很快出示五嶺、烏蒙的圖片，讓學(xué)生對(duì)五嶺、烏蒙有了一個(gè)表象的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句時(shí)，始終沒有達(dá)到教師預(yù)期的效果。我認(rèn)為在這里，學(xué)生對(duì)五嶺之逶迤體會(huì)得還不夠深刻，比如可引導(dǎo)學(xué)生想象“紅軍行進(jìn)在五嶺、烏蒙山上可能會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)紅軍長征的艱難，這樣再來朗讀可能效果會(huì)好一些。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。 ）