在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

古詩(shī)二首教學(xué)反思篇一

一、

教學(xué)

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。

3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

2.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

三、

師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）

這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂(lè)呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？ 一首首古詩(shī)在不知不覺間讀完了。這四首古詩(shī)講的都是什么？（板書：童年趣事）

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩(shī)二首 2.學(xué)習(xí)方法 古詩(shī)我們不是第一次接觸了，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法可循的，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？（1）

解詩(shī)題（2）

抓關(guān)鍵詞理解古詩(shī)（3）

感悟詩(shī)情 3.朗讀方法 師：是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解 古詩(shī)意思，最后感悟體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩(shī)，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。

（二）《牧童》

1.指生讀《牧童》。

師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我們先來(lái)讀第一首詩(shī)。

（1）

讀準(zhǔn)確。

師：請(qǐng)你來(lái)讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰(shuí)能讀出詩(shī) 的節(jié)奏？（2）

讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩(shī)的節(jié)奏。（多找生）

（3）

師：誰(shuí)能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！2.解疑答惑，理解詩(shī)意（1）師：都說(shuō)讀書百遍其義自見，讀了這么多遍，你明白 了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？（2）那你還有不懂的嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（3）齊讀古詩(shī)。突破了這些小障礙 既然沒有問(wèn)題了，就讓 我們一起讀讀這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)意吧。

（4）

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？（指生說(shuō)，兩位）說(shuō) 的真好，理解的很到位了。

（5）

（課件出示）好，我們一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了 什么？（板書：閑適愜意）誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩(shī)）

深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。那投射下的銀光，隨著這波浪一動(dòng)一漾。聽！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)是牧童放牧回來(lái)了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽(yáng)的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。

（三）《舟過(guò)安仁》

《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上 休憩的場(chǎng)景，那《舟過(guò)安仁》寫了一件什么事呢？ 1.小組學(xué)古詩(shī)。

（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟 過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。

（2）小組匯報(bào)展示。

師：哪個(gè)小組想來(lái)展示一下？（兩到三組）

師：聽剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰(shuí)還想試一試?yán)首x？聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）

2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說(shuō)一說(shuō)。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛）

3.再讀體會(huì)。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

師：（音樂(lè)）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；

童年，是一支支動(dòng)聽的曲；

童年，是一幅幅美麗的畫；

童年，是一串串銀鈴般的笑聲；

童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī)，首先第一首稚子弄冰，誰(shuí)來(lái)讀？ 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：這樣一首充滿童趣的詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）

師：這首詩(shī)寫了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下？ 師：帶著這種可愛與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來(lái)，好，我們一起來(lái)讀。

師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：（讀）桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）

師：這首詩(shī)又描寫了一種怎樣的童趣呢？ 師：好，這一排從你開始，讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫意與天真童趣。

師：這樣可愛的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái)，開始。

師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒有長(zhǎng)胡須。

生：（讀詩(shī)）

鴉 一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須！師：

誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢？多么天真可愛啊！女生讀；

男生讀；

齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？齊讀。

是啊，同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事。

童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，彼此安好就是快樂(lè)，希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。

吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽。

（四）《清平樂(lè)?村居》

童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖。《清平樂(lè)?村居》講的就是這樣的童趣。

1.自由讀。對(duì)照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。

2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。

3.讀完這首詩(shī)，你有什么體會(huì)？我們一起讀一讀，體會(huì)一下。

4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？ 九、作業(yè)布置 必做：有感情朗讀古詩(shī)。

選做：小練筆。

《古詩(shī)二首》教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)所見教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)三個(gè)生字，認(rèn)讀五個(gè)字。

2.朗讀課文。背誦課文。

3.了解這首詩(shī)的內(nèi)容，感受春天的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“泥融飛燕子”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件，生字卡片。

2.課前讓學(xué)生搜集描寫春天的詩(shī)句，讀一讀，背一背。

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進(jìn)春天，去欣賞春天的美麗景色。

（2）隨機(jī)布置作業(yè)：像這樣描寫春天的古詩(shī)還有很多很多，你們回去以后，還可以再搜集一些，背一背。

2.配樂(lè)詩(shī)朗誦《絕句》：

二.初讀感知：

1.你們覺得這首詩(shī)寫得怎么樣？你們知道是誰(shuí)寫的嗎？這就是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句(杜甫)

2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？（生：杜甫是我國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”。他一生寫了很多詩(shī)，保存到現(xiàn)在的有1400多首。《絕句》便是其中的一首。）自己再讀讀。

師導(dǎo)：杜甫真了不起呀，被人們稱為“詩(shī)圣”，是詩(shī)中的圣手，他寫的詩(shī)又多又好。《絕句》便是其中的一首。想讀讀嗎？那就大聲地讀吧。多讀幾遍，直到讀通順為止。

3.學(xué)習(xí)生字：

（1）為了更好的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友。

（2）讀生字卡片：快看，調(diào)皮的生字朋友跑這來(lái)了，快叫叫它們的名字吧。

（3）記字形（絕、句）：你怎么記住他們的樣子呢？（結(jié)構(gòu)記、用“色”記等，記“句”字，可用勺、包記，注意筆順的變化書空）

老師范寫一個(gè)，學(xué)生描一個(gè)寫兩個(gè)。句：口要寫在撇的下邊。

4.讀詞語(yǔ)：這里還有一些詞語(yǔ)朋友呢。誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家念？

課件：遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見過(guò)鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺得怎么樣？那咱們?cè)僮x讀。看圖后再讀鴛鴦，注意指導(dǎo)讀好輕聲）

5.這些字詞朋友又回到詩(shī)里面去了，你們還能叫對(duì)它們的名字嗎？看看誰(shuí)能讀正確讀流利。

6.指讀：讀詩(shī)還要注意節(jié)奏，誰(shuí)能像古人吟詩(shī)那樣讀哇？

7.同桌互讀：比比誰(shuí)讀得好。

三.細(xì)讀感悟詩(shī)意：

1.默讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說(shuō)說(shuō)，聽聽對(duì)方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。

3.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

師：你都讀懂了什么？請(qǐng)你跟大家談?wù)劇?/p>

如：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎?(江山：河流和大山，泛指祖國(guó))

（2）質(zhì)疑：“遲日”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究：誰(shuí)知道？那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小博士吧。（指導(dǎo)口語(yǔ)交際：我們應(yīng)該怎么向小博士請(qǐng)教，小博士才愿意告訴我們呀？學(xué)生問(wèn)小博士答：《詩(shī)經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩(shī)句，所以后人以“遲日”指春天的太陽(yáng)。）

師：現(xiàn)在你們知道“遲日”指什么了嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句詩(shī)：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

（3）觀察插圖：這兩句詩(shī)都描寫了哪些景象呀？（太陽(yáng)、大山、河流、花草、春風(fēng)：你從哪看出風(fēng)來(lái)了？）

師小結(jié)：溫暖的太陽(yáng)、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！

師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽(yáng)照著大地，春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優(yōu)美的舞蹈。祖國(guó)的山河多美麗呀！）

（5）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。自由讀、評(píng)讀。

師導(dǎo)：你們還讀懂什么了？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎？

（2）“融”什么意思？

小燕子來(lái)回地飛著，在干什么呢？（玩、報(bào)告春天、啄春泥）

師：也有的小燕子在銜融化的泥土筑巢呢。想看看嗎？

（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)對(duì)美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。

（4）指導(dǎo)朗讀：該怎么讀哇？自己練練，可以加上動(dòng)作。評(píng)讀。

4.把整首詩(shī)練習(xí)讀讀，試著背背，練好了，老師還給你配上動(dòng)聽的音樂(lè)和優(yōu)美的畫面呢。

練好了，誰(shuí)先來(lái)，要像古人吟詩(shī)那樣抑揚(yáng)頓挫？指讀、背誦。

5.改寫：

杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來(lái)贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？（自己說(shuō)、指名說(shuō)）

老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗啊！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。

6.讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。

7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬(wàn)不要打擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧。

板書設(shè)計(jì):

絕句

江山、花草、燕子、鴛鴦

《村居》

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。

2、背《村居》。

3、指導(dǎo)書寫本課生字。

4、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

二、配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌內(nèi)容

1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉眼想象。

2、你還看見春天是什么樣的？感受怎樣？

3、帶著你的感受，再把課文美美地讀一遍。

三、讀、背古詩(shī)《村居》

春天多美呀！今天老師帶來(lái)一首詩(shī)，讓大家欣賞一下，出示古詩(shī)《村居》。

1、圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

2、讀一讀，背一背。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

五、布置作業(yè)

1、完成同步。

2、預(yù)習(xí)《理想的翅膀》

六、板書計(jì)劃：

村居

草　鶯　柳　水　紙鳶

有聲有色有動(dòng)有靜

教學(xué)后記：

古詩(shī)二首教學(xué)反思篇三

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。

分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。

光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

望廬山瀑布：

廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

一開始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。

領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩(shī)給分開品析了。回家潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

古詩(shī)二首教學(xué)反思篇四

這次的古詩(shī)教學(xué)算是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的新嘗試。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我將《題西林壁》比和《登飛來(lái)峰》兩首古詩(shī)在一節(jié)課中整合完成。設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)是一、通讀古詩(shī)，整體感知，二、分步解讀，感悟哲理。三、對(duì)比閱讀，深入體會(huì)。四、拓展閱讀，學(xué)以致用。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在投入的學(xué)習(xí)感悟中，也讓我體會(huì)到成功的喜悅。

一、打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)有老師牽引著學(xué)生，逐字逐詞串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課前我讓學(xué)生們充分的預(yù)習(xí)。課堂上，從談?wù)摰巧降母惺荛_場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，讓學(xué)生匯報(bào)他們的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。教師通過(guò)安排交流學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)、活學(xué)活用等環(huán)節(jié)，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者，合作者。為了改變串講的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，兩首古詩(shī)沒有平均的使用力氣，《題西林壁》比《登飛來(lái)峰》好懂，于是我把第一首詩(shī)作為學(xué)習(xí)詩(shī)意及交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的重點(diǎn)。

二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)的、出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如當(dāng)學(xué)生讀橫看陳嶺側(cè)成峰時(shí)，沒讀出嶺的感覺來(lái)，老師問(wèn)：“嶺是什么意思？”讓學(xué)生理解嶺是連綿起伏的以后，再帶上手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生很準(zhǔn)確的理解并讀出了這種意思。

加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。學(xué)習(xí)完《登飛來(lái)峰》后，補(bǔ)充出示的另兩句詩(shī)，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的視野，更重要的培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)的能力。還有本堂課的最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詩(shī)句運(yùn)用到短文中去，這正是素質(zhì)教育的需要。

三、存在問(wèn)題：

在教學(xué)后，反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程還有很多思考不成熟的環(huán)節(jié)：比如對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解《題西林壁》深刻哲理的材料不夠充實(shí)，課堂上教師有時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

總而言之，學(xué)生的精彩讓我興奮，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)讓我激動(dòng)，伙伴的協(xié)助讓我感懷，課堂的思考讓我成長(zhǎng)！

古詩(shī)二首教學(xué)反思篇五

一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩(shī)大意。

二、背誦并默寫這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

三、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的人生價(jià)值。

四、了解歷史背景，感受民族豪情，背誦并默寫這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦并默寫這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)熱。

1、板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過(guò)人的人;(2)不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭(zhēng)，令人欽佩的人;(3)具有英雄品質(zhì)的人。

2、古今中外，你知道哪些英雄?

3、下面，老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示，師朗誦)

在我國(guó)群星璀璨的歷史長(zhǎng)河中，有數(shù)不勝數(shù)的杰出的文學(xué)大家。然而，這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星，李清照獨(dú)出群芳，是秀的一個(gè)。她學(xué)識(shí)淵博，才華出眾，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律，善作書畫。在詩(shī)詞創(chuàng)作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名，躋身于中國(guó)最偉大的文學(xué)家之列。

今天，我們要學(xué)習(xí)的就是李清照寫的一首小詩(shī)。

二、呼喚英雄。

1、同學(xué)們，兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，出現(xiàn)過(guò)一位大名鼎鼎、叱咤風(fēng)云的英雄，他就是西楚霸王――項(xiàng)羽。歷有許多文人墨客寫文章評(píng)述過(guò)項(xiàng)羽，其中最的是八百多年前的南宋李清照的。

2、請(qǐng)同學(xué)們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖，師巡回指導(dǎo)，兩分鐘內(nèi)完成)

3、同學(xué)們，這首詩(shī)雖然只有短短的二十個(gè)字，但讀起來(lái)壯懷激烈，鏗鏘有力。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。(正音，如“為”念第二聲。)

三、贊頌英雄。

1、同學(xué)們，這首詩(shī)中李清照用了兩個(gè)詞語(yǔ)贊頌項(xiàng)羽的英雄氣概，(人杰、鬼雄)

2、你怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)?

鬼雄：鬼中的英雄、)

3、(項(xiàng)羽認(rèn)為人活著，就要成為人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè);死，也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項(xiàng)羽的本色。)

4、指名讀這兩句詩(shī)。(慷慨激昂，堅(jiān)定有力)

5、這兩句詩(shī)“驚天地，泣鬼神”，八百年來(lái)令多少男兒汗顏。請(qǐng)全體男孩子再來(lái)念一念這兩句詩(shī)。)

咱們來(lái)看一段悲壯的歷史。(課件出示，學(xué)生跟讀)

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦。項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅了秦軍主力，立下赦赦戰(zhàn)功。秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終項(xiàng)羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速離江，回到江東，重振旗鼓。項(xiàng)羽覺得自己無(wú)顏再見江東父老，不肯漓江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷10余處，最后從容自刎，時(shí)年31年。

讀了這段話，聯(lián)系“不肯過(guò)江東”，你對(duì)項(xiàng)羽又有何感慨?

(項(xiàng)羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)

師：“不肯”一詞，寫出了項(xiàng)羽以死相報(bào)，無(wú)愧于八尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老之托，無(wú)愧于“人杰鬼雄”之名。誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。

四、追思英雄。

1、同學(xué)們，楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終。“至今思項(xiàng)羽”，宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)

(一是因?yàn)轫?xiàng)羽“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因?yàn)轫?xiàng)羽寧死“不肯過(guò)江東”的豪言壯語(yǔ)。)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)課。

1、板書課題： 示兒(全班齊讀課題)

2、渲染氛圍，聽配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、簡(jiǎn)介陸游。

二、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字(卡片出示)。

2、自由讀詩(shī)句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順(注意節(jié)奏、語(yǔ)速、聲音的高低等)。

3、 指名讀詩(shī)句，再齊讀詩(shī)句。

4、 再讀這首詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，并思考以下問(wèn)題(小黑板出示：?jiǎn)栴})

(1)想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事?

(2)這首詩(shī)主要寫了什么?

(3)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

5、合作學(xué)習(xí)

有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩(shī)的前兩句。

6、匯報(bào)交流

“元知”，“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。

“萬(wàn)事空”是什么都沒有了。

“但”是“只”的意思。

“九州同”，“九洲”指中國(guó)。“同”是統(tǒng)一。“九洲同”是指全國(guó)統(tǒng)一。

(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

我本來(lái)就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

從“但悲不見九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì)到了什么?體會(huì)到了詩(shī)人牽掛的是祖國(guó)的統(tǒng)一。

7、自讀自悟

下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

(4)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。

“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

“家祭”就是祭祀祖先。

“無(wú)”同“勿”，意思是不要

“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。

(5)這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。

從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì)到了什么?體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國(guó)的消息。

剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名答)

三、 總結(jié)全詩(shī)。

同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對(duì)兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧(課件展示當(dāng)時(shí)情景)!

1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。)

2、 這首詩(shī)主要寫了什么?(詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。)

3、 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。)

是啊，詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九洲同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹漓霑r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊!同學(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對(duì)這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛國(guó)詩(shī)篇吧!

教學(xué)反思：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)有一定的理解能力，而且這兩首古詩(shī)也較為淺顯易懂，所以可以讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。

古詩(shī)二首教學(xué)反思篇六

這是兩首贊美春天的好詩(shī)，它們?cè)娭杏挟嫞o中有動(dòng)，有聲有色，為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣：這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把抽象的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，便于學(xué)生輕松愉快地感悟古詩(shī)。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，我區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，學(xué)生們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩(shī)。

教學(xué)目的：

1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情，感受詩(shī)人愉悅的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。? 2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩(shī)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句，誰(shuí)能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天我們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī)：《江畔獨(dú)步尋花》（板書題目）

2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。

3、解題：看圖，猜題意，交流。

江畔：江邊????? 獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

二、理解詩(shī)意

1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩(shī)，邊看圖，畫出不明白的詞句。

2、出示全詩(shī)，交流自己理解的詞或句。

（1）（要求用自己的話說(shuō)詩(shī)意，只要說(shuō)出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書，解決“蹊”；幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：“留連”。

（2）再說(shuō)詩(shī)意。

3、體會(huì)詩(shī)的意境，有感情地朗誦。

（1）詩(shī)中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

（2）結(jié)合春天景色的圖片，用自己的話描繪這幅景象。

（3）動(dòng)手畫一畫，做畫配詩(shī)，（交流、評(píng)議）

（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）

（5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）

（6）不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。

三、拓展，作業(yè)。

1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩(shī)《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩(shī)圖來(lái)。

2、預(yù)習(xí)《游園不值》

板書：

江 畔 獨(dú) 步 尋 花?????? 杜 甫

黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊，???? 花

千 朵 萬(wàn) 朵 / 壓 / 枝 低。???? 多

留 連 戲 蝶 / 時(shí) 時(shí) / 舞，???? 花

自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。???? 香

教學(xué)反思：本詩(shī)的意思并不難理解，但作者對(duì)春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里，我給學(xué)生營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來(lái)力圖讓學(xué)生獲得讀詩(shī)的美感；尊重學(xué)生的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自己的語(yǔ)言和手中的畫筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2、板題《游園不值》。

3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。

二、理解古詩(shī)

1、自讀古詩(shī)，大體讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。

2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。

3、結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。

（2）看圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。

（3）抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

4、詩(shī)人沒有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？

（1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？

（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）自由朗讀，背誦古詩(shī)。

（2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)表演一下？

（在評(píng)議中要求學(xué)生演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

三、拓展、作業(yè)

1、小組舉行朗誦比賽。（兩首詩(shī)任選）

2、任選本課中的一首古詩(shī)，改寫成短文。

（可以把自己想象成詩(shī)人，把看到的、想到的都寫出來(lái)）

[點(diǎn)評(píng)：在朗誦和改寫中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]

3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》

板書：

游 園 不 值????? 葉紹翁

應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，?

小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。?? 　失望

春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住，?

一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來(lái)。?? 驚喜

教學(xué)反思：在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。

總評(píng)：古詩(shī)的教學(xué)，感悟?yàn)橹亍ＰW(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。

古詩(shī)二首教學(xué)反思篇七

1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。

3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。

教學(xué)媒體

課件

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生主體活動(dòng)

第一課時(shí)

一、課前交流預(yù)習(xí)情況

課前交流預(yù)習(xí)情況。

小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。

提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。

交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)

二、板書課題導(dǎo)入新課

板書課題導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生的回答板書。

齊讀課題

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》

1、指名朗讀，自由讀，齊讀。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

3、方法活，曉詩(shī)意。

理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？

朗讀，自由讀，齊讀

知詩(shī)人，解詩(shī)題

回答。

交流后板書。

抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料

集體交流。

指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。

4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

指導(dǎo)有感情朗讀。

讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。

交流

小組交流

把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。

有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？

再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、? 有感情的背誦《房兵曹胡馬》

2、? 回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

有感情的背誦《房兵曹胡馬》

回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》

二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》

1、???? 整體感知。

自由朗讀。集體聽讀正音。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。

3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。

4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。

自由朗讀。

集體聽讀

自學(xué)

集體匯報(bào)

回答，有感情朗讀、背誦。

推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)

三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織小組內(nèi)匯報(bào)

組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。

合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)

小組內(nèi)匯報(bào)

總結(jié)收獲

四、總結(jié)收獲。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。

交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：

1.抄一抄古詩(shī)。

2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。

3.寫摘錄筆記。

4. 預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》

選做：

背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首