范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學英語說課稿篇一

1，語言知識目標

學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我

介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

2，語言技能目標

創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

3，情感態度目標

培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

4，學習策略目標

培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

教學重點：1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。 ；2，了解學習英語的重要性。

教學難點：能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

lingling， sam， amy的頭飾。

多媒體課件。

一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化， 對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

1，情境教學法 2，"任務型"教學法

3，smile教學法 4，tpr教學法。

學習方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

第一，玩中學

（一）創設情景，導入新課

1，依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學生們打招呼說：hello。或i am miss liu，your english teacher。"hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：very good。well done。"i"或"clever boy/clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。

2，教師在黑板上寫出english。

3，教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

4，教師問學生為什么學英語。并告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。

整體呈現，重點掌握。

創設懸念

2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。

師帶著頭飾（daming amy ling ling sam）

主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己。

學習告別用語"bye" " good bye"

教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文"愛"的發音。

group work

教師布置任務，讓學生練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學生的活動中來。

第二，學中做（即鞏固操練）

大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。

1，對話表演

學生四人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。

2，制作名片

這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的能力。

step i學生制作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。

step ii學生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環節培養了語言智能。

step iii 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。

通過這么一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這么有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。

3，游戲鞏固

《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。

活動1：做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的tpr教學法。

活動2：選出一名學生背對大家，這時教師指定一名學生說"hi"或"hello"前面的學生從聲音辨別（如辨別是tom）要說：hi，tom。hello，tom。 如猜對后面的學生這時要說yes。i am。。。 如果沒猜對要說 no，i am。。。

活動3：擊鼓傳花。首先，將全班學生分成兩組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花。當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學就站起來說："hello/hi，i am。。。"如果學生已有英文名字，即可在此處進行練習，如沒有，可先用中文名字代替。（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時，起立做自我介紹。）

以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標。第三，做中得（即實踐活動）

（一）活動手冊練習

（二）課外延伸

新課程倡導"任務型"的教學途徑，要求在設計"任務型"的教學活動時，活動不僅限于課堂教學，而且要延伸到課外，讓學生自己努力去創設一個學習英語環境，更好的學習英語。所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己。回到家里和父母，朋友用英語問候，告別。

實踐證明：玩中學，學中做，做中得，這三個環節的使用極大地激發了學生學習英語的興趣，使孩子們在玩中掌握語言，運用語言。"親其師，信其道"，課上我始終運用smile教學法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。）和tpr教學法（此教法的使用能幫助組織教學，達到增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。）用自己的微笑，手勢贏得學生，使學生在快樂，有趣的課堂氛圍中收獲知識！我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結和實踐，一定會達到我們所追求的使學生愛學英語，會學英語，善學英語的最高境界！

小學英語說課稿篇二

1、情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。

2、認知目標：

（1）能聽懂、會說let`s g t及其應答。

（2）能聽懂、會說superaret car us 等單詞。

（3）技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。

（4）培養學生的觀察、記憶、想象能力。

其中let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；buscarz的讀音模仿起來不難，但superaret的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為superaret的發音。

為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。

1、以電教為手段，呈現材料

根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。

接著我呈現了superaretzus的圖片，自問自答what`s this ? let`s g t the z等，對語言進行第二次呈現，并過渡到下一層次的學習。

2、以游玩為方式，模仿說話

3、以新知為契機，復習舊知

以上教學也是以下superaretus的教學過程。至于superaret的難點，可以放在參觀超市時，由學生們相互合作學習時而解決，以培養學生的交流合作精神。

至此，學生已能初步學說新語言。根據小學生生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續游玩。

4、以鞏固為窗口，了解世界

與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學習的視野，提高了跨文化交際能力。

課堂教學的終極點在哪里？如果有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言，收集世界名勝圖片及英文名稱，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學也該結束了。

綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀教學法、多媒體輔助法等，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。

小學英語說課稿篇三

1、本節課的關鍵的句型是“whatareyoudoing?iam…”。通過本對話的學習，讓學生學會詢問他人或表達自己正在做什么。從內容上講，本節課的教學內容對學生來說還是比較陌生的，因為學生以前未接觸過現在進行時。另外，本節課教學內容比較枯燥，而且句型“whatareyoudoing?iam…”沒有很大的真實意義。

在教學環節中，學生通過唱歌，感受目標語言。在操練環節中，學生通過朗讀，熟悉目標語言；學生通過口語練習，鞏固目標語言。在拓展環節中，學生相互交流，運用目標語言。

2、以評價為課堂激勵手段

本課設有教師評價，學生的自我評價與互相評價。

在教師評價中，我設計較具體的評價語言，使之能激勵學生的學習興趣和增強學習信心。用具體評價語言鼓勵學生，讓他們清楚地知道哪點得到了賞識，今后要保持。

在自我評價中，我設計了“讓我來總結一下練習結果”的活動，幫助學生自我反思、自我肯定、自我鼓勵。

在互相評價中，讓學生學會傾聽，學會如何具體準確評價他人。

3、以教材內容為學習資源

課文常常只被作為教材使用。在本課設計中，我將課文作為學習參考書的形式在布置作業時引出，讓學生意識到課文不僅是學習的內容，還可以是獲取幫助的學習資源。

小學英語說課稿篇四

1．避免過于緊張。

2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內容。

3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。

4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內容。

5．避免動作過于隨意，或做一些小動作，如：摸頭發，拉衣角。

6．避免過多出現口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。

7．避免語言的反復重復，如“比如說”、“然后”。

8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。

9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。

10．避免說課稿寫得過于繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。

11．避免講述說課教材中沒有出現的新知識，造成偏離說課主題。

12．避免過多借助于教具，可適當用些簡單的道具，或不用。

13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。

14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。

15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。

16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。

17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的完整。

18．應注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的地方。

19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。

20．應引用一些現實可用的教學理念在說課稿中。

21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。

22．應對說課稿內容心中有數。可做一份說課稿大綱，看大，小點標題說。

小學英語說課稿篇五

本課結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。

1、教材的地位及作用

本課重點圍繞學生對幾種正在展開的活動開展多種教學活動，通過學習句型what are you doing ? i’m cooking dinner 、，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學習奠定了基礎。

2、教學目標

知識目標：學習掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習。能力目標：培養學生運用英語的能力。

確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。

3、教學的重點與難點

教學重點：能聽說學習掌握五個動詞短語的ing形式。并能進行句型替換練習。確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

4、教材處理

根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、游戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合中年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。

第一環節：熱身運動

熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次do the action:happy、happy、happy;有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

第二環節：師生問候

第三環節：啟發誘導，教學新知

1、新課導入

2、教授新知

首先詞匯教學

我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，采用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學即能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。

其次，句型教學我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景假設法：出示句型，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。

3、鞏固新知

根據小學生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：吟誦時，采用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。

4、小結

提出問題：這節課同學們學到了什么？讓學生分小組討論，派代表發言。我采用的這個質疑法，不僅充分體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。

小學英語說課稿篇六

大家下午好！評價是英語課程的重要組成部分。小學階段的英語教學評價應該充分考慮小學生的心理發展階段和認知特點，以激發和保持小學生的英語學習興趣和自信心為主要目的，采用以形成性評價為主的評價方式和方法，將評價有機的滲透在日常的教學活動中。根據課程標準理念，結合自身英語教學的實際，我開始了《新課程背景下小學英語教學有效評價策略研究》，整個課題的實施主要通過設計“三多”英語教學評價，即“‘三育共進’——多維化預設教學評價目標提升綜合素養”“ ‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”“ ‘三者共育’——多元化運用教學評價主體完善學習效果”，并且細化每一個步驟，制定符合教學實際和學生已有知識水平的評價策略，意在有效提高小學英語教學的有效性，激發學生英語學習的興趣和潛能，從而培養學生良好的語言能力，最終實現學生英語綜合素養的提升。

也正是在這樣的課題研究指導和實踐過程中，我設計和執教了今天的課例《my weekend》。因為臨近期末，新課基本已經結束，因此我選用了一個課外的短語教學的材料。雖然文本所新授的短語是比較難的，但是我們從課堂上看到，孩子們的學習還是比較的投入和有效的。下面我主要結合自己的課題研究，談談本節課的一些設計思考，因為課題研究是一個量大且持久的工程，因此本課例中我主要著重在第二個策略‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”中的幾個子策略上的實踐探究。

評價是評估學生通過教學所產生的變化，這種變化應該是可以觀察和檢測到的。因此，評價活動應該是具體的聽說、讀寫、玩演等活動或任務。在本節課中我貫穿始終的一個評價方式就是“積分兌獎式”課堂表現評價。每四人小組有一個“fun english”的積分卡，組長負責加分，即在詞匯學習，課堂提問、情景對話等課堂活動中根據學生的不同參與度、回答的正確率或課堂表現積極性等方面進行積分，如發言一次加1分，舉手累計5次加1，小組合作表演或展示加2分，再將所得的各項分數進行累計,兌獎。當然，獎勵內容也有具體參考：10分：精美小禮品1份；20分: 給家長發一條表揚短信或做一次領讀小老師；30分：拍照留念并展示在榮譽欄或得到一張作業”免做卡“等等。可以選擇當堂兌獎，或是分數積累的多了后再兌大獎。（當然這是受社會上一些商家采用“會員積分兌獎制”營銷手段的啟發，在課堂教學中也引入了這樣的課堂表現評價機制。）

英語課程的總目標既要求學生發展語言綜合運用能力，又要促進學生思維能力的發展和創新精神的培養，從而提高學生綜合人文素養。這就要求我們在注重設計知識積累的過程性評價活動的同時，滲透發展學生能力和思維培養的實踐性評價活動。因此在設計本課例的過程中，我的第二個具體的評價活動策略：實踐活動有“機會”，自主整合創新。設計了let’s try和let’s talk兩個活動型評價任務檢測學生學習的效果和運用語言的能力。本課時新授的短語都是比較難的，學生不易很快的掌握，因此在設計鞏固環節的時候先從聽力練習入手，讓學生在聽中感知，在交流反饋中折射學習效果；同時在聽的基礎上遞進至說的練習，采用小組合作說的方式鞏固本課的新知，在這樣的實踐活動中，學生的學習效果自然有了最好的反饋和評價。

在英語課堂上，教師多出奇招，設計多樣化的英語評價，我想一定能在一定程度上激發學生學習的潛能，不斷完善學習的效果，從而提高學生的綜合語言素養。