作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

千克的認識數學教案篇一

1、認識梯形，知道梯形的基本特征。

2、能在各種圖形中找到梯形。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4、初步培養觀察、比較和反應能力。

認識梯形，知道梯形的基本特征。

能在各種圖像中找到梯形。

課件，梯形若干，各種幾何圖形若干，畫有各種圖形的“小路”。

一、開始部分

1、圖片導入（出示ppt）

（1）師：在一片綠油油的草地上，住著一只小兔子，小兔子有一座漂亮的房子，請小朋友們說一說這座房子是怎么樣的。

（2）師：房子是由很多幾何圖形組成的，請小朋友們說一說都有什么圖形組成的。（梯形的屋頂、長方形的身子、圓形的窗戶、長方形的大門、正方形的小門）

2、辨別長方形和梯形

師：請小朋友們把凳子底下的小盒子放到腿上。我說什么圖形你就拿出什么圖形，看誰拿的又快又準確。（長方形、梯形）

二、基本部分

1、認識梯形

（1）師：好，現在請你把梯形拿在手上，把其他圖形放到盒子了，藏到凳子下面。

（2）師：老師也拿出一個梯形，現在請小朋友們說一說這個梯形是怎么樣的。

（3）請小朋友們說一說，梯形和長方形比一比是怎么樣的。(長方形有四條邊，四個角，長方形上下兩條邊是平平的，左右兩條邊也是平平的。梯形和長方形一樣都有四條邊和四個角，梯形上下兩邊是平平的但是不一樣長，左右兩條邊是斜斜的)

（4）請小朋友將手中的梯形藏到凳子下面的盒子里。

2、從各種圖形中辨別梯形（出示ppt）

（1）師：小兔子呀可愛護自己的房子了，他呀在自己的房子周圍種了一盆漂亮的花。還在草坪上立了一個愛護環境的牌子，優美的環境還吸引來了一只漂亮的蝴蝶，請小朋友們看一看，房子的周圍還有沒有梯形了。（花盆、牌子、蝴蝶的翅膀、屋頂）

（2）老師和小朋友一起檢驗找的正不正確。畫面中一共有幾個梯形（一共有5個梯形）

3、梯形變變

（1）師：現在有幾個梯形，（有兩個梯形）現在老師要給梯形變變魔術了，請你看仔細了（教師ppt中的.梯形拉伸、壓縮、旋轉，讓小朋友說一說還是不是梯形——是梯形）。它有四條邊，四個角，兩條邊平平的，兩條邊斜斜的，所以還是梯形。

（2）師：現在請將凳子底下的梯形拿在手上，你給梯形也變變魔術。（教師和幼兒一起將梯形360度旋轉，梯形還是梯形）

（3）教師總結：不管梯形變大還是變小，正著放還是反著放，旋轉多少圈，梯形還是梯形。

4、在各種圖形中找出梯形

（1）師：小兔子可喜歡幾何圖形了，他呀想在自己的家門口修一條幾何圖形的小路，我們來一起看一看他的設計圖稿。圖稿中都有什么圖形。（長方形、正方形、圓形、三角形、梯形）

（2）師：小兔子說了，今天咱們只鋪梯形的磚，你們愿意來幫助他嗎？

（3）師：請你將凳子底下的小盒子拿出來，你的盒子里也有各種各樣的圖形，可是今天小兔子交給咱們的任務是什么？——鋪梯形。現在開始行動吧！

三、結束部分

1、檢查任務

（1）師：請三位小朋友上來檢查一下咱們的任務完成的正不正確，有沒有鋪錯的或是漏掉的。

（2）老師指著每一個梯形和幼兒一起說一遍梯形。

2、去郊游

師：小路已經鋪好了，你們想不想上去走一走呢？

師：咱們走的時候每一腳都要踩到梯形上面，踩著梯形去郊游。

這個活動之前孩子們已經掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質特征，為本次活動的教學作好了一定的知識準備。新課程標準指出：這一段的教學，應注重使學生通過觀察、操作、等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換;注重通過觀察物體，認識方向等活動，發展孩子空間觀念，使孩子從感性認識逐步上升到理性認識的高度。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，因此設計各種有效的操作活動，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實現將教育游戲化、生活化的原則。

我將這個活動的目標制定為:

1、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。

2、發展幼兒的觀察、比較、動手能力。

設計故事情境,激發幼兒的學習興趣;人手一份梯形教具,通過摸一摸,看一看,觀察和討論,感知梯形的基本特征;通過以幼兒馮韻為例,不斷變換位置還是不是馮韻來引導幼兒感知梯形無論如何變化位置都還是梯形來訓練幼兒的空間思維.最后通過操作游戲找一找梯形,找到后給梯形涂上漂亮的顏色;拿涂好顏色的梯形給通往小兔子家的路上鋪梯形；最后再走一走鋪上梯形的小路等多種方式來鞏固對梯形的認識。

不足的地方，那副大的掛圖中的"房子"應該把比例再放大一些加強教學的直觀效果。教師的語態可以再溫和親切一些，再放開一點。在今后的教學過程中應該多設計一些能夠發揮幼兒參與性、操作性較高的課程，將觀念性知識和實際操作結合起來，加強教育教學的質量。

千克的認識數學教案篇二

一、特點

教學設計目標明確，理念新，教學中緊緊圍繞這種新的教學思想，使用了實物，多媒體等輔助設施對教學加以協助。另外，教學中教師重視知識和問題情境的創設。讓學生在輕松愉快的情境中，體會知識的形成過程和學習過程，體會學習的樂趣，此外，學生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動中逐步理解克和千克以及知識與生活的緊密聯系。

教學中始終把學習與生活、學習與實踐相結合，讓學生深入了解克和千克的應用范圍，在實踐中獲得真知。

教學中為了加強學生對知識的理解的應用，所以設計了大量的強化練習，當堂學習、當堂消化。

二、不足的地方

教學中，由于受條件的限制，各種秤的認識只局限在圖上，學生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學生體會還只停留在表面上，所以這不夠深入細致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學中，注重課前準備充分想到教學的各種環節，做到盡善盡美。

千克的認識數學教案篇三

1．使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點：千米慨念的建立。

教具學具：米尺、多媒體及課件一套。

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。（厘米）

（2）測量硬幣的厚度。（毫米）

（3）測量課桌的高。（分米）

（4）測量教室的長。（米）

師：用米測量太麻煩了。平陽到溫州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？

提出學習目標：

1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2．千米的應用。

那1千米到底有多長呢？

1．師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3．（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4．感受1千米有多遠。

小結：1千米=1000米

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

l（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學例題，重點看一看是怎么想的。

完成書做一做1，重點說一說是怎樣想的。

現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來計量比較長的路程。

練習把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師：還可以這樣證實：（結合屏幕）

（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）

1．判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2．書練習。

3．綜合練習。

在括號里填上適當的長度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）

1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）

師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

千克的認識數學教案篇四

一、教學內容：北京市21世紀教材小學數學第四冊61——63頁。

二、教學目標：

1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克，初步建立克和千克的質量觀念。

2、在測量活動中，初步了解用秤稱物體質量的方法。

3、在解決實際問題的過程中，培養學生的應用能力。

4、培養學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。

三、教學重點：

1、初步認識質量單位克和千克，初步建立克和千克的質量觀念。知道1千克（kg）=1000克（g）。

2、了解用秤稱物體質量的方法。

四、教學難點：建立克和千克的質量觀念。

五、教具準備：課件、臺秤、各種實物。

六、教學過程：

（一） 趣味引入、初步感知：

3、感受身邊物體的質量

拿出包裝大小相似的一袋鹽和一袋薯片，分別掂一掂，說說自己的感受。

（二） 充分感受、自主探究：

1、認識計量工具“秤”。

（2）把你認識的.秤介紹給大家。（課件演示：臺秤、電子秤、桿秤、盤秤、彈簧秤、健康秤）

2、認識常用的計量單位“千克”、“克”。

（2）國際上通用的質量單位是“千克”和“克”（板書課題）。“千克”用字母kg表示，“克”用字母g表示。（對于學生提到的“斤”、“兩”，告訴學生是我們生活中人們習慣的說法。）

3、建立1千克的質量觀念。

（2）每個同學把這袋鹽放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告訴小組同學。

（4）想一想，在我們的日常生活中那些物品的質量大約是一千克？

4、建立1克的質量觀念。

（1）每個同學都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，感覺怎么樣？（很輕）一般，稱比較輕的物體的質量，我們通常用“克”作單位，用天平稱。

（2）簡單介紹天平的使用方法。

（3）操作實踐：小組合作用天平稱2分硬幣的質量，并匯報稱得的結果。

（4）把1克重的2分硬幣拿在手中再掂一掂，閉上眼睛感受一下1克的質量，換只手再掂一掂。

（5）用天平稱出1克瓜子，看看有多少粒。

（6）想一想：生活中還有哪些物體大約重1克？

（7）再掂一掂100克的薯片大約有多重，500克的餅干大約有多重。

5、千克與克的關系。

（1）誰愿意把你們手中的100克的薯片借老師用用？（向學生借100克的薯片，裝在一個大袋子里，邊借邊數，借了多少克。）

（3）小結、板書：1千克（kg）=1000克（g）。

（三）、解決問題、拓展延伸：

1、分別稱出1千克的毛線和1千克的釘子，說說自己的感受。（體會要知道物品的質量，不能僅憑它的外觀、用處去判斷，而要實際去稱一稱。）

2、先估計物品的質量，再稱一稱，填入表中。（表略）

3、小組活動。課下稱出本組同學的體重，填入表中，并提出問題。（表略）

（四）質疑小結、概括評價：

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？

2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。

千克的認識數學教案篇五

1、在說說、折折中認識梯形，觀察感知梯形的特征。

2、能給形狀、顏色、大小不同的梯形分類，并能數出每一類有幾個。

3、啟發幼兒學習按圖形特征歸類，鞏固對幾何圖形的認識。

教具：不同形狀的梯形若干；三角形、長方形、正方形紙各一張。

學具：幼兒兩張大小不同的梯形、三角形、長方形、正方形若干。

一、通過講講、折折認識梯形，觀察感知梯形的特征。

二、幼兒通過猜測圖形的變化，感知梯形的特征。

三、師出示長方形，引導幼兒仔細觀察后，說出梯形特點。

師：“這是什么圖形？猜猜我會把它變成什么？”

通過折一個角的形式，教師結合手勢，幫助幼兒明確長方形變梯形的方法。

梯形的特征：由四條邊組成，還有斜邊把這兩條平行的邊連起來。

四、嘗試在長方形的紙的基礎上折出梯形，進一步感知梯形是有兩條平行的邊和斜邊組成。

交待要求，明確折法。

師：“在我們的桌上，老師也為小朋友們準備了長方形的白紙，請你也用折一折的方法，把他變成梯形。

五、幼兒操作，動手折梯形。教師提示幼兒把折好的梯形及時放入籃中。

六、鼓勵幼兒交流介紹折梯形的方法和過程。

師：“你是怎樣折梯形的？有沒有遇到什么困難？”

七、幼兒操作，能給形狀、顏色、大小不同的梯形分類。

幼兒通過抓抓、分分，感知圖形可以按形狀、顏色、大小分類。

師：請你從籃中抓一把圖形，數一數一共抓了多少圖形。

八、自定圖形特征分類。

師：這些圖形形狀、顏色、大小都不同，請你幫它們分一分。

九、游戲“跳格子”。根據教師口令選擇不同圖形，快速分辨梯形。

千克的認識數學教案篇六

1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學生已有的生活經驗，所列舉的例子都是學生經常能接觸到或看到的`。師生共同努力，準備了充分的教具、學具和實物，調動多種感官協作學習。學生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。學生親身經歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質量，這種感受不是教師講解、灌輸得來的，而是學生親身體驗到的。整個教學過程中，學生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學習活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發現、認識、理解數學的一般方法，培養了探索意識和創新精神。

體驗是由身體活動和直接經驗而產生的感情和意識，體驗讓學習進入生命領域。因為有了體驗，知識的學習已不再僅僅局限于認知與理性范疇，它已擴展到情感、生命和人格等領域，從而使學習過程不再僅僅是知識增長的過程，而且是身心、人格健全和發展的過程。數學學習的體驗性是現代學習方式的一個突出特征。

傳統教學中認識質量單位，重點一般都是放在單位的換算上，教學中往往采用講授記憶的方法，學生只要記住幾個常用的質量單位，并能正確地進行單位之間的換算就算完成教學任務了。這樣的教學往往出現學生學完質量單位后，還會鬧出這樣的笑話：一個西瓜重3克，一個雞蛋重50千克，王老師的體重是60克……這反映了數學教學與生活實際的嚴重脫節。《克和千克的認識》的教學重點確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數學事實，又重視數學經驗。所以在“克的認識”中，我反復讓學生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質量，感受它們的質量，豐富學生的數學體驗。這種感受、體驗不但是進一步學習的基礎，也是將來“學會生存”必備的本領。“克”“千克”的概念在學生頭腦中的建立，學生經過眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經歷、體驗后逐步形成的，它必將沉淀到學生的內心深處。

千克的認識數學教案篇七

教學目的：

1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。

3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯系著。

教學重點：

2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；

3、在學習知識的過程中發展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。

教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念

教具準備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）

教學過程：

一、創設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。

1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩件誰重呀？為什么？

學生回答。

板書：用眼看一看（觀察）

2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。

老師問：這下又是誰重了？為什么？

學生說。

（用手掂一掂）

讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）

板書：用手掂一掂

學生說：（用秤稱一稱）

板書：用秤稱一稱

二、認識秤

1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？

（學生邊說邊出示掛圖）

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？

學生說：臺秤。

2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。

老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？

（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）

三、認識千克

1。老師說：既然大家觀察那么認真，發現了那么多東西。這一節課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。

出示小黑板。

（小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用作單位。可以用符號表示。）

學生回答，老師指導，完成小黑板。

填完后讓學生讀一讀，并要求記住。

老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。

2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。

師說：現在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。

把鉛塊放在臺秤上邊。

（學生觀察）

師問：臺秤有沒有發生什么變化？

學生說：指針指到“1”了。

師問：指針指到“1”，說明了什么？

學生說：說明了它重1千克。

（板書1千克）

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

（讓學生上臺指一指）（1名）

四、課堂練習（想想做做）

1、書本第30頁第一題

師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。

（學生做題）

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？

學生答：1千克。

師說；第二幅呢？

學生說：5千克。

師說：大家再仔細看看，看看誰有新發現？

（凈含量）

師問：什么是凈含量？

（讓學生說）

2、出示電梯圖。p31（2）

（有一個1000kg）

這說明了什么？

（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發生危險！）

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？

（5000kg）

這個5000kg的標志告訴了我們什么？

（這輛汽車的最大載重量是5000kg）

注意：有學生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應要糾正，并強調“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。

3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實踐活動

（一）稱大米

1、老師先示范。

（二）稱書本和文具

1、先整本整本書稱

2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西

3、觀察，1千克的東西有多少。

（三）估計物體的重量

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。

2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。

六、課堂總結：這節課學了什么啊？你有哪些收獲？（出示課題）

千克的認識數學教案篇八

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊）第29～31頁。

教學目標

1. 結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2. 通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

3. 體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。

教學過程

一、創設情境，激趣引入

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）

二、動手操作，建立概念

1. 認識秤。

提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數，一根指針，字母kg）

講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。

2. 掂一掂。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。

3. 稱一稱。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發給各個小組）

反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：

啟發：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發現？

小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數量也可能不一樣。

4. 估一估。

提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數一數）

談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1 個雞蛋哪個重。

三、綜合練習，發展思維

1. 估體重。

談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）

提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）

提問：你能根據剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

請一個學生來驗證同桌的估計。

要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。

2. 找體重。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發現一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。

提問：限重300 kg是什么意思？

出示：

老虎 ? 2 kg

大象 ? 70 kg

公雞 ? 40 kg

小狗 ? 200 kg

小鹿 ? 900 kg

學生對數據和信息進行比較、分析，作出判斷。

四、總結評價，拓展延伸

提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）

談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。