心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
崔成林教學評一體化心得體會篇一
隨著教育改革的不斷深入，大單元教學模式在學校的應用越來越廣泛。大單元教學是指將學科知識整合為一個主題，通過跨學科的方式進行教學。如何有效地運用大單元教學進行教學，提高學生的綜合素養，是每位教師都需要思考和探索的問題。本文將從教學目標、教學方法、評價方式、學生表現以及教師的思考和改進等方面，分享我的一些心得體會。
首先，制定明確的教學目標非常重要。大單元教學要注重學生的綜合能力的培養，所以在制定教學目標時應該明確每個學生都應該達到的目標。比如，在一次大單元教學中，我制定了如下的目標：培養學生良好的團隊協作精神，提高學生的實際操作能力，拓展學生的思維能力。通過團隊項目合作、參觀實地、自主探究等方式，學生的綜合能力得到了顯著的提高。
其次，選擇適當的教學方法也是至關重要的。大單元教學要求教師靈活運用各種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。在我進行大單元教學時，我采用了多種教學方法，如講授法、討論法、實驗法等。通過這些方法的運用，我發現學生對知識的接受能力和理解能力都有了明顯的提高。特別是實驗法，讓學生親自動手進行實驗，不僅能提高他們的實際操作能力，還能培養他們的觀察力和分析能力。
第三，合理設計評價方式對于大單元教學的成效有很大的影響。在大單元教學中，不能僅僅依靠傳統的筆試和口試來評價學生的學習情況，還應該結合實際的情境進行評價。比如，在一次大單元教學中，我設置了兩個評價任務，一是學生組織一次展覽會，展示他們對知識的理解和運用能力；二是學生以小組為單位設計并完成一個綜合實踐項目，評價他們的實操能力和團隊協作能力。通過這樣的評價方式，我發現學生在實踐中的表現比傳統評價方式下有了很大的提高。
第四，學生在大單元教學中的表現是教師評估教學成果的重要依據。通過觀察學生的表現，可以發現教學是否達到了預期目標。在我的大單元教學中，學生的表現都超出了我的預期。他們積極參與課堂活動，勇于發表自己的觀點，互相幫助、互相學習，形成了和諧的學習氛圍。不僅在學科知識方面取得了進步，也在綜合能力的培養上有了很大的提高。
最后，作為教師，我也應該反思自己的教學過程，不斷改進和完善。大單元教學要求教師要有很強的組織能力和領導力，要能夠有效地引導學生進行學習。在我進行大單元教學時，我發現自己在組織課堂活動和引導學生學習方面還存在一些問題。所以，我反思了自己的教學方法和教學方式，及時調整了自己的教學策略，取得了一些進步。
綜上所述，大單元教學模式在當前教育改革中得到了廣泛的應用。有效地運用大單元教學進行教學，可以提高學生的綜合素養，培養學生的社會實踐能力和創新精神。在實踐中，教師需要制定明確的教學目標，選擇適宜的教學方法，合理設計評價方式，觀察學生的表現并反思自己的教學過程，不斷改進和完善。相信隨著教師們的不斷努力和實踐，大單元教學將會在學校教育中發揮越來越重要的作用。
崔成林教學評一體化心得體會篇二
xx月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數工作坊團隊走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓賽”一體化學科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓。回顧這些點點滴滴，既有發人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。
來自南京市棲霞區教師發展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓結合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓結合”的校本策略；南京市棲霞區發展中心周榮婷老師的《尋“真”問題做“真”研究求“真”發展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓的基本模式；深受學員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來了《走向專業化的聽評課——課堂觀察》的報告，劉老師從傳統聽評課中存在的主要問題入手，從聽課無準備化、評課漫說化等7個方面分析了當下校本研修聽評課中存在的諸多問題，并指出在未來工作坊教研管理中自如應對解決這些難題；商丘師范學院的王啟明教授以《破難點，去痛點，補漏點，探路徑，促發展》為主題，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習作特點落實教學目標》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認識，還針對習作教學做了系統的引導和解析。
三天時間，培訓的內容都是當前我們最關注的熱點、難點問題。如教學設計，課堂教學技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓賽一體化”有著緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。通過聆聽專家們的講座，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當前工作坊的組建指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業成長有緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。
培訓期間，我非常認真地聆聽專家們的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。通過這次研修學習，我進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓活動首要先遴選主題，通過調查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團隊設計打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓，在專家的引領下，形成自己的教學范式。
未來可期，我會努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。同時，我要學會變換身份角度，重新審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，教學觀。
總之，小語工作坊給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的指引作用。
我會以這次“研訓賽一體化”專項培訓為契機，努力完善自己。培訓雖然短暫，但是我從培訓中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中帶領團隊，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的小學語文教師坊主。
崔成林教學評一體化心得體會篇三
第一段：引言（150字）
大單元教學作為一種新的教學模式，已經在我教學實踐中得到了廣泛應用。經過一段時間的探索和實踐，我深刻體會到了大單元教學的優勢和特點。本文將分享我對大單元教學的心得體會，以及對學生學習成績和興趣的提高所帶來的正面影響。
第二段：大單元教學的優勢（250字）
大單元教學相比傳統的小單元教學具有許多優勢。首先，它能夠培養學生的綜合能力。在大單元教學中，學生需要綜合運用各學科知識進行問題解決，這樣能夠提高他們的綜合能力、邏輯思維能力以及創新能力。其次，大單元教學能夠增強學生的自主學習意識和能力。大單元教學強調學生的主動性和自主性，鼓勵學生進行獨立思考和探究，這樣能夠激發學生的學習興趣和培養他們的自主學習能力。此外，大單元教學能夠提高學生的學習動機和學習效果。由于大單元教學注重問題導向和任務導向，學生更容易體會到學習的實際應用和意義，從而增強學習的樂趣和動力，提高學習效果。
第三段：大單元教學的實施方法（250字）
要使大單元教學取得良好的效果，必須要合理選擇教學內容和設置合適的教學方法。首先，根據學生的學科興趣和學習需要，選擇一個具有較強相關性和綜合性的主題作為大單元教學的內容。其次，設計多樣化的教學任務和活動，在導入、探究、實踐和評價等環節安排合適的教學活動，并注重培養學生的思維能力和動手能力。第三，要充分利用信息技術手段，將多媒體、網絡資源等融入教學中，提供更加豐富和靈活的學習方式。最后，要合理安排教學時間和任務，注重教學過程的情感引導和情境營造，積極培養學生的學習興趣和動機。
第四段：大單元教學對學生成績和興趣的影響（300字）
通過我對大單元教學的實踐觀察和分析，發現大單元教學對學生成績和興趣的影響具有顯著正面效果。第一，大單元教學能夠提高學生成績。通過跨學科的綜合性探究和實踐活動，學生的學習深度和廣度得到了提升，他們能夠將所學知識用于解決實際問題，從而提高了學習效果和成績。第二，大單元教學能夠增強學生的學習興趣。大單元教學以問題和任務為導向，使學習更加貼近生活和實際應用，激發了學生的好奇心和學習動機，提高了學習興趣和參與度。第三，大單元教學能夠促進學生的全面發展。通過開展多樣化的活動和任務，學生的多方面能力得到了發展，他們變得更加自信、主動，并培養了批判和創新思維能力。
第五段：結語（250字）
綜上所述，大單元教學作為一種創新的教學模式，具有許多優勢和特點。通過合理選擇教學內容和實施方法，并通過對學生成績和興趣的觀察和分析，我深刻認識到了大單元教學所帶來的正面效果。因此，我將繼續探索和應用大單元教學，在實踐中不斷總結和創新，為學生的綜合素養和學習成就提供更好的支持和幫助。
崔成林教學評一體化心得體會篇四
10月19日參加了由教育局舉辦的《數學周末教研講堂》，認真聽了吳愛華老師執教的《圓的認識》和楊紅婭老師執教的《8和9的認識》的課，讓我感受頗深、受益匪淺。下面結合實際來談談自己的一些體會。
兩位執教老師都能根據小學生的特點運用多媒體進行直觀教學，為學生創設趣味的教學情景，激發學生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進行引入，能從引入就知道本節課的教學內容，具有開門進山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車（第一輛四的車輪是圓的，第二輛車的車輪子是橢圓的，第三輛車的車輪是方的），在此時讓學生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節課的引入也是非常到位的，通過生動的數字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”，起到開篇點題的效果，很自然點出本節課的教學內容。
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，對數學產生親切感。如吳老師這節課把有關圓的知識利用圖展示出來，讓人產生美感。而楊老師這節課充分利用學校要開運動會這個契機要選運動員的活動素材，把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質“考核”，有意識地對本節課的基數和序數進行教學，生動、形象，無意間就把本節課的重、難點突破了，達到了意想不到的目的。
兩位老師都能充分發揮學生的潛能，通過動手操作，讓學生主動獲得知識。如吳老師引導學生在圓片上畫一畫，數一數自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節課，抽學生上臺擺小樹圖片，寫一寫，利用學校要開運動會這個契機選運動員的活動這一素材，把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質“考核”，有意識地對本節課的基數和序數進行教學，生動、形象等一系列活動。這些都充分體現了教師要具有一定的綜合素質和應變能力。
1、認真學習教育理論和先進的教育教學經驗，使自己在今后的教學水平得到提高。
2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3、上課時大膽放手，培養學生多方面的能力和小組合作的意識。
崔成林教學評一體化心得體會篇五
第一段：引言（100字）
作為一名教師，我深深感受到大單元教學對學生學習的積極影響。大單元教學是一種以主題為基礎的教學方法，將相關知識進行整合，形成一個完整的單元，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。通過大單元教學，我發現學生的學習興趣更濃厚，能夠將知識與實踐結合，形成深入學習的態勢。
第二段：培養學生綜合能力（200字）
大單元教學注重培養學生的綜合能力。在大單元課堂中，我通過引導學生進行討論、合作解決問題，培養了他們的溝通協作能力和創新思維能力。同時，通過引入真實生活案例和情境，激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。在這個過程中，學生們能夠從各個角度綜合思考，培養了他們的批判性思維和判斷能力。
第三段：提高學習效果（300字）
大單元教學能夠提高學生的學習效果。在大單元教學中，我將知識進行整合與拓展，形成完整的學科知識體系，幫助學生將零散的知識點串聯起來。通過這種方式，學生能夠更好地理解知識的內在聯系和應用方法，進而提高學習效果。同時，大單元教學還能夠培養學生的思維方式和學習策略，使他們能夠更好地適應各個學科的學習。
第四段：促進跨學科學習（300字）
大單元教學有助于促進跨學科學習。通過整合不同學科的知識和技能，將其應用于解決實際問題，可以培養學生的綜合運用能力。在大單元教學中，我常常穿插不同學科的內容，通過跨學科的學習，引導學生思考問題的多個角度和方法。這樣，學生們能夠更全面地理解和應用學科知識，培養了他們的綜合運用能力和創新意識。
第五段：結語（200字）
總之，大單元教學在實踐中取得了顯著的效果。通過培養學生的綜合能力，提高學習效果，促進跨學科學習，大單元教學能夠在很大程度上滿足當代學生的發展需求。作為一名教師，我將繼續探索和實踐大單元教學的方法，不斷研究和改進教育教學的方式，為學生提供更好的學習體驗和發展機會。我相信，通過大單元教學，學生們能夠培養出更全面、深入和創新的學習能力，為未來做好充分的準備。
崔成林教學評一體化心得體會篇六
問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時俱進的心態，抱著一種進取的精神與危機意識，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學習視域下單元整體教學備課研討會。
部編版教材向我們展現了一個大語文觀，注重學生語文素養的提升。這次培訓會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓，兩位老師給我們呈現的內容既有理論上的廣度，又有思想上的深度，為我們本學期剛剛開始的語文教學指明了方向，注入了新鮮的血液。
優雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細致地。尤其是培養閱讀能力，重視朗讀訓練。二年級上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復誦讀，讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學重難點，然后把本單元每一課的教學流程都與我們進行了分享，可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上，我們看得更高、更遠。希望在今后的教學中，我們都能將所學所悟應用于每節課堂，整體把握教材的框架脈絡，不斷地反思與總結，全方位、多角度提升自己的教學能力。
崔成林教學評一體化心得體會篇七
上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數學組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數學磨課形式，更真實的感受到王校長作為專家引領學科發展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領會，對于平時數學課堂教學中問題設置以及小組活動的組織有以下幾點思考。
一節課中如何設置有價值、有啟發性，調動學生思維的問題很關鍵，教師在準備每一節課時，對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好，講究提問的精煉，如果難度確實高，可以在問之前幫學生搭梯子做鋪墊，正如王校長提出的用語文的方式完成數學概念，即通過提供關鍵詞設置符合數學語言的框架，給學生支撐幫助其完成。另外教師在設置問題時注意提問的層次性，分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題，要留給學生充分時間思考，在課堂中對于中差生回答出的學習錯誤，要及時促成學生發展的資源，因為它來自于學生，暴露出學生的真實思維，反映出學生建構知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵，讓同等水平的學生再多次說，則能幫助學生突破眼前的思維障礙，實現讓學生“捅”破“窗戶紙”。
一節課中組織好小組活動可以提高整節課的課堂效率，使得單位時間內課堂參與度提高，學生參與面擴大。根據小組創建時的組間同質原則，教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況，從而及時調整教與學的策略。另外在小組活動中，每個學生分工明確，學生參與學習的積極性大大提高。當然要實現小組活動成功的案例，首先，教師需要在活動前要做足準備，給予小組活動的任務要清晰，難度要遞進。其次，在活動中，每個學生的分工要明確，教師給予學生的支撐要到位，小組活動時間要給夠。最后，教師在學生小組活動中，提供一個讓學生感到舒適安全的心理環境，避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學生造成的不安。因此，教師在小組活動前，還要向學生亮明自己的身份，表示自己可能會參與到個別小組的學習，并且提示學生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣，既讓小組活動得以充分開展，又即時體現了教師作為參與者和指導者的角色，使得小組活動中教師的教與學生的學水到渠成。
通過這次教研活動，一來讓我們再次感受到張冰老師執教的魅力風采，二來王校長的精彩點評與專業引領方式，確實帶給我們在備課、課堂教學、小組活動組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實施探索中指明方向。當然，作為一個在數學執教中還有很多成長進步的教師，也給自己的教學帶來很多思考，我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學用書，用校長給我們的建議與指導不斷實施在自己的課堂中，不斷督促自己成長。
