在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

新課改的心得體會篇一

近年來，中國教育事業取得了長足的發展，尤其是小學新課改的推行，頗受關注。新課改在教學內容、教學方法等方面進行了改革創新，給孩子們帶來了全新的學習體驗和啟發。在我多年的任教經驗中，我對小學新課改有著深刻的認識和體會。

首先，小學新課改給孩子們創造了更多自主學習的機會。傳統的教學方法，注重教師的講解和灌輸，學生只是被動地接受知識。而新課改強調培養學生的學習興趣和自主思考能力，讓學生在課堂上變得更加活躍。例如，在一次語文課上，我給學生們布置了一道作文題目，讓他們自己選擇材料、構思文章結構。結果，學生們展現出了強烈的求知欲望，積極參與了討論，作文的質量也有了明顯的提高。

其次，小學新課改注重學生的綜合素質培養。傳統教育往往只注重學生的學科成績，而忽略了其他方面的發展。新課改不僅注重學科知識的學習，還將培養學生的創新思維、交流能力等列為教學目標。在我的班級里，我經常組織一些小組活動，讓學生們自由地表達自己的意見和看法。通過這些活動，學生們不僅學到了知識，還培養了自己的合作意識和溝通能力。

再次，小學新課改注重培養學生的實際應用能力。以前的教學重視紙上談兵，學生往往只能記住一些概念和定義，對知識的掌握程度有限。而新課改強調學生要學會運用所學知識解決實際問題。在我教授數學的課堂上，我經常使用一些生活實例來引導學生進行數學計算。通過這種方式，學生們對數學的理解更加深入，也將所學知識運用到實際中去。

最后，小學新課改注重培養學生的創造精神。新課改強調培養學生的創新能力和創造力，讓學生們勇于思考，敢于創造。在我的語文課堂上，我鼓勵學生們運用自己的想象力和創造力，編寫故事、表演小品等。這些活動讓學生們都充滿了樂趣，同時也激發了他們的創造潛力。

總之，小學新課改是中國教育事業向前邁進的重要一步，為孩子們提供了更好的學習環境和機會。通過實際的教學實踐，我深刻地認識到新課改的重要性和優勢。讓我們共同努力，積極支持和踐行小學新課改，培養出更多有創造力和實踐能力的優秀學生。

新課改的心得體會篇二

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

新課改的心得體會篇三

近年來，我國教育部門持續推進教育改革，小學新課程改革成為教育改革的一個焦點。作為一名小學教師，我深入學習新課程標準，積極參與新課程的教學實踐，對此有了一些體會和心得。在新課程改革中，我認為，要充分發揮學生的主體性，注重綜合素養的培養，建立有效的評價體系，提供更多的學習機會，加強與家庭的互動，以及教師的專業發展。下面我將從這五個方面展開闡述。

首先，新課程改革要充分發揮學生的主體性。新課程強調學生是學習的主體，教師應該充當指導者和引導者的角色。在過去，教學主要是教師為中心，教師將知識灌輸給學生，學生只能被動地接受。現在，學生通過自主探究和創造性思維來主動獲取知識和經驗。在我的教學中，我鼓勵學生提出問題，激發他們的求知欲望，培養他們的自主學習能力。學生們通過討論、合作、實驗等方式，親身體驗并理解知識。他們的參與度和學習興趣都明顯提高，課堂變得更加活躍而有趣。

其次，新課程改革注重綜合素養的培養。綜合素養包括思維素養、學習能力、創新能力、社會責任感等。新課程鼓勵學生通過跨學科的學習和實踐活動，培養他們的綜合素養。在我的教學中，我注重培養學生的創新能力和社會責任感。我設置了一些探究性學習的任務，讓學生解決實際問題。他們需要動手操作、思考解決方案，通過實踐來提高自己的創新能力。此外，我還鼓勵學生關心社會問題，通過一些社會實踐活動培養他們的社會責任感。這些實踐活動讓學生不僅在知識上得到拓展，而且在思維和情感上也得到了進一步的發展。

第三，新課程改革需要建立有效的評價體系。傳統的評價方法主要注重對學生知識掌握程度的評估，往往忽略了綜合能力和創新能力的考察。而新課程改革提倡多元化的評價方式，包括考試、作品展示、口頭表達等。在我的教學中，我引入了學習檔案的概念，每個學生會搜集自己的學習成果和進展，進行展示和分享。這樣一來，學生的多方面能力得到了充分的展示和考核，評價更加客觀準確。并且學生得到的評價不僅僅是分數的高低，而是包括對他們的學習過程的思考和建議，有利于他們的自我反思和成長。

第四，新課程改革提供更多的學習機會。在傳統的教學模式中，課堂時間主要用于知識傳授和講解，學生只有在課堂上才能學到知識。而新課程改革強調學以致用，鼓勵學生通過實踐和實踐來學習。因此，學生被賦予了更多的主動性，可以在現實生活中尋找學習的機會，豐富他們的學習體驗。例如，在我所教的科學課中，我會組織學生去實地考察，觀察植物的生長過程，研究動物的行為特征。這樣的學習方式使學生更好地理解和記憶知識，同時培養了他們的實際操作能力。

最后，新課程改革強調與家庭的互動。在小學新課程中，家庭是學生的重要學習場所，家庭教育承擔著培養學生積極向上的人生態度和價值觀的重要任務。對于我來說，我積極與家長溝通交流，及時向家長通報學生的學習情況和發現的問題。我還鼓勵家長參與到學生的學習中，比如組織家長與學生一起進行科學實驗，一起閱讀和討論。這樣不僅增強了學生與家長之間的溝通和信任，也加強了家庭教育的有效性，促進了學生全面發展。

總之，小學新課程改革為教師提供了更加自由、綜合和豐富的教學機會，以更好地培養學生的綜合素養和創新能力。通過充分發揮學生的主體性，注重綜合素養的培養，建立有效的評價體系，提供更多的學習機會，加強與家庭的互動，教師可以更好地引導學生，使他們在快樂學習的同時全面發展。新課程改革不僅是教育改革的重要舉措，更是教育教學工作的一種創新和進步。我相信隨著新課程改革的深入推進，我國的教育事業一定會越來越好。

新課改的心得體會篇四

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動了學生用心探求知識的渴望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和用心性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的狀況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，用心思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業追求。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習用心性、創造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確決定。

新課改的心得體會篇五

第一段：引言（200字）

最新的課改政策對教育領域產生了深遠影響。在這個全球化時代，培養具備創新能力和綜合素質的人才變得尤為重要。我所在的學校也積極響應課改政策，逐漸轉變教學模式和培養目標。通過這一過程，我深刻體會到了課改的重要性和帶來的變化。

第二段：抓住核心素養（200字）

課改的核心目標之一是培養學生的核心素養，包括思維能力、創新能力、溝通能力等。在以前的教學中，我發現學生過于依賴老師的指導，沒有充分發揮自主學習的能力。而在最新的課改實施后，老師不再像過去那樣只是傳授知識，而是更多地充當引導者和啟發者的角色。學生通過探究式學習、團隊合作等方式，培養了更加獨立思考和解決問題的能力，這種激發學生主動學習的教學模式使學生的學習效果得到了顯著提高。

第三段：互動與溝通能力（200字）

在新的課改實施后，教師與學生之間的互動和溝通得到了極大的加強。以前的傳統教學模式注重教師的講解和學生的聽講，很少有學生和老師之間的真正互動。而現在，老師更加注重了解學生的興趣、能力和需求，并根據學生的特點進行個性化輔導。課程設置中強調學生多樣性和差異化，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。這種實施方式讓學生認識到他們在教育中的主體地位，從而增強了學生的自信心和溝通能力。

第四段：實踐與應用能力（200字）

最新的課改政策注重提高學生的實踐與應用能力。學生們通過實地考察、社區服務、實驗實踐等方式，將所學知識與實際問題相結合，培養了一定的動手能力和解決問題的能力。這種教學模式培養了學生的創新意識和創造力，使他們能夠更好地應對現實生活中的各種挑戰。

第五段：激發興趣，培養樂學精神（200字）

最新的課改政策更加關注學生的主體性和興趣培養，通過設計更具吸引力和實用性的課程，激發學生的學習興趣。學生們能夠主動參與到所學知識的探究中，充分發揮自己的才能和創造力。這樣的學習方式不僅提高了學生對知識的理解和掌握，也培養了他們的樂學精神，使他們具備終身學習的能力。

總結：

通過參與最新的課改實踐，我深刻體會到了課改所帶來的變化。培養學生的核心素養、加強互動與溝通、提高實踐與應用能力、激發興趣與培養樂學精神，所有這些都是課改所追求的目標。只有適應時代需求，不斷改進教學方式，我們才能培養出更優秀的人才，為社會進步做出更大貢獻。

新課改的心得體會篇六

近幾年的我校課改，我們在摸索中前進，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數學老師，在此，我結合自身教學實際，談談我對課改的幾點體會與反思。

(一)新教材的知識編排體系更加科學、合理。

初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯系更加緊密，由淺入深，循序漸進，使學生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規律。例如，函數問題是初中數學的一大難點，學生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎的一次函數入手，再是八年級設置了反比例函數，最后到九年級學習一次函數，教材將原本集中的難點分散到各學段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學生學習函數的困難。

(二)新教材在導課、例題、習題等方面大量引入了實際問題，充分體現了數學的應用性，給教師與學生留下了廣闊的自主空間和再創造空間。

起初總是覺得以實際問題為情境導課過于麻煩，先要引導學生來分析問題，繼而建立數學模型，最后再解決問題，實在是浪費時間，但不知這樣對學生受益匪淺。在長期運用數學知識解決實際問題的訓練過程，學生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學生的思維能力得以培養，為以后的學習奠定了堅實的基礎。新教材強調一切從學生實際出發，從學生熟悉的生活環境出發，使學生在學習數學時不再感到數學是枯燥乏味的讓學生明白數學就在我們身邊，生活中處處都有數學，學為所用，學以致用，從而使學生充分感受到學習數學的重要性，也能更好地激發學生的學習興趣。

(三)新教材倡導自主探究，合作交流與實踐創新的學習方式，這也恰恰符合《課程標準》的要求。

教材從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。例如，教材在設計《勾股定理》這一節時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導學生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關系，再從特殊到一般，設計了一個探究活動，通過學生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現出新的學習方式。正是因為學生親身經歷了結論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。

(一)如何正確處理“教材”與“課標”

《九年制義務教育中學數學課程標準》(簡稱“課標”)是中小學教材編寫與初中畢業考試命題的依據，明確指出了“課標”的地位與作用。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學的唯一資源，在教學時只是按照教材的教學順序將知識點面面俱到，而不敢私自將教材內容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當遇到某節課的內容對于學生偏多偏難或內容偏少偏易時，就很難達到理想的教學效果，從而導致學生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。

所以教師一定要熟悉“課標”，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學內容反復對照，形成“課標”要求與知識點一一對應。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當的補充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調整順序，還要結合學生的實際適當調整章節的教學內容。總之：要依據“課標”來選擇符合學生學情的教學內容，但同時也要形成自己的教學風格。

(二)如何正確處理好課堂教學中形式與實質的問題。

課改推行以來，學生對數學課的興趣提高了，這與教學內容的呈現方式、學習方式、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學的實質。我們說數學課的實質是進行數學學習活動，數學課應該強調數學的特點，學生應該學習數學知識、方法，領悟數學思想，學會數學思考。數學學習活動的核心是發展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應該是為數學學習活動的展開而服務。

(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。

一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學實踐活動中來感悟、領會。正如目前的課改，傳統的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學習新理念，認真研究新課標，就很難轉變傳統的教育教學方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點新意，打著課改的旗幟，實質上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統教學，我們應該取其精華，去其糟粕。

我相信，只要我們大家能夠認真研究新課標、新教材，大膽探索，銳意進取，與時俱進，我們的教育事業必將迎來更加輝煌的明天!

新課改的心得體會篇七

引子：新課改是教育領域的一次重大變革，旨在提高培養學生創新能力和綜合素質的能力。在新課改過程中，我有機會親身參與并體驗這一變革帶來的種種變化和影響。下面，我將從新課改初衷、實施效果、問題與建議、自我感受和未來展望五個方面談一談關于新課改的心得體會。

新課改的初衷是讓教育更符合時代的發展需求，培養具有創新精神和實踐能力的學生。新課改中的核心理念是“學生為主”，強調學生發展的主體性和主動性。在新課改的課堂中，老師不再是傳統的知識傳授者，而是變成了學生的學習引導者和合作伙伴。這種轉變讓學生能夠更加主動地參與課堂活動，培養了他們的興趣和獨立思考能力。

第二段：實施效果

新課改的實施效果已經初步顯現。在新課改的課堂中，學生的思維方式和學習方法得到了改變。課堂變得更加活躍，學生之間的合作與交流也更加頻繁。學生們逐漸發現，通過合作學習可以獲得更多的靈感和成果。同時，新課改還注重培養學生的實踐能力，通過一些實踐活動，讓學生能夠將知識應用到實際生活中，更好地解決問題。

第三段：問題與建議

雖然新課改取得了一定的成功，但仍然存在一些問題。首先，新課改對教師的要求很高，需要他們具備豐富的知識儲備和綜合素質。其次，在新課改的過程中，學生可能面臨更多的挑戰和困惑。因此，教師需要更多地關注學生的學習情況，并及時給予指導和幫助。此外，新課改在一些農村地區還面臨教育資源不足的問題。因此，相關部門應該加大對這些地區的支持力度，確保每個學生都能享受到公平而優質的教育。

第四段：自我感受

在新課改的過程中，我從一個被動的學生轉變為了積極主動的參與者。我開始更加關注學習的過程而不僅僅是結果。通過參與各種課堂活動，我不僅學到了知識，還培養了分析問題和解決問題的能力。我逐漸發現，學習是一個充滿樂趣和挑戰的過程，只要積極投入，就能夠取得更好的成果。

第五段：未來展望

新課改是一個持續不斷的過程，今后還需要不斷進行改進和完善。在未來，我希望新課改能夠更加注重學生的興趣培養，培養他們的創新能力和實踐能力，讓他們能夠更好地適應未來社會的發展需求。同時，我也希望新課改能夠更加關注教育公平，讓每個學生都能夠享受到優質的教育資源。

結尾：新課改為教育事業帶來了新的希望，讓學生能夠更好地發展自己的潛力和能力。在新課改的過程中，我們既需要認識到問題和挑戰，也要充分發揮創新精神，積極參與。只有通過不斷地探索和實踐，才能夠最終實現教育改革的目標，培養出更多有創造力和創新能力的人才。

新課改的心得體會篇八

一、本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。 我們要從傳統的教學模式中轉變過來，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。結合學生實際，使用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

二、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。

三、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

在教學中，獨學、對學、群學、小展示、班內大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的各個環節的學習提供充足的時間，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。

四、五步三查教學法注重培養學生的創新精神和團結協作能力。 因為五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現會在教師的組織下進行打分評比，小組內每個成員的表現都與本組的成果息息相關，所以，要想使本組的表現在評比中優勝，就需要每個小組齊心協力，積極配合，這樣就引導學生的創新意識和協作能力。在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

五、五步三查教學法要注重采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結合起來，會更好地發揮小組學習的應有效果。

六、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視引導學生的學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發學生的學習興趣，使學生在學習中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

一、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學生機會。比如在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市”的情景設計，使學生體會地理學對決策的貢獻，培養學生學以致用的能力。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解煤城焦作。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。發散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

二、 創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習地理、理解地理，同時把學習到的地理知識應用到生活實際，使學生親近地理，感到學習地理的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。地理學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材

時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！

學習新課改心得體會 學習新課改心得體會

一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。 總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

自從七年級開學以來，我在課堂上發現老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態信息交流。通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。原來我們這界是課改年段。

新教材真正體現了這次課改的精神，學習過程與后果并重，同學們成為學習的主體和積極參與者。因此課堂上出現了轟轟烈烈的教學場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動。 雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產生了可喜的變化。但是，新課程教學中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學校教育要以學生發長為本，實際課堂教學中還是以教師為中心。

老師還要給學生更多的選擇權；更開放，向學生社會生活的更大時空開放；更有效，多一點探究、創新體驗，多一些同伴互助協作。給我們一些權利，讓我們自己去選擇。給我們一些機會，讓我們自己去體驗。給我們一點困難，讓我們自己去解決。給我們一個問題，讓我們自?去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。 我認為課改讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了。我們變成了學習的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發言。學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。

課改主要體現在：創設情景、生成問題、合作探究、產生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學方式，同學們在課堂上大顯風采，我們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，同學們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學習方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量！

新課改在我校實行近一年了，也曾經到外地參觀學習，但這次到興華學校參加全國典型課改經驗交流會，真的受益匪淺。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。

聽課之后，我發現興華學校的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發展的需要，關注他們未來的需要。

每個學生的發展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

2、把課堂還給學生，讓學生學會交流合作。建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的'體驗會激發學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環。

3、把課堂還給學生，讓學生學會展示。課堂上學生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時，學生可以發表自己不同的意見和見解。實行兵教兵，兵正兵，兵強兵。最后還要檢查目標達成的情況。

4、把課堂還給學生，轉變教師角色 。課堂是學生表現的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。

5、把課堂還給學生，構建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。

6、把課堂還給學生，學生自主管理。通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現了“學生是班級真正的主人”這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。 由于“相信學生”，把課堂還給了學生，培養了學生自學、合作學習的能力。

總之，興華學校的新課堂就是“把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由”都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環節，學生當然將會終生難忘。興華學校課改的成功經驗對我的課堂教學有很大的啟發，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。

參觀之后我對自己的教學進行了反思：

一、以往的教學，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學生沒足夠的時間精心預習，致使教與學脫節，老師講的口干舌燥，學生卻無精打采，效果欠佳。

二、興華學校“學案”成功教學模式。這種教學模式真正體現了以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。教學中真正體現了“學生”是學習的主體，極大地調動了學生學習的積極性和主觀能動性。整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論、主動解答、主動展示、主動檢查，教師把自己融入到學生中去，較好地完成了要我學向我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。今后自己的課堂一定要注意讓學生真正動起來。

而且要以書面的形式展現出來，教師批閱。今后要在落實檢測上多動腦筋，制定出切實可行的落實方法。

四、說把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而興華學校教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而他們的備課是在備學生的學。這一點是值得我們努力去學習的。

五、教師把自己融入到學生中去。 在他們的課堂上，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。因此，今后的教學中一定把課堂上更多的時間交給學生，讓學生成為課堂的真正主人。