人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

道德與法治教學反思篇一

今天，我講授了《該請誰來幫幫我》一課，學生們發言很積極，課堂氣氛特別活躍。他們學會了很多的知識，孩子們體驗到了校園生活的安全、快樂、溫暖。

在教學中，我采用了討論的方法，學生們可以互相啟發、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題，收到了事半功倍的效果。

我運用了表演的方式，學生們學習得特別積極主動，他們能主動地參與到學習活動之中。

在課堂中，我運用了靈活多樣的教學方法，如：畫一畫、議一議、說一說等，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。

不足：

1.學生們在學習上比較被動，沒有主動地參與到學習活動之中；

2.教師沒有做好課堂評價。

改進措施：

2.教師要多表揚鼓勵學生，應多發現學生的閃光點。

在教學中，我們要充分發揮學生們的主體地位，應把學習的時間還給學生。

道德與法治教學反思篇二

在剛結束的初一期中質量檢測中發現學生較多問題，為此，周五對初一學生又做了一次單元檢測，希望在檢測中逐步糾正學生學習中存在的問題，逐步提高學生分析、解決問題的能力，但是問題依舊。當然這必然是個長期的過程，也將是合力教育才可能使之改變的過程。

1、閱讀能力普遍較差，有興趣而解讀能力不強；

2、較多孩子缺少基本的問題意識，分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個基本問題。

在當前全民閱讀的大環境下，如何發揮信息技術的優勢來促進學生的閱讀，是學校、家庭乃至社會需要進一步著力解決的問題，在孩子們陶醉于喧囂的網絡游戲等環境的同時如何讓孩子們更多地思考，更多地參與實踐，回到現實學習、生活中來，也是我們每個教育工作者需要進一步努力和改進的。

道德與法治教學反思篇三

五年級的學生對建設有序生活有一些散碎的經驗，但他們往往對如何共建有序生活缺乏全面認知。引導學生基于道德和法律的要求，從個人、社會、國家等不同角度，形成對構建有序生活的綜合認識，使學生做到心中有他人、集體和國家，鼓勵學生積極參與到共建有序公共生活的社會實踐中。五年級的學生在觀察、分析社會現象的過程中往往存在觀察角度單一、認識問題不全面的情況。主要引導學生分析為什么要建立良好的公共秩序、如何建立良好的公共秩序，在此基礎上初步培養學生多角度分析問題、解決問題的能力，幫助學生學會用合法、合理的方式解決生活中遇到的問題。

本課編寫依據是《品德與社會課程標準》中主題四“我們的社區生活”第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全，做講文明有教養的人”。

五年級學生的生活領域在不斷擴展，他們越來越多地關注、關心公共生活。在他們參與公共生活的過程中，公共秩序是他們既熟悉又模糊的內容。熟悉是因為自小到大他們就被大人們提示在公共場所要守秩序；模糊是因為五年級的學生并不清楚公共秩序和他們身處的公共生活有怎樣的關系，很少從理性層面思考有序的公共生活對個人與社會的意義和價值。為了引導學生形成公共生活需要有良好的秩序來維護的理性認知，引導學生樹立規則意識。

幫助學生認識到有序的公共生活既可以讓人們感受到更多美好，也有助于形成良好的社會風氣，體會到構建和諧社會是社會文明的重要表現。由此引導學生理解公共生活為何需要良好秩序作保障。

引導學生認識到構建有序生活需要公民的積極參與和努力，通過對違規者的思想進行深入探問，引導學生認識到構建有序生活需要公民提高自身的守序意識。同時，引導學生明確構建有序生活需要社會各方面群策群力，幫助學生認識到構建有序生活離不開國幫助學生認識到公共生活需要良好的秩序來維護，樹立公共生活需要秩序的觀念。基于自身的成長經歷和已有認知，五年級學生對于公共生活需要秩序的概念并不陌生。但是，受到認知發展的影響，他們的認識不夠全面，這勢必會影響到他們的行為選擇。因此，教學中，要基于教材中的內容設置，從有序的公共生活于己、于社會、于國家的角度，引導學生全面認識公共生活需要秩序，讓學生在參與學習內容的過程中，初步構建起個人與社會、個人與國家之間的聯系。

讓學生從個人、社會、國家的角度綜合思考如何共建有序生活。這就需要在教學中引導學生認識到共建有序生活需要每個人從規范自己的行為做起，且規范自身行為的依據是社會公德和法律法規，初步引導學生樹立規則意識、法治觀念。同時，引導學生體會到有序生活的構建，不僅需要個人的努力，還離不開社會方方面面的協力配合。此外，教師還應引導學生看到國家的支持、法治的保障在共建有序生活方面的重要意義。

在教學中借助教材中的活動園、閱讀角等欄目，創設有感知、有參與、有思考的教學情境，在尊重學生認知體驗的基礎上推進教學。

每個方面的設計遵循“觀察生活—探究問題—梳理認知”的思考邏輯展開教學。

第一個教學環節，教師可為學生提供觀察公共生活、公共秩序的情境素材，引導學生初步探究秩序、規定存在的意義，初步認識到人們安居樂業，社會穩定進步需要良好的公共秩序。

第二個教學環節，教師可引導學生從有序的公共生活展現人們的文明習慣、彰顯良好的社會風氣、體現國家的文明進程這三個角度認識創建有序公共生活的意義和價值，明確有秩序的公共生活會讓社會環境更加舒適宜人，使我們體會到生活的更多美好，感受到生活質量的提高。

總之，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本節課的教學緊密圍繞教學目標，滲透新課程理念，轉變學習方式，以學生的生活為基礎，以現實生活中看到的實際情況為主要內容開展活動，針對學校、學生的實際情況，通過學生的交流、討論，達到了教學的目的。整堂課運用了大量的視頻、圖片資源，借助生活中的真實案例引發學生深入思考，不僅激發了學生的學習興趣，還在辨析討論中開拓了學生的視野，體現了教育的主渠道作用，深化了學生的道德認知，豐富了學生的道德情感。

道德與法治教學反思篇四

過去的一個月，我積極適應新的教學工作要求，遵守學校各項規章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的進步，現對過去一個月的教學工作作出以下總結和反思，從中尋找差距，克服不足，總結經驗教訓。

九年級教材以核心價值觀、國情國策教育及國際發展、全球觀念為線索進行設計，理論性強、內容量大、綜合性強、思維力度大、思辨性強。基于學生適應社會發展的需要,但又高于學生的具體生活，尤其是農村學生，學生不熟悉，易不理解。于他們而言有難度有挑戰，于老師而言更有很大的挑戰。

初三是學生學習生涯中特殊的階段，面臨對未來的選擇。教師不僅要在全面把握教材的基礎.上利用多樣化并且適合初三學情的教學方法來增強他們對社會、國家及世界發展現狀的感知和分析能力，認同道德與法治科目的重要性。還應引導學生在掌握基本知識的基礎.上形成自身特有的價值觀念，對自己的未來、人生有規劃。

整體感知教材有利于教師在授課時深入淺出，做到知識點講解能夠融會貫通，避免片段化、碎片化教學，割裂知識點的貫通性。如在講授九年級下冊“中國的機遇和挑戰”這一課時，一方面教師就可以引導學生進行九.上的知識的回顧，因為九上知識就是在闡述我國自身發展的機遇與現存問題，這樣有利于學生在原有的知識上進行深入學習，培養大局意識，學會從多角度分析問題。另一方面，教師還可以著眼于本課已有的四大活動“運用你的經驗、探究分享、閱讀感悟、拓展空間”，深度專研選擇恰當的活動進行開展，避免多而雜，做到“精、準、狠”，課堂才會高效，學生專注力才會持久,興趣不會磨滅。

在教學時與學生現實生活聯系不緊密，會導致學生缺乏興趣，不參與課堂活動，教師一言堂，道德與法治課毫無生機。要改變此況，教師教學應采用多樣化的教學方法使教學生活化，教師教學時，可以創設教學情境，利用現代多媒體技術播放視頻、新聞事件、音樂和圖片;開展辯論會、詩歌朗誦、小品表演等活動，如教師在講授人教版九年級上冊《天下興亡、匹夫有責》，就可以朗誦梁啟超的《少年中國說》進行導入。還可以結合時政熱點，設立問題，采用課堂討論法，小組合作探究法。如教師在課堂教學時，有意識讓學生帶著問題，自己尋找伙伴，成立小組，共同探究,得出結論。這種教學模式，教師是“導演”，學生是“主體”，生生互動、師生互動得到充分發揮，打破傳統教師一張嘴- -統天下。這有利于激發學生興趣，提高學生課堂參與度，提高課堂效率，增強學生思辨力和感悟力。

學好反思認真備課，堅持備學生，備教材，備教法，根據教材內容及學生的實際，合理安排教學進度，認真設計教學方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按時搜集每課的知識點。

有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進教法。

布置作業做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時，認真，分析并記錄學生的`作業情況。

預習是讓學生了解課堂內容非常重要的一步，讓學生對教學內容有大致了解，知道重點是什么，疑難有哪些，問題在哪里。帶著問題進入學習，才能做到“心中有數”，有效地進入課堂學習。

首先，教師必須在講授新課前，預留五分鐘的時間，指導學生統一進行預習。

其次，在教學過程中，要明確課堂的主要內容，直接指出這節課的頁碼和段落。

最后，預習將就的是指導方法，先給學生指出這節課中需要解決的問題，讓學生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，并將問題與答案做讀書筆記。

（一）生動的引出教學主題。

第一、用故事導入，引起學生興趣；

第二、用周圍的新鮮事導入，貼近生活；

第三、用時事導入，讓學生多了解時事，并培養學生的愛國情懷；

第四、用問題導入，讓學生產生疑問，自主解決問題；

第五、用名言警句導入，啟發學生思考，合作探究。

因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。

（二）多使用多媒體輔助教學

多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學手段望塵莫及的。有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現代教學手段來上好一節道德與法治。通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。如果在教學中再創設形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等，把學生帶進寬松愉快的學習環境中，這樣，自然而然就會提高他們學習的興趣，從而調動他們學習的積極性，提高學習的效率。

（三）師生互動，引導學生質疑問難。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話說明了質疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質疑問難，促進學生思維的不斷深入發展，提高學生的邏輯思維能力。

問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。我們必須要：

第一、深刻把握教材，依據文本設計問題；

第二、密切聯系實際，認真分析解決。教師必須聯系學生的學習、生活實際，培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

（四）指導學生學會總結歸納。

在教學過程中，每學完一節課內容后，都給學生留五分鐘，讓他們對本節的知識要點進行歸納總結。在下節課的時候再給予復習鞏固。

總之，九年級道德與法治教學要遵循教育教學規律，要適應學生身心發展和認知規律,要充分考慮學生的實際能力，使其樂學、善學并把所學知識用于指導具體行動，達到知行統一，提高初中道德與法治課的教學效率是一項長期而艱巨的任務。

一名道德與法制課的教師只有以新課程標準為指導，結合學生實際，從教育教學的內容和方法上，符合學生的實際，使道德與法治課成為受學生歡迎的課，才能提高教學效益。

道德與法治教學反思篇五

在小學教育中開展《道德與法治》教育，不僅可以提升學生的感受與體會，同時也可以幫助學生掌握好周邊情況。雖然這一階段學生在生活經驗與閱歷等方面存在著一定的不足，但是通過在課堂教學中開展道德與法治教育，可以幫助學生掌握好這一內容，同時也可以豐富學生的生活閱歷。

隨著新課改的不斷發展，《道德與法治》教育也開始注重從學生已有的知識經驗上來進行。因此，在教學中教師就要做好課堂的講述工作，主動將理論知識與生活結合在一起，保證教育的生活化。在開展課堂教學以前，教師也要及時進行備課工作，從這一階段學生的生活閱歷等方面出發，保證教育的針對性，并從學生的視角入手，注重開展體驗教學，減少說教教育。可以說只有真正將生活知識與教材結合在一起，才能培養好學生的綜合能力，同時也可以滿足學生的學習需求，提升教育的質量。如學生在學習《我是小學生啦》這一知識時，教師就可以從教學的實際情況入手，綜合好學生的學習需求，在此基礎上來開展引導工作，組織學生進行相應的活動[1]。

對于教學工作者來說，要清楚認識到幫助學生學會學習要高于傳授知識。只有讓學生掌握好學習的方法，才能及時更新教師的教育理念，促使學生主動進入到學習中去。因此，在小學道德與法治教育中，教師就要清楚認識到幫助學生掌握理論知識的重要性，以此來為提升學生的綜合素養奠定基礎，幫助學生掌握好學習的方法與技巧，從而形成良好的思維。在小學道德與法治課堂中，教師也要及時更新教育觀念，給學生準備出充足的學習時間，將學生從被動的學習局面中解放出來。但是也應當要明確的是，在小學中開展道德與法治教育是存在著一定難度的，但是只有讓學生可以理解好這一知識點，才能更好地對知識進行總結，同時也可以實現理想的教育目標[2]。

想要提升小學道德與法治教育的效果，實現教育傳播的目標，在教學中教師就要綜合分析好這一階段學生的特點，主動對現有的教學方法進行創新，實現對教育的優化與完善，從而激發出學生的學習欲望。對于小學生來說，在學習中進行知識的積累是極為重要的，只有讓學生可以積極參與到學習中去，才能產生出主動探究的欲望，才能不斷產生出學習的興趣與新鮮感，才能提升學生的學習能力與操作能力。在這一背景下，教學留白被提了出來，并成為了一種比較有效的教育方法之一。在這種教學模式下，教師不再過多的向學生講述知識，而是在教學中給學生充足的思考實踐，以此來促使學生主動對知識進行深入性的探究，從而培養好學生的探究能力，實現學以致用的目標。在小學道德與法治教育中運用這種教學設計方法，也可以有效提升課堂教學的質量，幫助學生在思考問題的同時發揮出自身的想象力，從傳統的思維模式中解放出來，養成良好的學習習慣，找出科學的答案，提升自身的實踐與探索能力。

就現代化的教育理念來說，要注重突出學生的主體地位，所以在教學中教師就要明確學生的地位與重要性，真正凸顯出學生的主體性，提升學生的情感體驗，從而幫助學生養成良好的人生觀、世界觀與價值觀。因此，教師就要及時更新自身的思想理念，正確認識到自身的主導位置，建立出良好的師生關系，加強自身與學生之間的交流效果或是可以借助角色互換等方法來提高學生的學習積極性。其次，在教學中就要保證教學進度與方向上的合理性，在課堂中也要掌握好學生的學習動態與方法，采取科學有效的教學方法來為學生營造出良好的學習氛圍，當學生的學習興趣不足時，教師就要及時分析中其中存在的原因，分析好學生的表現，同時還要擺正自身的位置，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。在新課改的發展下，道德與法治教育也要主動進行調整，構建出合理化的教學模式，更新教學思想，在分析學生實際情況的基礎上來制定出有針對性的教學對策，實現對教學環節上的優化與創新，提升課堂教學的質量，滿足學生的發展需求。最后，在教學中教師還要主動對教學內容與目標等進行分析，及時更新自身的思想與認識，研究出能夠影響學生學習效果的因素，從而做好教學準備與設計工作，提升課堂教學的質量，滿足學生的全面發展需求。

興趣是最好的老師，學生只有對學習內容產生出興趣后，才能主動進入到學習中去。且針對這一階段的學生來說，如果教師采取說教方法是難以達到理想的教育目標的。因此，在教學中教師就要從提升學生學習興趣的角度上入手，為學生創建出可以行互動游戲的平臺，同時還要綜合利用好現代化的教學手段，以此來提高學生的學習積極性。如學生在學習冬天類知識的過程中，教師就可以借助課前作業的形式來引導學生學習，同時還可以鼓勵學生將自己在戶外活動中的照片分享出來。其次，就是要向其他同學講述自己的經歷，以此來提高學生的認同感。最后教師就可以借助多媒體等來為學生展示出我國的地域，通過為學生展示出不同地區中的冬季景色，以此來激發出學生的學習欲望，提高學生的學習積極性。

綜上所述可以看出，在開展小學道德與法治教育的過程中，教師就要從培養學生學習欲望的角度上出發，為學生制定出有針對性的教育目標，同時還要營造出良好的學習氛圍，以此來提高學生的學習積極性，促使學生主動參與到學習中去，提高學習的效果，實現學習的目標。