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開展教研活動的總結與反思篇一

教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恒不變的，它需要不斷的學習、教研和創新，惟其如此，才能有強大的動力和后勁，為此，我們提出了以校本教研為平臺，以課題研究為支撐，以校本培訓為中心，以生本教育為突破口，在教育教學改革實踐中進行目標規劃，個體打造，分層次推進的基本思路。加強校本研修學習與培訓。將校本培訓和校本教研有機結合;將教材培訓和課改培訓有機結合。加快教師理念與知識更新步伐，適應新課程改革需要。我們樹立現代教育觀念，充分利用互聯網或專業書刊為教師學習、收集理論資料，引進名家教育思想，提供條件，創建教學平臺。每月組織教師學習體現新理念、新思想的優秀文章。教研組組織開展繼續教育校本研修培訓工作。

理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發展性。作為學校教育從教育觀念、教學行為的`轉變到學生學習方式的變革，都應主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，做到共性問題專題研究，學科問題互動研究，難點問題攻關研究。經過一年的嘗試，我們逐步走進了課改的空間，并進一步以實踐新課程為主題開展教研活動，強調教師要在自己的教學實踐中做出富有實效性的研究來。以教研組為單位，開展提高課堂實效性的課堂達標活動。每人一課是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以教研組為單位，由教研組長負責。本學期每位教師在組內上2次教學達標課，每節課都要經歷集體會課、互相觀課，評課交流的過程。每聽一節課，教師都認真撰寫評課稿，根據自己的理解和判斷寫下反思。通過教學實踐，進一步對課題做出新的思考，取得許多生動的研究成果。這種教研活動，極大地調動了教師們的課程研究和創造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進新課程的實施。

開展教研活動的總結與反思篇二

［摘要］：教學反思是幼兒教師有效提升教育活動質量、促進幼兒全面發展和自身專業成長的重要途徑。目前幼兒教師在進行教學反思時普遍存在諸如重事實描述輕理論思考，重結果反思輕過程反思以及反思內容單一等問題。有效的教學反思應是對教育活動全過程的反思，并且應實現個人反思與集體反思的充分互補。

面對當前新一輪課改，幼兒教師如何有效提升教育活動質量、促進自身專業成長和幼兒全面發展，已成為課改的重要目標。隨著教育研究的深人，借助教學反思深刻理解教學、理解課程，培養反思型幼兒教師已成為實現上述幼教改革目標的重要途徑。

(一)增強創新意識，改進教學方法

反思是教師對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態度。幼兒園教師在活動開展后，針對活動目標實現、重難點突破、幼兒表現等教學實踐進行分析、思考和判斷，總結好的實踐經驗，發現教法中的不足之處，并通過對不足之處進行理性思考，主動尋找改進和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創新意識，改進教學方法，形成個人獨特的教學風格。

(二)擴充理論知識，轉變教學理念

有經驗的教師在進行教學反思時，會主動對自己教學中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對自己的教學理念進行積極思考，這樣可以更有效的更新和充實自身的專業理論知識。另外，教師通過反思還可以直接接受新的教學理念，促進自身教學理念的更新，并通過實踐檢驗進一步提升理論。

(三)關注幼兒主體地位，促進幼兒全面發展

具備良好的科研素質，積極參加教學改革和研究，主動挖掘和關注日常教學中可能存在的研究問題，是當代幼兒教師應具備的專業素養。教師能夠從活動反思中逐步學會教學，從“操作型”教師轉變為科研型教師。此外，活動反思的價值不單指向個人，也指向其他教師。通過集體的教學觀摩、教學評比、教學經驗切磋與交流，每位教師都會從各自不同的經驗中獲益，利用對多種經驗的學習與反思，可以促使教師對自己的活動進行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學水平，從整體上推進幼兒園保教質量的全面提升。

二、目前幼兒教師教學反思中存在的問題

(一)套用固定格式，注重感性描述

曾經有人提出活動反思要從“活動前一、活動中、活動后”等方面進行，這樣做是為了達到不斷提高教師分析教材、掌握幼兒接受水平、調控活動現場和豐富教學經驗等目的。但有時教師由于工作忙或者其他原因，就將活動反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動記錄。教師錯誤地將反思理解為活動回憶，只注重復述活動現場與幼兒表現，對諸如自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現等問題缺乏深入的思考，在新理念、新理論滲透方面缺乏突破，僅僅局限于就事論事，只是一種以自我為中心的“偽”活動反思。

(二)重結果輕過程，缺乏全面分析

有的教師特別注重自身的教學準備，把教學看做是一次性完成的活動，因而在活動效果不盡人意的時候，往往將反思停留在對自己教育行為結果的批判上，而對自身教育行為背后深層次的原因以及解決問題的教育策略等沒有深人的理性分析和建設性思考。缺乏對活動過程的全方位思考，不關注活動過程中幼兒的實際需求和表現，缺乏對行動過程中自身教學行為的價值性思考，都會使反思流于表面，無法發揮反思促進教師專業成長的作用。

(三)反思內容單一，忽略對家園共育等問題的反思

教育是系統工程，不是幼兒園和教師單方面的工作，但當前教師的活動反思很少涉及家園共育中的問題，反思問題只關注教育對象—幼兒，而在很大程度上忽視了家長的教育作用。特別是遇到一些難題時，從不挖掘家庭教育資源，不能與家長建立一種合作、對話、互補的關系，由此也就不可能把幼兒園、教師的科學教育觀念滲透到家庭教育中去，也就無法喚醒家長的教育參與意識，轉變家長的教育觀念，提升家長的教養水平。

(一)基于教學活動全程的行動前、行動中和行動后的價值反思

教師的任何教學行為和活動都不可能是價值無涉的，有效的教學反思必然是對教學行為和活動的價值性反思，這也就必然是一種貫穿教學活動全程的行動前、行動中和行動后的反思。首先，行動前的反思指對教學活動目標的反思，主要思考目標表達的期望的高低和效益的大小，活動目標代表著教育活動的價值核心，應反映教育主體的需要，并指引教師活動開展的方向。幼兒教師在教學活動正式開始之初，就需要對自身活動的目標背后隱含的價值預設有清晰的`認識，這樣才能保證教育目標的合理性、科學性和發展性。其次，行動中的反思往往被很多教師理解為是對自身教學行為是否有條不紊地按計劃進行給予的監控，這往往忽略了教學活動的情境性和生成性，束縛了教師教學智慧和創造力的產生。教師行動中的反思應是教師結合自身實踐對原有教育價值和理念進行批判和質疑的過程，因此幼兒教師在行動中進行反思時，要把對自身行為預期的關注，轉移到對教學行為背后的價值預設上來，這樣才能更好地提升教學反思的效果。再次，行動后的反思不能被理解為對過去教學過程的回憶，幼兒教師要針對教學活動的結果以及教學過程中處理問題時持有的假設進行價值性批判，尋找問題背后深層次的原因，并為下一步教學實踐的改進提供建設性意見。

(二)實現個人反思和集體反思的充分互補

在實踐中，幼兒教師有時會處于“當局者迷，旁觀者清”的困境，反思成為一種自我的“獨白”，教師無法理解和體會到更為多元的教育價值，此時集體反思就變得必不可缺。集體反思是指“與同伴一起觀察教育實踐(自己的或同事的)，或與他們就實踐中的問題進行對話、討論，是一種合作—互動式的研究，是針對同一組教師活動大家集體反思，找出一個亮點，指出一個弱點，想出一個金點。集體反思可以分享教師間的經驗，達到合作學習和共同提高的目的，有助于建立合作學習型共同體。因此，適時地將個人反思的結果同他人分享，實現個人反思和集體反思的充分互補，是逐步提升反思效率和質量的必然選擇。

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開展教研活動的總結與反思篇三

為了使這項活動井然有序，扎扎實實的開展，我校成立了以校長為組長，主任、語、數教研組長為副組長、成員的組織機構，并明確了各自的職責，協助督促此項活動順利開展。確定了“以學定教、同課異構、彰顯個性、注重實施、積極構建以學生健康全面發展為中心的教與學”為內容的活動主題，保障此項活動的有效性。

我校在校內開展“同課異構”年級的是六年級語文，與西王、嶺后聯片開展的年級時三數、四語。“同課異構”對象確定先后所講內容，再讓每位任課老師認真備課，然后由組長組織分語、數兩組認真聽課。（六年級本校老師聽、三數、四語聯片聽課），聽完后讓授課老師說課，最后集中聽課。把每節課中的優點不足提出來，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達成共識，形成了一個集同課老師優點于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。

開展教研活動的總結與反思篇四

從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，開學初，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。據抽查，各備課組至始至終都能認真執行。

根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標和具體計劃，有定期的教研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教研組活動記錄。組內教研氣氛濃厚，各教師聽課都在15節以上，年輕教師都積極參加各種進修、培訓活動。全組教師團結協作凝聚力強，有良好的師德師風。

1、加強年級組聽課、評課活動。本學期，各年級組老師，積極開展集體備課，每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。我們教研組尤其重視評課及反思環節，在每位老師開課之后，教研組都要在組內開展認真的說課、評課活動。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。

2、本期我們數學組與銀田學校數學組進行了校際交流活動。由執教的三堂課體現了我們數學組的集體智慧，得到了各級高度評價。

3、課題組成員以課題帶動全組成員進行“小學生數學學習中兩極分化的成因及對策”研究，全組成員在課題研究中都得以提高業務能力以及教學水平。

開展教研活動的總結與反思篇五

1.進一步更新教育教學理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，通過以校領導輔導，教研組集中培訓學習等形式，分專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。著重以實施基礎教育新課程師資培訓為主要內容，先后學習了《空間與圖形》《統計與概率》等方面的教材分析、等有關講座，緊急圍繞我校數學小專題進行，提出問題，分析原因，最后制定解決問題的策略，不斷提高認識，深化和發展，使教師積極投入教學實踐當中，體現課改的新理念；同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業素質的發展。

2.重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發展的方向。大家一致認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。要善于創設情境，激發學生學習的情趣。

3.積極開展教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。每次活動都突出了以下三定：“定內容、定時間、定中心發言人”切實做好“四個一”。

4.開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不少于16節，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

5.加強對中青年教師的培養和提高，為中青年教師的發展創造環境，給中青年教師提供學習、培訓的機會和展示的平臺，在“階梯式一課三講“活動中”通過年級組骨干教師“傳、幫、帶”的方式，一方面達到教學相長的目的，另一方面使青年教師盡快成長我組的學科帶頭人，同時使各位數學教師養成同伴互助的良好習慣。對校本教研活動起到了推波助瀾的作用。

開展教研活動的總結與反思篇六

一、突出課改學科的引領作用。在教研活動中以二年級和五年級學洋思課堂教學為平臺，尤其是以洋思教學模式為基礎與常規教學有效結合給課堂教學及學生學習方式帶來的變化。

二、突出學習方式的促進作用。在教研活動中，要求教師不但注重合理地選擇教學方法，重點在于促進學生學習方式與學習方法的轉變，使學生能夠以自主、合作、探究學習方式為主，從而達到“先學后教，當堂訓練”，變“要我學”為“我要學”，提高學習效果。

三、突出多媒體課件的輔助作用。在教學活動中，要求教師改變以往圍繞課件設計教學活動的'做法，從課程標準出發，依流程設計教學輔助手段，突出互動性和實效性，從而有效地提高教學活動的成效。研討發言教師能緊扣”洋思”精髓，緊緊圍繞“先學后教，當堂訓練”，結合自己的教學實際，談方法，談感受，為其他教師對”洋思”教學模式的貫徹學習提供了很好的理論指導，受到廣大教師及學區領導的充分肯定。

今后教學工作中，前原片教師將在學區的領導之下，繼續積極深入學習“洋思”教學法，以便能更好的適應課堂教學改革，提高教學成績，把我學區教育教學水平提升到更高的層次。

開展教研活動的總結與反思篇七

（胡翠萍）

一、提高了教師對反思的認識，增強反思意識。

教學反思對教師成長極為重要，只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發起反思的內在動力，進而產生具體的反思行為。本次活動中通過學習討論《為何撰寫反思》《如何撰寫反思》，讓教師們認識到反思的重要性。樹立在平時教學實踐中對所出現的問題和困惑要認真反思，寫好札記，形成習慣。

二、創設機會，為教師反思搭建舞臺。

積極網上學習研討活動。活動中要求年輕教師參與網上研討，網上反思。正是在參與這樣一些活動中，老師們逼著自己反思自己的經驗，提高了認識。另外活動中領導、骨干教師、教學能手和級部長均參加了這次活動，起到積極帶頭作用。

三、寫好教后記

我校始終把寫教后記作為備課的一項基本要求抓。要求教師每周之后必寫教后記，寫出實在內容，不搞形式，有話則長，無話則短，貴在堅持和及時。

提倡教師寫教后記，就是進行教學后反思。具體地說是教師上完一堂課后，對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情況、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以使調整教學方法，及時查漏補缺。以便更好地指導自己的教學實踐，形成從實踐到理論的升華，再回到實踐的過程，能起到很好的`反思效果。

四、鼓勵教師堅持讀書學習，加強寫作。

本次教師的交流反思作品，一律要求自己撰寫，嚴禁抄襲。學習的過程是反思的過程，只有不斷學習教育理論，才能以新理念為教學導航，以教學實踐創新教育理念，為反思方向提供指南。活動采用分散的方式，組織教師學習。

教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。今后，我校將營造更加健康的教育環境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長。

開展教研活動的總結與反思篇八

教師，既要以學問教人，還要以道德育人。作為教師職業的從業者，其個人的道德行為對學生有著強烈的示范性，其道德影響廣泛而深遠，教師的思想品德、人格修養甚至可以影響一個人的一生。教師對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。教師只有不斷努力提高自身的素質，才能塑造出使學生難以忘懷的可親可敬的師長形象。教師的職責是“傳道、授業、解惑”。要提高自身的師德修養，首先要提高自己的.教育教學水平。這是師德的首要基礎，如果一個教師不是一個優秀的“教書先生”，也就不可能成為一個優秀的教師。教師的愛可以用語言播種，用粉筆耕耘。對學生充滿愛心的每一堂課，都仿佛在為學生打開一扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界。

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數學作業設計》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。以平等、寬容的態度對待學生，在溝通中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節課”的教學工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學期，我們組聽取了教師的課。從老師們的上課可以看出，在課前老師們是做了充分的準備，從備課、準備教具都是十分的認真。聽課后認真評課，及時反饋，同時，還參與了縣各種數學教研活動，老師們受益匪淺，從中學到了不少教學經驗，一學期下來我們發現教師的課堂教學能力有了進步。本學期還進行了兩次檢查教案與作業，教師們都能認真備課，認真批改作業。檢查后還做了詳細的總結，交到教導處，一學期來老師們做了大量的工作。