范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小小少年教學設計篇一

鳳凰語文

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。

學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優美意境。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。

三課時

第一課時

初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

2、簡介王勃

3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學完課文就知道了。

1、自讀課文，要求：讀準字音。

2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

1、認讀生字詞。

2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

3、理解“千古傳誦”一詞

王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

1、自由讀1、2段

2、交流

（1）“探望”還可怎么說？

（2）簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。

（3）都督為什么請王勃參加宴會/

（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）

第二課時

理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。

1（指導觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

2課文中是怎樣描寫的？

自由讀，畫出你認為比較的句子。

3交流

（1）讀詞

這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

讀第三自然段

指導背誦

1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）

（1）理解句意

（2）這句話好在哪？

（3）指導朗讀

2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

3、交流

（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛

文思如泉：指寫文章的思路像什么？

筆走如飛：動作表演

4、指名讀最后一句話

你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫絕）

如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（表演）

5、指導背誦

讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）

第三課時

一、復習

1、說筆順

2、讀寫詞語

南昌慶賀才氣文思如泉

宴會叫絕秋景筆走如飛

二、通讀全文，練習背誦3、4自然段

三、練習

1、比一比，再組詞

篇（）決（）誦（）

遍（）絕（）解（）

2、在括號里填上恰當的詞語，然后讀一讀

（）的余輝（）的云霞（）的秋景

3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

小小少年教學設計篇二

知識目標

會認12個生字，會寫12個生字，要求正確規范。

能力目標

通過講解、指導掌握生字的不同寫法，使學生寫得更加勻稱美觀。培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

情感目標

通過對生字的書寫，引發學生對漢字的興趣，從而更加熱愛祖國的語言 文字。

教學重點：

正確規范的進行書寫。

教學難點：

在實際生活中能正確運用。

教學準備：

電腦課件。

教學流程：

一、認讀生字

1、課件出示本課要求會認和會寫的字，自由認讀。

會認的字：創 革 縣 鄰 笛 奏 調 階 托 午 神 貫

會寫的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許

2、指名認讀、組詞。

3、變序認讀。

二、學寫生字

1、出示要求會寫的字，由學生說說用什么方法記憶字形。

2、左右結構：代 歡 短 教 許

3、上下結構：軍

三、指導寫字

重點指導：“喜”“短”“教”字

教師巡視學生的寫字情況，對出現的共性問題及時指出，進行指導。

四、欣賞評議 共創共享

1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。

2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。

五、總結升華 拓展延伸

交流收獲

師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮！

師：學有所獲，你們今天這節課有何收獲？

生談。

小小少年教學設計篇三

下午好！首先我要感謝學校給了我這次鍛煉的機會。下面，我就來說說我上的這節課。《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

一、圖文結合，朗讀感悟“美”

在簡單的學習課文的1、2小節后，我直奔重點，學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創設給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容，有助于促進語言的發展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。教學中我讓學生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內化。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創設的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實，讀好這段話，也為下文學詩句作好鋪墊。

二、聯系上下文，理解詩句

在熟讀成誦第三自然段的基礎上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學生把這一詩句與第三自然段的內容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎上進一步指導學生讀好詩句，讀出古詩的韻味。

三、扣詞扣句，感受王勃的“才”

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行練讀，在讀中感悟出王勃確實是個奇才！

四、課外延伸，積累運用

在結束新課時，我出示了王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想讓學生感悟王勃確實是個奇才！詩寫得那么好。最后，布置了一項作業題：推薦讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明方向，培養他們的閱讀興趣。

當然，我在試教的過程中，也有不足之處：比如說在需要指導朗讀的地方，指導的力度還不夠，導致有時整個指導過程有點像走過場，因此學生的理解也不是很深刻。另外，課上對學生的評價是一門藝術，我在學生回答后，還不能很準確，很客觀地做出有針對性的評價，以后還需多多改進。

最后，我要感謝我們年級組的每一位老師，謝謝她們給我的幫助和指導。特別是聞老師和張老師，對于我的每一堂課他們總會認真聽，及時評，耐心幫助我修改。每上完一節試教課，他們總是先告訴我在課堂上還有哪些不足之處，還幫我逐字逐句地修改教案，然后再重新試上，每一次試教都花費了他們很多的精力。他們對教學的嚴謹認真，影響著我，讓我這個教學新手在一次次的試教中不斷地完善自我。

當然，我的課還有很多的不足之處，還懇請各位老師多加批評指正！

小小少年教學設計篇四

《少年聶耳》是一篇寫人記事的文章，講述的是我國杰出的音樂家聶耳少年時期酷愛音樂的故事。全文層次清晰、行文簡潔，通過對聶耳行動語言、神態的描寫，刻畫了一位專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳的形象。

能抓住重點的詞句理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識到專心致志。勤學苦練是事業有成的金鑰匙。

能抓住重點詞句體會文章的內容，感情文章的內涵。

搜集聶耳的資料、樂曲錄音，再現課文情境的多媒體課件。

一、引趣激情

1、播放聶耳作曲的《義勇軍進行曲》，激發學生的學習興趣。

2、學生介紹收集的有關聶耳的資料。

3、揭示課題。

(板書：少年聶耳)

二、初讀課文，把握內容

1、自由讀課文，在文中圈出了生字多讀幾遍。

2、輕聲讀課文，標出文章的自然段。

3、分自然段輪流讀課文，了解課文主要內容。

三、精讀課文，感情內涵

1、自由地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。

2、默讀課文，畫出寫聶耳少年時代喜歡音樂的句子。

3、細細朗讀，漸漸感悟。

(1)圖文結合，感情朗讀。

a、觀察書中第一幅插圖，說說圖上畫了誰在干什么。

b、找出相關語句自讀。

c、出示重點句。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側耳傾聽。

指名朗讀，師生評議。

(2)情境再現，感情朗讀。

a、播放聶耳雨中入神吹笛的畫面，學生說說心中的感受。

b、找自己喜歡的句子，采用自己喜歡的方式朗讀。

c、指名朗讀，師生評議。(理解“全神貫注”“似乎”等關鍵詞語)

d、小組討論，交流自己的體會。

4、配樂朗讀，強化感受。

朗讀2-5自然段，再次感受聶耳是如何酷愛音樂的。

5、教師引領，感悟內涵。

指名讀課文，思考聶耳為什么會成為杰出 的音樂家。

四、拓展交流，深化主題

1、說一說自己知道的其他名人做事專注、認真的故事。

2、從這些名人故事中你明白了些什么?

五、藝術熏陶，情感升華

1、播放學生熟悉的聶耳作品《賣報歌》。

2、啟發學生說自己最想說的一句話。

板書設計：

酷愛音樂

少年聶耳---------杰出的音樂家

迷戀笛聲、雨中吹笛

小小少年教學設計篇五

教學目標

1、 通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

說明：

教學重點與難點：

1、 重點：通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

2、 難點：了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。

說明：

體會人物的思想情感，學習頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神是學習本文的重點。教師因該讓學生通過深情并茂的朗讀，來感受當時的氣氛，體驗少年的心情，從而學習他的那種勇敢堅強的精神。課文在描寫頂碗少年時，還花大量的筆墨描寫了當時表演現場的氣氛，如觀眾的表現，現場的音樂，頂的金邊紅花白瓷碗等等，要讓學生明白作者為何要寫這些內容，與表現文章的主旨有何關系，這是教學的一個難點，可以讓學生通過交流討論，教師點撥來共同完成這一環節。

教學過程

教學環節?教師活動預設?學生活動預設?設計意圖

導入課文，交流預習資料。 ?

導入新課。讓學生交流課前預習的資料。?

學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。?

讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。

初讀課文，理清情節。

指導朗讀，把握人物性格。???

學生依教師的要求，先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。?通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

探究質疑，把握文章主旨。?

思考：

1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

布置作業，鞏固拓展。?

1、如果你是現場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。??

把學習課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。?

通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。

思路點撥：

在本文教學時，要注重調動學生的朗讀興趣，要對學生的朗讀作適當的指導，點撥，讓學生感受到兩次失敗時現場不僅同的氣氛，以及頂碗少年不同的心情，力求通過自己的聲音把它表現出來。在質疑探究時，要鼓勵學生大膽發言，拓寬思路，教師可適當點撥，給學生以方向型的引領。根據學生的實際水平，教師也可先讓學生給課文分段，把課文分為講故事和說道理兩部分。先學習第一部分，思考“頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？”，學生可先討論后交流。理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的道理。

練習舉隅

2、 如果頂碗少年第三次表演仍然失敗，那將產生怎樣的情景？請展開你合理的想象，描寫一下當時的場景。（200字左右）

小小少年教學設計篇六

從“美”入手，以“情”相連，以“讀”貫穿——我教《少年王勃》

作者：司馬云云

1、讀中識字，感知語言美

我這樣導入新課：“小朋友們，老師知道你們每個人都能背誦20幾首古詩，真了不起。如果你能背誦描寫景物的詩句，那老師更佩服你了。”孩子們思考了一會兒，紛紛舉手朗誦。“今天，老師要和你們再來學習一句描寫景物的詩句。”“但是，今天要學的詩句卻是出自一位14歲的少年之手，他的名字叫王勃。”我邊述邊板書課題。接著我配樂朗讀課文，進一步激發學生閱讀課文的興趣。在學生自讀課文前，我提出自讀要求并及時檢查自讀情況。課文中出現的詩句“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。”平仄有序，簡短精煉，讀來瑯瑯上口，兒童非常喜歡，指導學生朗讀時，我讓學生在畫線處停頓。請朗讀水平有差距的學生分別進行朗讀，幫助學生進一步讀好斷句和自然的停頓。課文敘述事情時的語句也通俗易懂，對于長句子，我先教讀，再讓學生聽讀模仿，把長句子讀正確、讀連貫。再通過讀片段，聯系上下文（查字典）了解生字、新詞的意思。并在反復熟讀的過程中提高生字、新詞的復現率，并指導生字的書寫，強化生字的記憶。

2、讀中探究，感悟意境美

這篇課文中的詞匯非常豐富，在第二課時一開始，我出示新詞讓學生讀正確，再提問“通過上堂課的學習，你能想起王勃寫的《滕王閣序》中的一句詩句嗎？”根據學生的朗誦我出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”指名讀，再齊讀。“你想欣賞這詩句描寫的景色嗎？”我運用多媒體展示課文內容的動畫，配上生動優美的音樂。學生聽得認真，看得入迷。放完后，我讓學生用自己的話說說“你看到了什么景色？” “那么，課文中是怎樣描寫這些景物的？”學生讀書上的句子“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”指導感情朗讀，再次播放描寫這段景色的動畫，讓學生再次進入美景中。我請朗讀水平有差距的學生分別起來為動畫配音、感情朗讀這兩句話，做到熟讀成誦。

3、讀中遷移，感受自然美

在第三課時一開始，我先讓學生說說詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”描寫了哪些景物？“書上是怎樣來描寫這些秋天的景物的？”指名背，齊背。“是呀，秋天的景色真美，那么，其它季節又有什么景物，它們美嗎？”分小組進行討論我隨即板書“春、夏、秋、冬”以及四個季節的代表性的景物。再按照學生對四個季節的喜好分成四組，分別取名為“春、夏、秋、冬”。在小組討論時充分發揮每一個學生的想象力和平時的觀察力，用自己的話描寫景物。學生進行交流的過程中，全班學生認真聽，幫助糾正語病，適當補充內容。當然，還可以引導學生到郊外觀察傍晚的景色，說說你看到了什么，再寫一寫；或者帶領學生去美麗的公園看一看，記錄下自己看到的美景。總之，通過對范文語言的遷移運用，讓學生學會觀察，能感受到大自然的美，從而提高其語言表達能力，逐步達到準確、得體、生動的運用語言。

二、以情相連，讀中生情

1、以“文”之情，激起“師”之情

2、以“師”之情，激起“生”之情

參考書目：

1、《在散文的情境中教散文》李吉林

原載《課程 教材 教法》1996年第4期

2、《以讀為本，感悟自得》齊皓月?

原載《小學語文教學》xx年第7期

3、《語文課程標準（實驗版）》

北京師范大學出版社

小小少年教學設計篇七

提前自學目標:

1,自學生字新詞.

2,初讀課文,了解課文主要內容,知道寫了誰的什么事.

3,查閱課外資料,了解王冕這個人,以及《儒林外史》這本書.

自學過程:

悶得慌( ),悶熱( ),載著( )

3,摘抄課文中描寫雨后景色的話,然后讀一讀.

4, 讀了課文,你覺得王冕是個怎樣的人

5, 讀完課文之后,有什么問題產生嗎

墨梅 王冕(元)

我家洗硯池頭樹,

朵朵花開淡墨痕,

不要人夸好顏色,

只留清氣滿乾坤.

情境研討

研究問題:教學目標規約下教學內容的適切性

情境研討目標:

1,掌握生字新詞,會寫并且知道它們的意思.

3,能正確理解王冕說的那段話,讀出言外之意.

4,知道作者是通過時間順序,有詳有略地剪裁人物的經歷進行敘寫.

情境研討過程:

第一課時

一, 導入:

1,板書"王冕",對他有什么了解

2,補充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)

通過這兩個字,你知道什么 (課文寫的是王冕少年時代的故事,是從幾歲寫到幾歲呢 七歲——十七八歲)

二,初讀

1,自由讀課文,準備交流預習成果:

(1)多音字:供他讀書( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),

悶得慌( ),悶熱( ),載著( )

(2)根據拼音填寫文中詞語:

王冕小時候,父親去世,靠母讀書.

校對交流.——再讀這段話,了解這是課文的主要內容.

學生交流.(時間順序)

出示:

七歲——父親去世,靠母讀書.

十歲——一邊放牛,一邊讀書.

十三四歲——立志學畫,終成高手.

十七八歲——離開秦家,繪畫讀詩.

小結:課文按照時間順序來寫的,層次非常清晰.

三, 精讀第二段:

1,自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個怎樣的人

2,交流:板書(孝敬母親)

3,默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來他是一個孝敬母親的人

4,交流:

重點語段:

(一)王冕說:"娘,我在學堂里也悶得慌……去讀呢."

他說的是真話還是假話

預設:

(2)真的.因為他雖然很喜歡讀書,但是看到母親整日勞累,為了供他上學,還得幫人家做針線活,他很不忍心.所以在學堂里的確悶得慌.——追問:從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學非常操心 (扣前文理解年成等詞)

(二)遇上秦家煮些……孝敬母親.(學生說說理解即可)

第二課時

復習導入(略)

一,精讀第三段:

1,這一段中,這一段話不知道你注意到了沒有.出示寫景語段.

自己讀,可以用哪些詞語來表達你的感受

2,你是從哪里感受到的呢 (扣住:樹木蔥蘢,青翠欲滴,尤其可愛,晶瑩透亮.再扣住寫顏色的詞)

5,作者用非常生動形象且層次分明的筆調寫出了雨后美麗的景色.為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢 它與課題有關系嗎 (這是少年王冕人生的轉折點,也是他學畫的一個契機.)

出示王冕想的話,在這幾句話里,你最有感觸的是哪一句話 為什么

"采訪"王冕:你從來沒有學過畫畫,你能行嗎

你沒有師傅來教你,靠你一個人,你怎么學呢

6,引讀課文第6-7自然段.

7,母親心里十分歡喜.(課文學到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎 )(王冕孝敬母親,勤奮好學,自強不息)

二,質疑:

三,拓展升華:

小小少年教學設計篇八

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

（一）導入新課。

生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）

（二）品讀感悟，體味人物形象。

1、理清文章脈絡，初步感知。

2、仔細研讀，感受人物形象。

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點——聰明能干。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

（三）體會“我”的`情感變化。

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀。

（四）領會文章表達。

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段。

（五）拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》。

小小少年教學設計篇九

《中華少年》這篇課文的教學要使同學們感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。以下是百分網小編精心為大家整理的《中華少年》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹

生自由談

2.祖國正走向富強，作為他的`兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b 四人合作朗讀詩文。

c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)

d 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)

2.生分組活動。

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨著翅膀(飛)

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!