作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長度單位教案篇一

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力

在建立長度概念的基礎(chǔ)上。

培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

(“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎?

(作為測(cè)量工具測(cè)量物體的長短。)

每次測(cè)量物體長短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測(cè)量物體的長短嗎?(尺)

為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)厘米。

(1)看一看。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)

這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)

(2)比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?

教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過測(cè)量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長度。

(3)認(rèn)識(shí)厘米尺。

我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。

(讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。)

2、用厘米尺量。

(1)說一說。

厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米，2厘米，3厘米……)

讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

(通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長度。)

(2)比一比。

根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

(3)量一量。

取出紙條，量一量他有多長?

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出化策略。(1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。)

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。

(給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)

(4)總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。

教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。

質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

三、練習(xí)鞏固。

(讓學(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長度單位教案篇二

人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁“認(rèn)識(shí)長度單位-厘米”

知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

2、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識(shí)幾厘米

理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測(cè)量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。

2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

（2）填寫測(cè)量記錄單

（3）交流測(cè)量方法

〖設(shè)計(jì)思考〗

在測(cè)量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米（cm）

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長度單位教案篇三

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

能力點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn)：

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

“自主探究”教學(xué)模式。

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察，匯報(bào)。

a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線，有長有短，叫刻度線。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運(yùn)用：

1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說明理由。

(1)沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長度單位教案篇四

2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）

1、教學(xué)例1。

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯，仔細(xì)觀察，猜猜大約有多長？

學(xué)生猜測(cè)。

用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測(cè)量的結(jié)果取整厘米）

學(xué)生測(cè)量。

筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？

學(xué)生交流想法，匯報(bào)，學(xué)生的想法可能有：

（1）1毫米1毫米地?cái)?shù)出來。

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

（2）10毫米10毫米地?cái)?shù)出來的。

（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。

2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。

2、教學(xué)例2。

（1）出示例2，指名讀題，板書：

1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)，學(xué)生交流想法。

2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨(dú)立完成，集體校對(duì)。

3、做“想想做做”第5題：先估計(jì)各線段的長是多少厘米；測(cè)量線段的長，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。

問：“測(cè)量的長度用毫米做單位是多少毫米？”

1、提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”

2、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。

（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。

（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況，填寫記錄表。

長度單位的簡單換算

80厘米=（ ）分米

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長度單位教案篇五

1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

重點(diǎn)：掌握線段的特征。

難點(diǎn)：線段表象的建立。

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測(cè)量嗎？怎樣測(cè)量？學(xué)生說測(cè)量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測(cè)量書中第五頁三條線段的長度。匯報(bào)，訂正。

5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長度。

活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時(shí)間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。

活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長度單位教案篇六

1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識(shí)長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。

3．初步學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測(cè)量中通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長度單位組成的。

掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長度的方法。

建立1厘米的長度觀念。

課件、尺子、小棒等。

一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹1拃的長度。

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。

（二）學(xué)生測(cè)量。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。

（三）匯報(bào)交流。

1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？ （因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測(cè)量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長度的單位去測(cè)量物體的長度。

二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

（一）認(rèn)識(shí)尺子。

平時(shí)我們測(cè)量物體長度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

（2）結(jié)合課件加以說明，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。

3．長度單位的表示符號(hào)。

厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米，厘米是一個(gè)長度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

（二）認(rèn)識(shí)厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實(shí)際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測(cè)量較短物體的長度

1．測(cè)量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

（3）指生說一說是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當(dāng)補(bǔ)充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？

（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長度單位教案篇七

統(tǒng)一長度單位

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量物體的長度有幾個(gè)這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習(xí)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長度單位教案篇八

課本第6—7頁，

鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí)，它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長度的方法。

尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長十幾厘米的紙條。

完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測(cè)量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。

量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。

第3、4、5題，是實(shí)際測(cè)量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具。

先估測(cè)再實(shí)測(cè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

根據(jù)對(duì)線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測(cè)再實(shí)測(cè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。

利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實(shí)際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算，不會(huì)的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做

請(qǐng)板演的小朋友說說自己是怎么算的

在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請(qǐng)小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。

學(xué)生匯報(bào)

（1）36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的？（先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫呢？在個(gè)位寫幾？十位呢？在個(gè)位寫0，向十位進(jìn)一，在十位上寫個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

（2）36+35

請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）

小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）

你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

全課小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請(qǐng)你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？