心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

繪本教學心得體會標題名稱篇一

隨著互聯網和電視媒體的普及，許多孩子都沉迷于電子產品中，閱讀能力的發展也明顯減緩。而作為一名教育工作者，我們要想讓孩子們更好地認識世界，理解知識，掌握技能，卻需要多一個有效的方法，繪本就是其中一個很好的探索途徑。當然，在實際的教學過程中，我也有很多感悟和體會。

第一段：什么是繪本？

國內大多數人都對繪本文化不甚了解，甚至覺得這是一類未成年人專屬的讀物，這種看法并不完全正確。繪本并不局限于兒童讀物，即使大人也能從其中獲得快樂和啟示。繪本是通過圖片和文字并行的方式傳遞信息的一種書籍。圖片為文字提供了思維縱深、視覺感受和全面性的輔助，使得讀者可以通過最直觀的方式感受和理解故事。

第二段：繪本教學的優點

繪本教學的優點不僅僅在于它對孩子們提供了好的思維啟示，還因為它能夠激發孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的語文素養。由于繪本所描述的內容都從孩子們自身的生活經驗出發，孩子們很容易產生共鳴，對書上的主人公乃至其他故事人物產生情感共鳴，助于其探索、積累和展開自己的人生體驗。

在教學的實際操作中，老師要慈愛耐心，寓教于樂，以生動有趣的方式引導孩子們領悟故事、理解人物、把握情境和品味內含信息。具體措施包括：第一，對于孩子們認不識的生詞新詞語，老師應該耐心講解并給予孩子們充分時間理解。第二，在學習繪本故事的時候，具體情境要注重賞析，從許多細節中挖掘出我們想講述的信息，來幫助孩子更加深入的理解。第三，需要不斷制造一種樂觀，活潑的教學氛圍；第四，教師在授課過程中能夠準確評估每個學生的接受情況，他們獲得教材的程度要與教學目標和進度相匹配，以便孩子們在課堂環境中不至于感到過度壓抑。

實踐中，我們發現繪本教學也存在著一些不同的挑戰。首先，老師需要根據孩子的年齡、性別、文化背景和學科性質來選擇合適的書籍；其次，需要把握好關系，尊重孩子的自我意識，鼓勵孩子們思考，幫助孩子們理解感悟；再次，為了不影響教學成果，需要設定適度的任務清單。

第五段：結語

繪本是一本應該被廣泛利用的探索途徑。在教學的實踐中，繪本教學能夠不僅增進孩子們的閱讀的樂趣，而且激發孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的語文素養。要想迅速掌握繪本，我們需要不斷完善自己，通過不斷實踐和思考去發掘和應用極其重要的繪本教學。

繪本教學心得體會標題名稱篇二

每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術創意猶如強大的磁場，強力地吸引著孩子。《逃家小免 》無可挑剔是一本貼近孩子生活經驗的書， 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛， 而這只小兔子的經歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內心有一種強烈的沖動，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給孩子們。

利用多媒體教學，一方面幫助幼兒在聽的過程中學會欣賞美、感受美，另一方面借圖片進一步烘托故事主題。為充分激發孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關注，在《逃家小兔》的教學活動中，我以多媒體課件形態并結合適當的教具呈現教學內容， 從而有效調動孩子的多通道視聽感官參與。

（一）猜想式提問

開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語言結構后，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。

（二）情景式體驗

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預設的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中，在引導幼兒回憶故事情節時，讓幼兒扮演小兔子學說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ，創設了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學活動應該多領域、多方面相互滲透，相互融合，在活動《逃家小兔》中，最后創編延伸環節，我引導幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，并用固定句式表達出來，實現了領域間的相互滲透。

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答 ，形成合作探究式的互動”。 活動《逃家小兔》中，我積極傾聽、關注每一位幼兒在活動中的表現，并努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環境、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮。

《逃家小兔》教學活動中，在前兩組圖的閱讀經驗基礎上，幼兒初步學會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在后三組圖的教學中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結合的方式，借助開放性的問題，進一步引導孩子思考，與幼兒有效地互動。 讓幼兒“變被動學習”為“主動學習”，“變接受性學習”為“自主學習”。

繪本教學心得體會標題名稱篇三

引子：

繪本教學作為一種新型的教學方法，已經被廣泛應用于幼兒教育領域。近日，我有幸參與了一次繪本教學活動，深刻感受到了它帶給孩子們的樂趣和教育意義。在這次繪本教學中，通過與孩子們一起走進繪本中的夢幻世界，我收獲了許多寶貴的心得體會。

在幼兒教育中，繪本教學作為一種與孩子們親近的教學方式，具有獨特的引導作用。通過繪本教學可以讓孩子們在閱讀中得到快樂，激發他們的閱讀興趣。同時，繪本中豐富多彩的圖畫和文字，可以促進孩子們的語言表達能力和思維發展。而且，通過繪本教學可以培養孩子們的審美能力和情感體驗，使他們更好地理解和感受世界。

在繪本教學中，互動是非常重要的環節。在這次繪本教學中，我采用了多種策略和互動方式來激發孩子們的興趣。首先，我通過展示繪本中的精美插圖引起了孩子們的注意。接著，我編排了一些游戲和小活動，讓孩子們參與其中，與繪本內容進行互動，增強了他們的參與感。同時，我也鼓勵孩子們以多種方式表達對繪本的理解和感受，如繪畫、口述等。這樣不僅培養了孩子們的創造力，還提高了他們的表達能力。

在具體的繪本教學中，我選擇了一本關于友誼的繪本來進行教學。通過講述繪本中的故事情節，我讓孩子們深入了解了友誼的重要性，并引導他們思考友誼的真諦。在教學過程中，孩子們興致勃勃地聽著故事，認真地思考，積極地參與討論。通過互動、討論和展示等方式，我讓孩子們不僅聽懂了繪本的意義，也理解了故事中的價值觀。在繪本教學的結束，許多孩子們都表示對友誼有了新的認識和體會。

通過這次繪本教學，我深感繪本能夠激發孩子們的閱讀興趣和學習動力。獨特的圖畫和文字呈現方式，讓孩子們愿意主動去閱讀和思考。同時，繪本中的故事情節和人物形象也給孩子們帶來了許多啟示和感悟。孩子們通過繪本教學，不僅學習到了知識，還培養了情感、社交和思維能力。繪本教學讓孩子們在快樂的閱讀中成長，同時也為他們打開了探索未知世界的大門。

經過這次繪本教學的實踐，我深深地認識到了繪本教學的重要性和價值。盡管在教學中存在一些困難和挑戰，但我堅信繪本教學的前景是無限的。在今后的工作中，我將繼續探索和嘗試更多的繪本教學策略，更好地滿足孩子們的需求。同時，我也將鼓勵家長和同事們一起參與繪本教學，共同營造一個有趣、溫馨的學習環境。

結語：

通過這次繪本教學，我深深地認識到了繪本教育的重要性和影響力。它不僅為孩子們提供了一個美好的閱讀體驗，還培養了他們的思維能力和情感發展。繪本教學將繼續在幼兒教育中發揮重要作用，為孩子們的成長和發展注入更多的激情和樂趣。

繪本教學心得體會標題名稱篇四

英語新課程標準注重人文性與工具性相結合， 這也是素質教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都 成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的 培養，注重互動模式的多樣性，激發起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互 動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生 真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象 的是教師們的精彩的熱身環節。他們有的是帶領學生們進行課前舞，通過與教學內容相關的音樂進行熱身；有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注 意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內容的講授。

在這次觀摩活動中，開展學困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現的教學理念中提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內部優等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。

另外，在觀摩課上，教師們特別關注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待。“親其 師，信其道。”，讓每一個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的問題。回憶自己的課堂，有時候，學生表現不好，此時我不友好的話 語或表情就會不由自主的出現，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己 的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。

教師的示范課后，由棗莊教研員為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。重新闡述了英語新課程標準，并把英語課程總目標用三個短語概括為：理解與表達、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學科的核心素養。現在英語教學在教研、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析、缺乏教學設計的整體性。教師在教學過程中如果沒有課程意識的指引，教學研究往往憑借自己個人的經驗，對于教學設計沒有整體的設計，會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現狀。就教師教學方面普遍存在的問題，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。

繪本教學心得體會標題名稱篇五

繪本教學是讓幼兒通過繪本與故事結合的方式來學習知識和培養思維能力的一種方法。在實踐中，我發現繪本教學給孩子帶來了很多好處。它不僅可以增加孩子們的視覺刺激，培養對繪畫的興趣，還可以激發他們對閱讀的熱情和想象力。此外，繪本教學也是一種情感引導的方法，能夠幫助孩子們更好地理解情感和情緒，培養他們的情商。通過繪本教學，我深刻體會到了這些好處，并從中汲取了一些寶貴的教學經驗。

首先，繪本教學能夠激發孩子們對閱讀的興趣和想象力。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，可以給孩子們帶來直觀的視覺刺激，使他們更容易被吸引住。我在教學中常常選擇故事情節有趣、圖畫精美的繪本來引導孩子們閱讀。通過繪本的圖畫和文字，孩子們能夠更加生動地想象故事中的情節和人物形象，進而產生濃厚的閱讀興趣。我發現，孩子們對于繪本故事總是樂此不疲，他們會和我一起紛紛猜測下一步的情節，并期待著故事的結局。這種閱讀的樂趣和想象力的培養對于孩子們的閱讀能力和學習動力有著積極的影響。

其次，繪本教學是一種情感引導的方法，可以幫助孩子們更好地理解情感和情緒。繪本中的人物形象往往富有表情和情感，而故事情節可以反映出不同的情緒和情感變化。通過閱讀繪本，孩子們能夠體驗并理解人物的情感，進而學會體諒和關心他人的情感。在教學中，我會通過繪本故事中的情節來引導孩子們思考，詢問他們對于人物情感的理解和情緒的感受。我發現，通過這種方式，孩子們的情商得到了有效的培養，他們在面對自己的情感時更加理解和接納，也更善于與他人溝通和表達情感。

最后，繪本教學也對孩子們的語言表達能力和創造力有著積極的影響。繪本中的文字往往簡潔明了，語言通俗易懂。在閱讀繪本的過程中，孩子們會對繪本中的文字表達和句子結構進行模仿和學習，從而提高了他們的語言表達能力。同時，繪本教學也能夠激發孩子們的創造力。在教學中，我會鼓勵孩子們用自己的話來描述繪本中的故事情節和人物形象，讓他們充分發揮想象力和創造力。我發現，通過這種方式，孩子們常常能夠提出很有創意的觀點和想法，從而培養了他們的創新能力和藝術感。

總而言之，繪本教學在幼兒教育中具有不可忽視的作用。通過繪本教學，不僅可以激發孩子們對閱讀的興趣和想象力，還能夠幫助他們更好地理解情感和情緒，培養他們的情商。同時，繪本教學也能夠提高孩子們的語言表達能力和創造力，培養他們的思維能力和藝術感。在實踐中，我深刻體會到了這些好處，并通過繪本教學得到了一些寶貴的教學經驗。因此，我相信繪本教學應該在幼兒教育中得到更廣泛的應用，以幫助孩子們全面發展和提高他們的學習能力。

繪本教學心得體會標題名稱篇六

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。

在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。” 所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當的設疑發問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。”因此合理的設疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環節。

教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰，？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發笑的故事情節。也正是那只丑態百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發生了什么事。孩子們也能在觀察中發現細節“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發現問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。

教師如何培養幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據自己的想法來對幼兒進行提問。可是，孩子在觀察畫面后會發現很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發現孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。

如繪本《大衛，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發現去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。

在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

摘 要：莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”孩子的成長過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂的源泉。