每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
行路為題篇一
大家好!
我是，我說課的題目是《行路難》。
它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時(shí)的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執(zhí)著于理想的強(qiáng)烈自信。這首詩突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措;時(shí)而充滿希望，信心倍增;繼爾又彷徨無據(jù)感時(shí)傷逝;最后又能豪情萬丈，豁達(dá)自信。其中適當(dāng)運(yùn)用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。
1. 抒情誦讀。
《新課標(biāo)》提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。
2. 品味形象、富于變化的語言。
新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
3. 體會(huì)詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。
“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn);囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1. 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2. 語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：
1. 自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2. 誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
在中華民族源遠(yuǎn)流長的文化史上，有一個(gè)人曾神思遨游于天地，用詩句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱為“謫仙人、詩仙”他就是李白。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過他的哪些作品。通過這一環(huán)節(jié)，既聯(lián)系了舊知，又為學(xué)生營造了一個(gè)詩意的古典文化氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：
“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。教學(xué)設(shè)計(jì)文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。
“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。(樂曲?竹林空照?，這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào))我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。
著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”因此，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從 詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情起落。
教師闡述：整首詩中，詩人的感情有起有落。落是因?yàn)閼巡挪挥觯鹗且驗(yàn)橛钟辛讼Ｍ＝處熇^續(xù)追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，原因是什么?學(xué)生答：是因?yàn)榉e極樂觀的精神。于是我問學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎?學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想，抵達(dá)勝利的彼岸。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的李白的生平及作品寫一段關(guān)于李白的介紹(體裁可詩可文)。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”我讓學(xué)生自己就這首詩出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句;根據(jù)提示默寫上下句;語境默寫。
這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。
行路為題篇二
大家好！
我是，我說課的題目是《行路難》。
它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時(shí)的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執(zhí)著于理想的強(qiáng)烈自信。這首詩突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措；時(shí)而充滿希望，信心倍增；繼爾又彷徨無據(jù)感時(shí)傷逝；最后又能豪情萬丈，豁達(dá)自信。其中適當(dāng)運(yùn)用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。
1. 抒情誦讀。
《新課標(biāo)》提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。
2. 品味形象、富于變化的語言。
新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
3. 體會(huì)詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。
“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1. 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2. 語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：
1. 自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2. 誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
在中華民族源遠(yuǎn)流長的文化史上，有一個(gè)人曾神思遨游于天地，用詩句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱為“謫仙人、詩仙”他就是李白。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過他的哪些作品。通過這一環(huán)節(jié)，既聯(lián)系了舊知，又為學(xué)生營造了一個(gè)詩意的古典文化氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：
“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。教學(xué)設(shè)計(jì)文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。
“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。(樂曲?竹林空照?，這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào))我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。
著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”因此，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從 詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情起落。
教師闡述：整首詩中，詩人的感情有起有落。落是因?yàn)閼巡挪挥觯鹗且驗(yàn)橛钟辛讼Ｍ＝處熇^續(xù)追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，原因是什么？學(xué)生答：是因?yàn)榉e極樂觀的精神。于是我問學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想，抵達(dá)勝利的彼岸。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的李白的生平及作品寫一段關(guān)于李)(白的介紹(體裁可詩可文)。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”我讓學(xué)生自己就這首詩出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語境默寫。
這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。
行路為題篇三
二、正課
1.朗讀《行路難》。
2.作者簡介。
3.解題。
4.賞析。
（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。
李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。
（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。
5.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。
三、小結(jié)
四、板書設(shè)計(jì)?
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信
（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）
五、作業(yè)?
完成課后練習(xí)二3題。
作者郵箱：
行路為題篇四
1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力；
一、整體感知：
二、教學(xué)過程?：
1、 了解詩歌寫作背景：
2、 是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食？
3、 賞析五、六句。
4、 詩中借用歷史故事的作用：
5、 詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向？
6、 討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？
1） 巧用歷史故事
2） 夸張的描寫，形象的比喻
總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。
行路為題篇五
《行路難》
課時(shí)安排
一課時(shí)
課型
講讀課
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，?失意中仍懷希望的思想境界。教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，?失意中仍懷希望的思想境界。學(xué)情分析??? 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了古詩文的學(xué)習(xí)方法。對于這首詩，只要了解了作者的人生經(jīng)歷、作品的創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)起來并不困難。
教? 學(xué)? 流? 程
教 師 的教
學(xué) 生 的學(xué)
教學(xué)反思
激趣導(dǎo)入講一個(gè)和李白有關(guān)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并介紹作品的創(chuàng)作背景。唐玄宗時(shí)期，李白經(jīng)朋友引薦到京城長安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂，杜甫曾寫詩說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了當(dāng)時(shí)權(quán)重一時(shí)的太監(jiān)高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首《行路難》表達(dá)自己抑郁不平的心情，今天我們將要學(xué)習(xí)的是其中的一首。（板書課題）?學(xué)生聽講?激發(fā)學(xué)生情趣，引入新課。初讀下面我們聽一下配樂朗讀，給自己正一下音，全班齊讀。學(xué)生聽讀正音，全班齊讀。?正音有助于進(jìn)一步理解文章。譯讀（學(xué)習(xí)一首詩，我們需要讀懂大意后才能更好地朗讀，下面請同學(xué)們對照課下注釋和參考書讀懂全詩。）因?yàn)橥瑢W(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以請大家同桌三人交流一下，看誰說的流暢，準(zhǔn)確，不懂的地方請及時(shí)詢問。同桌交流后提問了一名同學(xué)，隨后全班齊讀。（幻燈片出示）經(jīng)過初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在詩中是有變化的，請同學(xué)們齊讀一遍《行路難》，嘗試著讀出這種變化。（必要時(shí)可再讀一遍）?不懂的地方同桌交流。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。品讀這一次，比剛開始讀的效果明顯的好，但能夠感覺到情感的把握還不夠好，原因是大家對李白在詩中具體的情感變化還沒有很好的理解，下面請大家以下面句式為依托，品讀這首詩。我從-----------------這（幾句）句詩中，讀出了一個(gè)------------------的李白。 因?yàn)?--------------。示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。 ???? 我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”， 這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。 ???? 我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔剩磉_(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。 ???? 我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。 我從“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。學(xué)生每說完一句，讓學(xué)生用體會(huì)到情感去讀相關(guān)的詩句，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。（詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉——激昂。）借助特定的句式進(jìn)一步理解全詩。自學(xué)和小組合作相結(jié)合。有了句式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了依托，效果好。自讀有了剛才大家理解，請把把自己假想成天寶三年時(shí)離開長安懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。學(xué)生自由試讀，隨后個(gè)別配樂朗讀，再齊讀。可分組、男女生等多種形式的讀。根據(jù)體會(huì)到的作者的情感積極試讀，大膽展示。能進(jìn)入角色者讀的效果才精彩。
拓展提高?? 在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待？聯(lián)系自身實(shí)際積極思考，大膽表述自己的見解。
行路為題篇六
1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力；?
一、整體感知：?
二、教學(xué)過程：?
1、?了解詩歌寫作背景：?
2、?是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食？?
3、?賞析五、六句。?
4、?詩中借用歷史故事的作用：?
5、?詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向？?
6、?討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？?
1）?巧用歷史故事?
2）?夸張的描寫，形象的比喻?
總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。
行路為題篇七
前行道路上，我們留下了奮斗的汗水和拼搏的鮮血，紀(jì)念這條道路吧
——題記
自打出生的那天起，我們迷迷茫茫的來到了這個(gè)世界，閉著眼睛在媽媽身邊安然入睡時(shí)，我們已經(jīng)踏上征程。
這是人生的道路，只要時(shí)間不停，我們就不會(huì)停止。
大千世界在眼中顯現(xiàn)，我們好奇的伸出手在眼前晃來晃去，看著陌生而又親切的面孔傻傻笑著，我們便邁出了第一步，這一步使我們走上了一條單行路，不可能再逆轉(zhuǎn)，我們在那條前行路上留下腳印。
懵懂童年時(shí)，我們在天空之下奔跑著，一刻不停，淘氣的我們爬上爬下，讓“他們”不禁頭痛也不禁高興起來，活潑的我們滾來滾去，讓“他們”感到欣喜也感到幸福，快樂讓夕陽更加璀璨。可在前行的路上，我們只不過走了一點(diǎn)點(diǎn)距離，這距離使我們感到快樂，感到美麗，讓我們看到了人世間美好的一面，一切都像童話一般。
青春已逝時(shí)，在陰冷的陰霾下，我們低頭沉思，在社會(huì)上的我們?yōu)槭裁催€在街頭徘徊，我們到底在干嗎？無比自卑的在家中哭泣，碌碌無為的行尸走肉，“他們”為你擔(dān)心，有時(shí)甚至?xí)跓o人的角落為你哭泣，“他們”會(huì)為你祈禱，有時(shí)甚至出賣靈魂只是為了你快樂。我們走上了前進(jìn)路上的荊棘之地，有時(shí)我在想“要放棄嗎？因?yàn)榉艞壢菀滓恍┌ 保墒窃谶@條路上流過的血就這樣被塵埃掩埋嗎？與其平凡一世，不如活他個(gè)轟轟烈烈，讓人們記住你，讓世界仰望你的成功，讓你心中的太陽驅(qū)散陰霾，普照四方。
風(fēng)華正茂時(shí)，在晴朗天空下，我們在自己的窩中品味成功，坐在辦公室的沙發(fā)上，佇立在高樓大廈之中，守望城市的萬家燈火，眺望著未來的航程，年老身衰的“他們”也許正坐在家里享受最后的時(shí)刻，也許“他們”安然沉睡在黑白相片之后。這是用星光鋪成的大道，這是前行路上最光彩的時(shí)刻，我們漫步在上面，體會(huì)一路上的艱辛，我們就像正午的太陽，把光亮送給大地。
風(fēng)中殘燭時(shí)，我們漫步在夕陽下，看著那深紅的火球一點(diǎn)一點(diǎn)消失在地平線上，我們躺在搖椅上，看著子孫們在院子里跑來跑去，讓他們板著凳子圍坐在我們周圍，給他們講著耐人尋味的故事，在哪高大的槐樹下乘涼，看著星星一顆顆落下，在搖椅上的我們點(diǎn)燃蠟燭，看著它在風(fēng)中搖擺，一本相冊在我們懷中躺著，我們睡著了，安詳?shù)乃耍萑胍粓雒缐糁校辉傩褋恚靶械穆纷咄炅耍詈蟮拿谰霸跓o限的神往中流逝在路上。
前行路上，我們留下了什么？汗水與淚水融在血液里滴落在路上，荊棘被我們斬開，道路為我們鋪設(shè)，腳印留在在這條血腥而艱難的路上。
我們在前行路上的起點(diǎn)爬行，在終點(diǎn)線上——倒下。
行路為題篇八
二、正課?
1.朗讀《行路難》。?
2.作者簡介。?
3.解題。?
4.賞析。?
（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。?
李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。?
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美?
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇?
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。?
（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。?
（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。?
5.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。?
三、小結(jié)?
四、板書設(shè)計(jì)?
行路難?
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤?
冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”?
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信?
（昂揚(yáng)激越?豪邁樂觀）?
五、作業(yè)?
完成課后練習(xí)二3題。
行路為題篇九
或許是受了報(bào)紙上人家八天七夜從上海騎到北京的影響，我今天也決定出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
雖然不像人家騎那么遠(yuǎn)，但我還是決定去青浦的趙屯。約摸一算，安亭到趙屯有15公里遠(yuǎn)。面對巨大的考驗(yàn)，在媽媽的“慫恿”下，我勉強(qiáng)踏上了征途。
在騎去趙屯的路上要經(jīng)過一個(gè)白鶴鎮(zhèn)。我一邊騎一邊想象著白鶴鎮(zhèn)的繁華景象：有像嘉正國際那樣的商務(wù)中心、有像嘉亭薈那樣的城市生活廣場、有像汽車博覽公園那樣清靜幽美的公園……來到墨玉路和曹安公路相交的十字路口時(shí)，我一下子不知道了路。在想不出其他辦法的情況下，我向一位叔叔求救，他笑了一下，指向了右邊。我一下子明白了他的意思，向右騎去。可沒騎多久，我又被一個(gè)十字路口給難住了，那叔叔雖然指的是這個(gè)方向，但究竟要不要轉(zhuǎn)彎呢？我只好再一次求救。這位叔叔說：“一直騎到高架橋那邊，左轉(zhuǎn)，沿著外青松公路一直走就是白鶴鎮(zhèn)了。”我聽后，連聲道謝，立刻前往白鶴鎮(zhèn)。
那時(shí)，我還在安亭鎮(zhèn)的曹安公路上，這條路很平整，幾乎沒有一粒石子，旁邊也全是一棟棟高樓大廈。不一會(huì)兒，我們就到高架橋那邊了。遠(yuǎn)望，那兒似乎充滿了野馬飛馳過后留下的片片塵埃，等走近了，才發(fā)覺這灰似乎要把你給吞沒了。而且那兒車很多，路況也很差。大小不一的石頭布滿了坑坑洼洼的公路，形形色色的汽車掃蕩出一股股撲鼻而來的塵土。好不容易穿過了這片危險(xiǎn)區(qū)域，白鶴鎮(zhèn)便終于在眼前了。
初見白鶴鎮(zhèn)，一種大大的落差落在我心中。與安亭相比，白鶴鎮(zhèn)無論從哪方面都不如安亭。處處是一片片又舊又矮的住宅，處處是一個(gè)個(gè)無人來管的地?cái)偅幪幨且粭l條窄窄的羊腸小道。唉。想不到白鶴鎮(zhèn)并沒有我想象中的繁華。
過了白鶴鎮(zhèn)區(qū)，我和媽媽踏上了去目的地——趙屯的路上。
那條路幾乎沒有人，路旁的工廠也很稀少，而稻田卻越來越多了。今天正好風(fēng)大，看著稻田就像大海一樣，一浪接著一浪，賞心悅目。
騎過一片片稻田，媽媽突然叫住我說：“你看那是什么？”我停下來，往那兒一看，一簇密密麻麻的葉叢，那葉子在陽光照射下像雪花，莖也很細(xì)。我走過去一看，才發(fā)現(xiàn)那棵“樹”長了許多小青椒。在媽媽的“慫恿”下，我大膽地摘了一個(gè)較新鮮的。除了小青椒，一路上我還收獲了一個(gè)小紅椒、一個(gè)小茄子和一個(gè)發(fā)育不良的玉米。
漸漸地，稻田越來越少，工廠和商店卻越來越多。突然，前方出現(xiàn)了一個(gè)鐘樓，我一下子想起來這不是媽媽對我說過的趙屯的標(biāo)志物嗎？我欣喜若狂，加快了腳步，飛速地向趙屯前進(jìn)，終于，我騎到了趙屯，只用了兩個(gè)多小時(shí)。一種按耐不住的喜悅充滿了全身，這是我有史以來騎車騎得最長的距離。回頭望去時(shí)，我不禁感嘆自己所走過的路是多么遙遠(yuǎn)啊！
簡單地吃過飯后，我們又要返回了。在小鎮(zhèn)上逛了一圈后，我們便往家騎了。
這一次，我們旁邊，不再主要是稻田，而主要是菜園。在騎的過程中，我發(fā)現(xiàn)這里的菜格外新鮮，粉嫩粉嫩的。我便大膽地對阿婆說：“阿婆，你的菜賣不賣？賣一點(diǎn)給我們吧！”那阿婆聽后說：“我們不賣的，自己吃的。那——這菜是你們自己要吃的嗎？”我們忙說：“是的！”阿婆聽后說：“那我送你們一把吧！”話音剛落，我的心情有激動(dòng)有喜悅有驚訝。我們連忙向阿婆道謝，想不到趙屯的阿婆真善良。
大約又過了1個(gè)小時(shí)，我的腿又酸又麻，于是我停了下來，稍作休息后又繼續(xù)出發(fā)。過了大約30分鐘后，我突然發(fā)現(xiàn)路不對。去時(shí)我們走的是老白石公路，但現(xiàn)在這條路卻是白石公路。我懵了，想：不會(huì)吧！怎么騎到這兒來了？白鶴鎮(zhèn)在哪啊？經(jīng)過我多次求助，終于找到了路。路是找到了，可是我們足足多走了一個(gè)三角形，這一折騰，我的腳越發(fā)酸麻了。但只能稍作停留，然后繼續(xù)騎。過了白鶴收費(fèi)站，雖然路不平了，但是是下坡，相對省力一些。終于經(jīng)過了3個(gè)多小時(shí)的艱難跋涉，總算是到家了。
回憶起一路上的經(jīng)歷，我慢慢認(rèn)識(shí)到自己體力的缺陷，但也收獲了不少，原先我是認(rèn)為我肯定騎不到的，而現(xiàn)在，我卻憑著頑強(qiáng)的毅力頂了過去。事實(shí)上，許多困難并沒有難么難，只要你肯去做！
行路為題篇十
晝頂驕陽奔于途
夜伴群星行于命
朝披霞衣破萬阻
暮著火云解百撓
跨步之遠(yuǎn)
則不畏千難萬阻
縱目之遠(yuǎn)
則不憂富貴貧賤
雙遠(yuǎn)并駕齊驅(qū)者
站于群山之巔
看盡風(fēng)云變幻
站于苦海之涯
歷經(jīng)碧浪滔天
無謂成功與否
成功就在眼前
