當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇高中骨干教師培訓心得體會2023，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

高中骨干教師培訓心得體會1

強基計劃學習心得

我對國家出臺的強基計劃早有耳聞，但一直是一知半解，聆聽了____大學金濤教授的精彩講座，豁然開朗，我覺得在以后的教學中應當做出如下的嘗試：

一、用先進理念引領學校文化建設

學校對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。例如致力開發(fā)學生的學科核心素養(yǎng)，營造書香充盈、自信自尊、溝通合作、美美與共的校園文化。再如致力讓每一個學生找到適合成長的方向，提供足夠發(fā)展空間，只要孩子付出足夠努力，就能成為浩瀚星空中的一顆閃亮之星，綻放屬于自己的燦爛光芒。又如尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生發(fā)展，一切為了祖國騰飛，一切為了人類進步，培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出，具備創(chuàng)新精神和高尚品德的學生。這一辦學理念重點詮釋了這所學校人才培養(yǎng)觀。因此，有什么樣的辦學理念，就有什么樣的辦學定位與辦學特色，在實踐中就會形成什么樣的校園文化與學校品牌。

二、用課程教學激發(fā)學生內生動力

高中階段是學生興趣培養(yǎng)和知識積累的關鍵時期。興趣愛好影響學生專業(yè)選擇方向，基礎知識決定學生專業(yè)成長高度，而課程是人才培育的基石。培養(yǎng)非常之才當有非常之策、施非常之舉。這就需要構建起科學精準的課程體系和靈活多元的教學方式，為拔尖創(chuàng)新人才成長搭建平臺。首先，開足國家規(guī)定課程?；A課程構建“三化”（小班化、個性化、國際化）機制。通過課題研究、開放課堂、學科競賽等多種方式，奠定堅實課內知識基礎、豐富人文積淀和適應時代發(fā)展需要的基本技能。其次，開好校本特色課程。充分發(fā)揮先進科學儀器和科學家聯名實驗室、開設科學實驗與研究性學習、化學與生活、航空與航天、古生物與人類起源、人工智能、軟件編程等研究性、實踐性、拓展性校本課程，有效培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新能力與審辯思維。再次，開展社團活動。健全學生社團組織和興趣小組，引導學生開展科技創(chuàng)新和校園體育、藝術、閱讀、寫作、演講等豐富多彩的社團活動，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合能力，促進全面而有個性發(fā)展。

三、用優(yōu)質資源助力學生放飛夢想

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才關鍵在師資。許多學校為拔尖人才科技創(chuàng)新班學生建立了“導師制”。使學生在課題研究上得到教授和校內老師的“雙重指導”，包括幫助學生更快找對研究方向與思路，把握項目研究進度與過程，推導出研究結論與成果，助力拔尖創(chuàng)新人才走得更穩(wěn)健。通過設計導學案，落實個性化輔導，讓導師為每一名學生制定個性化成長方案、個體化生涯指導、個別化主題交流、個性化成長設計，最終實現學生的精準培養(yǎng)。

由此可見，根據學生的不同學科特長和專業(yè)興趣，在專家?guī)熧Y團隊中為學生精心配備專業(yè)導師，讓學生感受名師魅力，激發(fā)科學興趣，并指導學生制訂學習計劃、開展科學實驗、體驗科研過程、訓練科學方法，夯實基礎學科素養(yǎng)，不失為一條培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效路徑。

高中骨干教師培訓心得體會2

探根尋源，創(chuàng)建特色——《“三新”背景下學校的核心競爭力》講座學習心得

7月14日下午，在____中學海創(chuàng)園校區(qū)，有幸聆聽了馮定應書記的專題講座《“三新”背景下學校的核心競爭力》。馮書記從____中學的三次歷史跨越，談到新課改、新高考、新教材的落地實施；從____中學的巨大成就，談到學校的核心競爭力，侃侃而談，字字珠璣。

馮書記把新課改定位于“學校特色創(chuàng)建指引下的新課改”，這種理念如同炸雷一般，讓我由衷地感受到了震撼。只有在探尋本校特色的基礎上，定位學校的核心競爭力，學校的生命力才足夠旺盛，足夠精彩！____中學從“道德課堂”到“成長教育”，再到“發(fā)現精彩的自己”，歷經二十多年，一直追尋著“道德生態(tài)”的育人愿景。“道德生態(tài)”是邗中的歷史積淀，也是邗中的核心競爭力，它包含三大方面的建設目標：一是，提升學生的學科核心素養(yǎng)；二是，再構“道德生態(tài)”課堂樣態(tài)；三是，創(chuàng)設創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

為了實現這三個建設目標，邗中將構建“道德生態(tài)”的教學范式，以培養(yǎng)學生的思維方式、創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，以“伙伴共生”為實施路徑，采用線上、線下融合方式，打破時空限制，進一步滿足學生的個性化學習需求。以省教育成果特等獎課題“‘道德課堂’的理論與實踐”、省前瞻性項目“‘自主·導學’教學規(guī)則構建的實踐與研究”，構建“道德生態(tài)”的教學范式，實踐“情境驅動·自主學習·研究性探究·展示分享·內化應用”的五步課堂操作步驟。課堂操作步驟的“研究性探究”環(huán)節(jié)，可以是課堂內生生合作探究，可以是課外師生合作探究，可以高校、科研院所專家教授和社會人士參與，采用線上、線下融合方式，打破時空限制，進一步滿足學生的個性化學習需求。

為了實現這三個建設目標，邗中將創(chuàng)生浸潤式學習、“混合式”學習、項目式學習、核心問題（任務）引領學習等多樣化的學習方式。學校打造書香雅致校園，擴建“文萃苑”自由閱讀區(qū)，完善“圖書漂流”計劃，建設學校電子圖書閱讀平臺，建設智能化、信息化的智慧校園，啟用學科專用教室、學科實踐園、創(chuàng)客中心、學科創(chuàng)新實驗室等場館、設備，實踐探索浸潤式學習方式。以省內涵建設項目“指向高階思維的普通高中‘混合式’教學實踐探索”為基礎，繼續(xù)深入、高效探索實踐“步入情境——云上探究——評析創(chuàng)新——自主聯結”的“混合式”教學方式。充分利用創(chuàng)新實驗室、地理園等校園課程資源，以及捺山地質公園、揚州中國大運河博物館等周邊課程資源，開展多學科聯合的研學探究活動，努力進行跨學科融合實踐，探索項目式學習的有效實施路徑。倡導學生“像學科專家一樣思考和實踐”，既注重學科性，也注重實踐性，模擬學科專家進行科研的過程，雖然不要求學生通過探究獲得全新創(chuàng)見，但希望能夠通過探究的過程使得學生理解、運用和應用知識，感受知識創(chuàng)生、驗證、傳播與分享的過程。

為了實現這三個建設目標，邗中將創(chuàng)新個性化學習的課程體系。制訂《____省____中學創(chuàng)新課程建設實施方案》；開設“道德生態(tài)”學校文化主題課程，開發(fā)地域文化特色的主題實踐課程；制訂《____省____中學拔尖創(chuàng)新人才培育實施方案和管理細則》，成立拔尖人才培育研究中心；開展“三高合作”，共建實驗基地、創(chuàng)新人才孵化實驗室；面向高一學生開設學科前沿講座；對接高考志愿專業(yè)組，研制面向高二學生、指向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究性學習系列項目；對接____大學、東南大學、揚州大學等高校，制定并實施“卓越人才”高校游學計劃；探索“中學＋大學＋企業(yè)＋專業(yè)機構”貫通融合育人模式；開設國際理解課程。

近年來，邗中在傳承、創(chuàng)新方面做了大量實實在在的工作，創(chuàng)造了一個又一個輝煌，20__屆高考更是捷報頻傳，人心振奮。馮書記今天下午的講座擲地有聲，讓我們精神更加振奮，熱情更加飽滿，全體邗中人一定全力以赴，不負重托，再創(chuàng)20__屆邗中高考新輝煌！

高中骨干教師培訓心得體會3

國家戰(zhàn)略新需要——多元化的高校錄取模式

《強基計劃、綜合評價及創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)》講座心得體會

20__年7月15日下午，我有幸聆聽了____大學化工機械研究所金濤教授的有關《強基計劃，綜合評價及創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)》的一場報告，受益匪淺，對多元化的錄取模式特別是綜合評價招生有了更深的認識，總結如下

綜合評價招生對學生機會更多，兩次考試，多所大學錄取機會，增加學生低分進檔上名校的機會，綜合能力強的學生有脫穎而出的機會。綜合評價成績由高考成績、校測成績、高中學業(yè)水平考試折算成績三部分組成。

綜合評價招生的優(yōu)勢：

1、緩解考生高考壓力，高考雙保險。如果考生在高考中發(fā)揮不如平時好，在高考裸分不占主導地位的情況下，有可能以綜合評價分數沖入目標高校。

2、可報考的大都是優(yōu)勢專業(yè)。實施綜合評價的高校和專業(yè)正在增加，不僅包括重點院校和中外合作院校，還包括有招生計劃的省級院校。

3、增加學生閱歷，提升綜合能力。綜合評價可以充分考慮考生的人才差異和環(huán)境差異，全面判斷考生是否具有專業(yè)領域的綜合素質，幫助考生找到自己所擅長的專業(yè)領域。

4、與其他特殊招生不沖突。即使考生參加綜合評價招生最終沒有被錄取，也不影響后續(xù)錄取批次。

5、增加學生的經驗和能力。綜合評價評估需要通過筆試、面試等考試。評估所需的知識儲備涉及范圍廣泛。學生提前涉及這方面知識，有利于個人素質和水平的提高。

目前的新高考政策，高水平大學裸考機會，機會是越來越小，給我們高中老師的提醒：關注教學的同時，也要關注對多元化的錄取模式。切莫覺得自己裸考分數高就一心走普通高考途徑進而兩耳不聞窗外事，裸考分數高就更需要提前布局綜合評價招生，以便增加自己的錄取概率。

高中骨干教師培訓心得體會4

新高考引領育人方式變革

新高考試題中突出了對學生核心素養(yǎng)的考查，試題如何體現核心素養(yǎng)？我們的學生如何應對這些試題呢？今天上午，____省教育廳教研室____教授，為我們做了《素養(yǎng)立意的考試命題與育人方式的變革》的報告，讓我對試題命制以及相關的育人方式有了更多的了解。

沈教授首先介紹了核心素養(yǎng)的內涵和外研，全面推進素質教育發(fā)展是核心素養(yǎng)的本質。他從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與闡述了核心素養(yǎng)的要求，簡單回顧了教學要求的變革，明確指出核心素養(yǎng)指學生具備適應終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，素養(yǎng)要注重對學生高階思維的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

沈教授接著介紹了基于核心素養(yǎng)的考試命題改革，真實的生活情境是核心素養(yǎng)命題的源泉。他認為創(chuàng)新試題要做到：加強情境設計、注重聯系生活實際、是綜合性、開放性、應用性、探究性試題。他針對目前命題表現任務不真實、缺乏評價細則等問題，例舉了許多新高考的各類學科的新題型，提出試題要注重考查學生提出問題、形成問題、解決問題和評價問題的能力。

沈教授通過試題的變革指出學校育人方式的變革。他認為教學不是讓學生靜止的刷題，而應讓學生有行動、實踐、體驗、感悟的過程。他從中美教育的對比中提出要培養(yǎng)學生異想天開的能力和高階思維，從學校該課程體系、學校與社會融合等角度講述了育人方式的變革。

從沈教授的報告中我深刻體會到：學校育人方式的變革是適應新高考的重要途徑。伴隨著新一輪高中課程改革深水區(qū)的實踐探索與推進，構建與核心素養(yǎng)相適切的課程體系已成為學校課程建設與發(fā)展的核心主題。如何依據國家的課程意志積極探尋適應課程教學變革實踐的校本思路？如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、高階思維？學校課程體系的頂層建構就成了推動學校育人方式變革的關鍵。

聽了沈教授的報告，讓我對我校課程建設有了深入思考：應對新高考的變革，可進行1+2+n特色體系的課程整體建構與實施，并結合校情、學情、師情進行課程群建設（如：“大思政”“心理健康”“啟智”“健體”“藝雅”“創(chuàng)勞”等課程），分別將校本課程、基地項目、學生社團、校本節(jié)日等融入課程體系，豐富課程內涵，變革課程形態(tài)，提高課程品位。尤其是通過創(chuàng)生“融美課堂”的特色教學方式，在真正發(fā)生的課程教學中養(yǎng)成學生主動積極、反思細節(jié)、協(xié)作交流、應對復雜情境的學習品格。從而讓學生有行動、實踐、體驗、感悟的過程?？梢罁艺n程體系與標準，以學校為責任主體進行校本化實施，基于學科“基礎+拓展+融通”，圍繞“七大學習領域”呈現：“學習領域·大單元”、“大主題·學科+場景”的拓展課程和“綜合實踐項目·大概念”的融通課程進行教學。“i+2+n”課程體系將全面落實國家倡導的“五育并舉”的育人意志，將新課改的必修與選修部分有機整合，促進學生素養(yǎng)結構的優(yōu)化，適應國家培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。

新高考改變了命題方式、新課程要求培養(yǎng)核心素養(yǎng)、新教材要求融通的意識，在“三新”背景下，我們必須適應新形勢，改變育人方式，促進學校教育事業(yè)高質、高品、高效發(fā)展。

高中骨干教師培訓心得體會5

又是一年盛夏中，綠蔭蟬鳴耕讀忙?？崾钣诖巴猓逍略谑覂?。炎炎烈日擋不住一群語文人對語文教研和師德師風學習的熱情，習習涼風就是這群純粹的人鉆研純粹的事業(yè)在這個盛夏演繹的最美的一段佳話。幸運的是，我是這段盛夏佳話的見證者與參與者，研修只短短三日，但我們這群同道中人受益將無窮無盡。

相聚有緣亦有情。此番南岳研修之行，實在不枉一去。遇見了很多想見的人，完成了一些想做的事。感謝這段巧妙的緣分，思辨性寫作探究的授課讓我歷經江郎才盡又柳暗花明的驚喜，專家課堂點評和專題講座讓我感嘆受益良多，有如沐春風的舒爽。第一縷名家之風是彭蘭玉教授攜手而至的，她氣質如蘭，滿腹經綸，莞爾一笑，娓娓道來。她的《新課標新語用》專題講座站在國家教材、高考命題、語言研究等高度，透徹分析了新課標情境下高考語用題和作文題，可謂匠心獨運，高屋建瓴，這樣的傳道解惑讓現場的老師們如飲甘泉，心頭一亮。

第一陣名師之風是王紅暉老師用她的即興詩釀就的，詩歌的開場白，詩歌的結束語，在詩歌的氤氳中，授課老師們的才情超群絕倫，聽課老師們的熱情節(jié)節(jié)高漲。王紅暉老師絕對可以稱得上寶藏老師，她多才多藝，智慧優(yōu)雅，細心體貼，可嚴可甜，她的身上有太多我喜愛和敬佩的光圈，抑或我能學得一二多好。

周春鳳老師給熱火朝天的培訓會場注入了一股學習之風，她獨具慧眼，善于發(fā)現身邊人的優(yōu)點，也會指出親近人的不足；她研修認真，每節(jié)課都占座在前兩行，滿滿的筆記，中肯的點評。周老師雖為領導，卻不止步于管理工作，繼續(xù)躬耕在教學第一線，一直保持對語文研究的深情。這次研修學習中，與一群有趣的靈魂為師為友，讓這次盛夏的研修學習沒有終點，而是給日后的教學與修身蓄滿了源源不斷的動力！

相守有味也有料。這次工作室活動開展得有聲有色，有滋有味。課堂學習很充實，課后探討也精彩。授課者準備充分，滔滔不絕；聽課者常常入迷，如癡如醉。我分明記得彭教授在長達兩小時的專題講述中，僅喝了一口水，大有一種傾情傳經送寶之意；會場聽課的老師們，或寫記筆記，或手機拍照，或全神貫注，整個講座過程中，沒有一個遲到者或早退者。

五位年輕老師的授課更是掀起了培訓現場的又一輪教學教研探究的高潮，五堂精品課程的綻放，五個不同教學瓶頸的突破，讓與會的老師們享受了一場有創(chuàng)新有亮點有啟發(fā)有收獲的教學盛宴。

三位____市語文專家的課堂點評，方向明確。謝展云校長的師德師風培訓，理論宣傳與事例分析相結合，講得接地氣又不乏幽默，說得有力度又不乏生動。

王紅暉老師關于“船山問辨課堂”語文教學改革的探索，以創(chuàng)新的教學理念和原生態(tài)的課堂案例分析相結合，在會場贏得了老師們的嘖嘖稱贊和爭相效仿。我對市一中的“問辯課堂”有了更深刻具體的了解，更對王老師的創(chuàng)新教學和深耕語文敬佩不已。

肖芳老師分享了他們語文備課組在文言文教學上集體備課、同課異構、課內嚴抓，課外拓展等實用性強操作性高的教學方式方法，切實幫助我們與會老師找到了文言文教學的新方法新思路。

陳壽林院長關于議論文寫作提質的三大法寶：增加學生的識見、提升學生的思維、培養(yǎng)學生的格局。角度新穎，觀點獨特。結合時事素材和高考作文分析，有理有據，入木三分。陳院長十六詞的“高考作文雕龍術”指明了高考作文的正確方向，十點建議更是從閱卷人的角度分析了高考高分作文的必備特征。有序開展的培訓課程，精心設置的研修內容，讓參加研修的老師們不禁贊嘆道：滿滿的干貨，無盡的回味。這個盛夏的南岳山腳，長出的教研之葉格外茂盛，開出的語文之花格外美妙。

相知有趣更有得。這次研修培訓，讓我收獲了教學的新理念、新方法和新知識，也讓我結識了一群純粹有趣的語文人。除卻如約而至的____市區(qū)各學校的語文老師，衡東縣、南岳區(qū)、祁東縣、常寧市等地的部分語文老師也奔赴了這場語文人的盛宴。有如蘭亭雅集的相聚已告一段落，但大家關于語文教與研的探究卻是星辰大海，未來可期。人生最有意義的歷程，一定是同一群志趣相投的人，一起做自己喜歡的事。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。這次培訓，讓我深入學習了新課標時代語文教學的創(chuàng)新與俱進，讓我懂得了高考語文復習的命題者角度和答題者角度的雙向思索，更讓我懂得了打造生本課堂的師為導、生為本的始終踐行。路漫漫其修遠兮，對于語文教學的研討和交流，只有起點，沒有終點。始于熱忱，終于歡洽。培訓讓我有了新的目標，我將在實際教學中不斷總結創(chuàng)新，要把培訓所得運用到教學實踐中，在教育這片沃土上潛心深耕，做一束點亮學生的微光。弦歌不輟心有尺，芳華待灼育未來。

盛夏不留白，蓄力待花開。愛做語文的事，只做語文的事，做好語文的事，因為語文，讓我們相聚相守相知于南岳山腳共同鉆研深入探究；因為熱愛，讓我們對語文對教學對研究的熱愛永葆動力，永存愛意！

高中骨干教師培訓心得體會6

聚焦“三新”，賦能改革——《“三新”背景下學校的核心競爭力》講座學習心得

作為____區(qū)高中骨干教師“黨性教育與暑期研修班”的成員之一，我有幸聆聽了____市____中學黨總支書記、副校長馮定應“‘三新’背景下學校的核心競爭力”的專題講座。極大地開闊了我的教育視野，收獲匪淺，感觸頗多。

一、落地核心素養(yǎng)理論

馮校長指出，“核心素養(yǎng)”是在新的歷史時期，高屋建瓴落實立德樹人戰(zhàn)略目標的重要途徑，是以人為本的時代特征對教育本質認識的催化。從學校課程規(guī)劃角度來看，落實核心素養(yǎng)既要完成學科課程的設計，也要完成跨學科課程的設計。

以核心素養(yǎng)為指向的教學是通過學習者間接經驗和直接經驗的交互完成的，而直接經驗更有利于學生獲得對世界、對生活的完整認識，更有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。兩種學習方式交互在一起才能讓教育和學習回歸生活，才能體現學生學習的全部社會意義。

核心素養(yǎng)的落實不僅僅是對教學內容的選擇與變更，還要以學習方式和教學方式的變革為保障。當前的問題化學習、情境化學習都是需要關注的重要學習方式。知識轉化為素養(yǎng)的重要途徑是情境，如果脫離了情境，知識就只剩下符號。由抽象知識轉向具體的情境，學生從被動學習走向主動學習，從淺層學習走向深層學習，教師從體力勞動走向智力勞動、智慧勞動，這才是一種幸福的課堂生活。

二、促進學習方式變革

馮校長認為習得性學習為傳統(tǒng)的學習方式，這種方式培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新能力，很難誕生創(chuàng)新性人才。而先有想法，再有完成想法的學習、協(xié)作等這樣的項目式學習能夠讓學習回歸自然，讓學習自然發(fā)生，讓學習回歸其本來應有的樣子。

項目式學習不能讓學生產生與學習對立的感覺，它的互動必須是富有意義，又富有知識性，通過與知識性的互動給予積極的鼓勵，讓學生感到安全。對于新的學習方式，教師首先自己要有一種認可，有一種天然的接受能力，深入理解項目式學習的基本流程、基本構架、要達到的目的、組織形式，老師所在的學校也要具有開展項目式學習非常濃厚的氛圍和基礎，這能帶給他們很強的信心。

以上內容就是我通過本次培訓結合教學實際領悟到的感受。漫漫教學路，執(zhí)著、熱愛自己的教學是我不斷前進的動力。未來我會持續(xù)充實和完善自己的教育教學能力，爭取取得良好的教學效果，助力莘莘學子追求卓越，實現師生共同進步！

【高中骨干教師培訓心得體會2023】相關推薦文章:

2023年骨干教師高中培訓心得體會 骨干教師培訓心得體會800字(通用3篇)

最新骨干教師高中培訓心得體會 初中骨干教師培訓心得(三篇)

高中骨干教師培訓總結 高中骨干教師(二十篇)

骨干教師個人培訓心得體會 骨干教師培訓心得體會(五篇)

骨干教師個人培訓心得體會 市骨干教師培訓心得體會(3篇)