在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中語文教學論文篇一

學科： 初中語文 獲獎總數： 46（篇）

上虞市實驗中學

紹興縣楊汛橋鎮中 淺談農村初中語文綜合活動資源的利用和拓展

新昌城關中學 淺談閱讀課中的文本適度解讀

春風化雨——略談作文評語的藝術性

新昌縣沃西中學 尋找學生課堂閱讀的盲點

紹興縣實驗中學 語文課堂中教師傾聽策略初探

新昌縣儒岙中學 語文課堂構建30＋10教學模式的理性思考和有效對策

初中語文課要保持最低限度的語法知識的學習紹興市袍江中學

難句破解，輕松帶領我們走進閱讀

上虞市濱江中學 將“農”味進行到底

上虞市章鎮鎮中 “仿”作風帆濟學海 “放”引航程渡彼岸

紹興縣錢清鎮中 給自己一個思考的空間——淺論語文教師的專業性

紹興縣漓渚鎮中 更深切地“重視自我”——談寫作過程中主體的主動調節

越城區東湖鎮中 初中語文課堂提問策略初探

諸暨市趙家鎮中 有效提高綜合性實踐活動的探究性

諸暨市直埠鎮中 美酒飲教微醉后，撥開朦朧見珍饈

上虞市竺可楨中學

初中語文教學論文篇二

一、小學教育學面臨的問題

新課改背景下，小學教育學現在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。

二、采取積極的措施

發現問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們仍然不能放棄，應該緊隨新課改的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結大家的力量。在學習教學中有新的發現新的觀點，都可以與編教材人員聯系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優秀的教材。其次實踐與理論相結合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況。現在很多優秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的.，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優秀小學教師的授課視頻，適時向學生報道現在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產品，多方位全面的了解小學教育的現狀，學會思考小學教育現在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。

三、結語

總的來說，在新課改的環境下，小學教育學也應該與時俱進，正確對待出現的問題，尋求解決問題的方法。小學教育學課程教材觀念陳舊，教師教學方式單調，學生不重視，實踐機會少，造成小學教育學面臨著嚴峻的考驗。針對這些問題，我們應該積極參與教材的編纂，集結大家的智慧，編出與小學教育緊密結合且適合教師傳授的小學教育學教材。教師應該適時改變自己的教學方式，調動學生學習的積極性，使課堂充滿生機，也應該適當減少理論知識的講解，給學生提供較多的實踐機會。學生們應該正確認識小學教育學，不能因為教材的枯燥，教師的守舊，就因此放棄小學教育學。學習本就是自己的事情，而且自己也是學習的最大受益者。不應該幼稚地因為外界的因素，而放棄學習。應該通過各種方式了解小學教學情況，珍惜每一次鍛煉自己的機會，學會思考關于小學教育學的相關問題，提高自己的教師技能，不斷發展自己。

初中語文教學論文篇三

語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。

語文的趣味教學能夠培養學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養成學生在學習上的創新意識。語文的趣味教學自身就是一種創新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優秀的創造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養成了一定的創新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創作，最終成為了一名文學作家。

我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。

語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣。可是有一點需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態，調節聲音的高低以及在節奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。

在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現的親切，同時在教學的態度上還應該表現的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內容同時還要根據學生們的聽課情況去做出調節。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。

語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性。可是在使用媒體教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。

初中語文教學論文篇四

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教學

閱讀是寫作的基礎。閱讀有一個重要的任務，就是書面表達，也就是“寫”。“寫”就是要求學生運用學到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。

一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結合點，有目的地加以指導。

1、從優美的詞、句入手

我們在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經論”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養造句的能力。引導學生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準確，于是，我就引導學生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導，學生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準確。又如教學《林海》一文中的“興安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”一句時，我設計了這樣幾個問題：這句話把興安嶺當作什么來寫？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里？我沒有停留于表面的文字分析，而是讓學生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運用擬人的手法，寥寥數語不但勾畫出興安嶺絕美的風光，絢麗的色彩，還充分地表達出作者對興安令的喜愛之情。待學生在反復朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運用這種手法描述一種事物嗎？由于學生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學我要求他們不但能說，還應從字里行間滲透出自己的某種情感；水平中等的同學要求他們圍繞一個中心，能說幾句連貫的話；水平較差的同學能用擬人的手法造一個句子。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對象，所以這次練習效果很好！“你瞧，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點腥紅，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅。”“鳥兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發亮的眼睛猶如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀。”“整個城市一下子沉默了。……”“……一些碎紙與塑料袋也在狂風中肆無忌憚地狂舞。風更肆虐了，夾著雨點猛撲過來，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習中，學生不但掌握了擬人的手法，而且學會了如何在記敘中用具體的語言文字來表達自己的某種情感。

2、從省略號處入手

閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節，激發了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會死的……”這句話就是情感的觸發點。課文雖然省略了故事情節描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學中抓住這一情感觸發點，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。

3 、從典型的段落入手

如教學《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學寫作文的小學生來說，有很強的示范性。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上，自由談談讀了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確。”“讓人一目了然。” ……于是我趁熱打鐵：現在我想請你也來試試， 觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗啊！”為總起句，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說。之后隨機指導他們把剛才所說的內容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景區或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“觀音山最大的特點是山水交融，風光秀麗。……”“東城文化廣場最大的特點是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂的好去處。……” “我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。難關不攻自破。

4 、從故事的結局入手

依據原文，進行創造性的續寫，對于發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《跳水》一課結尾含義深刻，可讓學生根據跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船長等之間會進行怎樣的對話，再以《孩子被救后》為題進行續寫。例如，學習了《送孟浩然之廣陵》后，學生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學生受到啟發后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。

5、從讀后的感慨入手

閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學生頭腦中儲存的信息，適用已學知識的重組創新。《小音樂家揚科》課終老師

總結

二、加強課外閱讀，進行讀寫訓練。

讓學生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多信息，也可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。如要求學生上文選課時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學生多讀課外書報雜志，并作好摘錄或寫體會、讀后感；要求學生細心觀察日常生活，并堅持寫日記、周記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學生領會文章內涵，作者意圖以及表現方法的能力。指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結合起來，學生就不再怕作文了，作文能力也提高了。

1、激發了學習興趣。五年級末，我對任教的46名學生進行問卷調查，在學校課程表中開設的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占56％，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項相加91％，讀寫結合已經成為學生最重要的興趣發源地。

2、提高了閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項指標。五年級末的一節自習課上，我對閱讀能力進行了測試：出示范文《森林音樂會》（2500字左右），要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意，越接近原文越好，在不改變原意、原文的基礎上，加上自己的佳詞妙句更棒。結果，46名學生，有6名學生在符合要求的情況下，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意，字數在400～550，有一點自己的好詞好句，18人寫出了故事大意，字數350—400，4人在閱讀能力方面還欠缺，沒有完成要求，沒有故事結尾。

4、陶冶了思想情操。語文學科有強烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此。課堂教學對課文進行具體“解剖”的進修，使學生入情入境，在潛移默化中受教育。課外閱讀的范圍很廣，學生一旦選中自己愛讀的書，就如饑似渴、愛不釋手，易于接受感染和教育，閱讀可以把學生引向世界，引向未來，引向知識海洋，引向真理的高峰，他們隨時可以與偉人見面，與英雄交談，既能認識客觀規律，又能改造主觀世界。

5、開發了智力資源。知識貧乏是智力發展的最大障礙。閱讀使學生知識量成倍增長，必然帶來智力的發展。這既能使優生超常發展，又促使后進生及早轉化。通過以讀悟寫，讀寫結合的訓練，培養了學生的想象能力，激活了學生的思維。我堅信讀寫結合嘗試下去一定會促使語文教學質量的提高。

讀寫結合教學設計

小學語文教學中讀寫結合心得體會

語文教學讀寫結合心得體會

初中語文教學論文篇五

多元化教學方式注重學生多角度創新思維的發展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發展進步共同取得發展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發展需要。

1、重視學生思維和創新能力的培養

比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內容的過程中，養成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。

2、充分發揮學生的主觀能動性

多元化教學模式下，教師需要充分保證學生在上課時能主動提出問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學生融入教學內容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現。

在教學過程中，一旦學生出現不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非常活躍，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發展。

4、適時給予學生必要的指導

在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養道德素質，在未來的社會發展過程中貢獻更大的力量。