在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

飛向藍天的恐龍教學反思不足 飛向藍天的恐龍教學反思篇一

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。因此，我們在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。

在教授這篇課文時，我采取了“質疑課題”的方法，根據課題孩子們提出了許多問題，如：恐龍怎么可能飛向藍天、恐龍是怎樣飛向藍天的……極大地激發出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。

另外，教學中我注意了加強學生的思維訓練，注重語言實踐。科普說明文的語言有很強的邏輯性，段與段、句與句之間聯系緊密，這種聯系不只是表現在內容上，還表現在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養學生的概括能力，千方百計地創設大量的教學情景，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。我利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。

教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內容要有清醒的認識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結。

飛向藍天的恐龍教學反思不足 飛向藍天的恐龍教學反思篇二

課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，并激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

教學目標

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學準備：生詞卡片，合作學習表格數張。

教學過程

一、板書揭題，質疑導入

1.（板書：恐龍）關于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。

2.學生齊讀課題。引導質疑。

看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1.學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。

2.檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

3.讀了課文，你知道了什么？

4.引導學生就課文詞、句質疑。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）

5.快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

三、直奔重點段落，探究演化過程

1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。

在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）

仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時間

繁衍生息的情況

它們的特點（在書

上劃出相關語句

3.匯報學習成果

b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的？（引導學生體會“大約”在句中用準確）

d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過渡，接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？

a學生找出相關語句，讀一讀。

b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態、性情等方面來描寫恐龍家族的形態各異。

c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話，進一步想象龐大的恐龍家族。

d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背

(相機板書：數千萬年后，形態異家族有些……)

b、引導學生進一步體會用詞的準確。“一些、逐漸”等詞。

c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。(相機板書：轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)

4.復述演化過程。

點名復述，師生共同根據扳書復述。

引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

四、總結全文，拓展閱讀

1.關于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)

2.總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!

精彩教學片斷

師：接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？

生：(讀句子)數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。

師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。

師：從這句話中你讀懂了什么？

生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。

師：這是從哪方面說明的？

生：是從恐龍的形態上來說明的。

師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？

生：有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“兇猛異常”，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

生：還有的恐龍能在水中游。

……

師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。

(生齊讀句子)

師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？

(師生配上動作，有感情地背誦)

師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。

飛向藍天的恐龍教學反思不足 飛向藍天的恐龍教學反思篇三

《飛向藍天的恐龍》一文主要介紹了科學家們能根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。科學家們努力地進行研究探索為想象恐龍演化成鳥類提供了有力依據。學習本文主要了解科學家們在古生物研究方面的重大發現，喚起孩子們對科學的濃厚興趣，同時了解說明文用詞準確、嚴謹的寫作特點。

學情分析：

四年級的學生對恐龍等史前動物充滿了好奇和想象，教學中要利用他們的好奇激發他們的學習欲望。對于字詞的學習，本班學生已經掌握里一些基本方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課的生字詞，但在用詞的準確生動上還缺乏一定的感性認識；在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯想和想象，在教學中要創造各種情境，激起學生主動探究的情趣和欲望，帶領他們從第四自然段語言文字的學習中悟出一些科學的思維方法。

教學目標：

知識與技能：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦感興趣的部分。

過程與方法：通過朗讀課文，積累語言，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

情感、態度與價值觀：體會科學工作者探索的執著與艱辛，激起學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，并體會課文中準確生動的語言。

教學準備：課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關資料）

2、師（小結）：看來，大家對恐龍的確了解不少，通過交流，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物，現在已經滅絕。但是你們能想象得到嗎？這龐然大物居然會與靈巧的小鳥有千絲萬縷的聯系呢！今天就讓我們走進恐龍，揭開這個謎團吧。

3、師板題，生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞

1、自讀課文，勾畫生字詞，自由讀一讀。

2、課件出示生字詞，指名讀，全班正音。

3、你認為有哪些難讀、易讀錯的字要提醒大家的注意的？

（教師有重點地提示：盈是后鼻音，嶄是翹舌音；區別“噸——頓”的聲調）

4、哪些字較難寫和難記？你有獨特的方法記住它嗎？（學生同桌交流記字的方法）

5、觀察以下生字，學習筆畫的變形：鴿、盈、噸、頓。

6、游戲：擴詞比賽。

7、再次默讀課文，提出不理解的詞語，自行解決

（提示學習方法：查字典等工具書、聯系上下文、請教老師或同桌、聯系生活實際等，如有困難，可在接下來的課文學習中學習理解）

三、理清課文條理

2、學生默讀課文，加小標題。指名說一說。

3、這篇課文主要寫了什么？請用上這幾個詞來說。

四、學習第一、二自然段

2、學生勾畫出關鍵句。

3、你讀懂了什么？用自己的話說一說。

4、課件出示句子：

在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍的（一支）經過（漫長的）演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。

5、自讀，分男、女同學讀。

6、比較這兩個句子：把括號里的詞去掉行嗎？為什么？（學生體會用詞的準確性）

7、師再引讀這句話。這個假說得到證明了嗎？生讀第二自然段。

8、我國科學家在遼寧西部發現了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你從這個詞體會到什么？（引導學生體會科學工作者從事科學研究的執著和艱辛）

9、他們為什么欣喜若狂，請學生畫出關鍵句。齊讀。

11、為什么說遼西的發現是給這幅畫卷涂上了點睛之筆？

五、學習重點段三、四自然段

（一）師引讀第三自然段

（二）重點學習第四自然段。生自讀，標出共有幾句話。師檢查標句的情況。

2、指名讀第二句，提示注意冒號和分號，冒號后面有幾個分句？

（1）這句話主要講了什么？（板書；龐大家族）

（2）龐大家族里究竟有哪些成員呢？（指名說）課文把這些成員怎樣分類？（板書）

（3）多種形式讀這一句。

（5）看板書，學生試說這句話，邊說邊想象在你的眼前出現了哪些恐龍的樣子。

3、請女同學讀第三句，男同學邊聽邊思考這句話講了什么？

（1）恐龍的身體的哪些地方越來越像鳥類？從幾個方面來說明？提示與上個自然段相同的標點。（板書）

（3）學生看板書將第一、二、三句話連起來說。（引導用上關鍵詞）

4、體會四到七句

（1）學生自由讀第4-7句

（2）教師引說，讓學生閉上眼睛想象，體會兩種猜想。

（3）“可能、推測”說明了什么？從這兩個詞你體會到什么？

（4）男、女生分說兩種猜想，并采用多種形式讀。

（5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過程。

5、學習第八句，齊讀。

（1）“毋庸質疑”是什么意思？什么毋庸質疑？為什么？

（2）師引讀。

6、齊讀第四自然段。

（1）看板書，用自己的話來說一說：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

（2）指名說。同桌互說，師領說。

六、學習第五自然段

1、科學家們還有什么美好的愿望？

2、齊讀。

七、整體感悟

（引導學生自由發言：激發學生熱愛科學、探索求知的欲望）

八、布置作業

板書設計：

飛向藍天的恐龍

獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表

（其中一些）

教學反思：

我在教學中用含關鍵詞和去掉關鍵詞的兩個句子對比的教學方法讓學生在對比當中自然明白關鍵詞的意思和它“不可去掉”的重要性，讓學生明白寫文章時遣詞造句須準確。同時也順利突破了“體會用詞的準確性”這個教學難點。

在學習了解恐龍的演化過程這樣重點部分時，由于句子較長，學生理解起來有一定的難度，所以在設計上把句子進行分解。由于語文學習的認知和體驗上獨特的，在分解學習這兩句時。我設計以讀為主線，讀的層次有淺入深，并采取多種形式讀，在學生在讀中體會用詞的準確生動，以及思維的準確性、嚴謹性，然后在體驗中再讀。其實，引導學生認真朗讀的過程就是憑借語言去理解、感悟科學思維方法的過程，也是積累語言的過程。在積累了一定語言的基礎上，設計讓學生看板書復述這一環節，目的上在積累和內化學生的語言，了解恐龍的演化過程。

飛向藍天的恐龍教學反思不足 飛向藍天的恐龍教學反思篇四

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說”，然后就直奔重點段-——第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學生填表后再交流。可是我一試教，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的.學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清楚。

為了完成第二個任務，我設計了比較句子的環節、目的在于讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導朗讀時，開始我以為四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發的手段，結果課堂上讀得比較單調，學生的情緒也不高。吸取教訓之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。

通過這一次的磨課活動，我發現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然“路漫漫”，可我一定會努力求索！

飛向藍天的恐龍教學反思不足 飛向藍天的恐龍教學反思篇五

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件

一、詞語練習，激趣導入

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

二、認讀生字，初讀感知

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟

（一）學習課文第二自然段

2、（多媒體出示句子）

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

飛向藍天的恐龍教學反思不足 飛向藍天的恐龍教學反思篇六

選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。

一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會說明文嚴謹的語言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創造。為了避免說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創設情境，再現形象的恐龍世界，以激發興趣，拓寬思路，使學生有話可說。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學習任務關系不大，我決定略過不提。

確定了教學目標和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學設計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉化為學生“言語作品”的途徑，是多么不易。

課上得很順利，學生很活躍，從網上下載的豐富的恐龍圖片極大調動了他們的興趣，不少學生的發言極具創意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。