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班主任帶班育人策略 初中班主任帶班育人方略文字材料篇一
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我幾年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自己的體會。
教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。”這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。
每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。我班里有這樣一個女生，她平日里默默無聞，學習成績一般，屬于那種走進學生堆里不容易找的學生，但她的字寫得不錯。
我們班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。
班干部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨干是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作;學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業的收發;文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。
教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。
對于參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。
班主任帶班育人策略 初中班主任帶班育人方略文字材料篇二
我現任三年級三班的班主任，我班現有學生57人，其中女生27人，男生30人；而本學區的學生僅有25人，是個流動性比較大的團體。所以，在教育工作上重復性就比較大，每次有學生的轉入轉出（平均每個學期有五個左右），都要對學生進行重組，讓學生適應我們的團體，我也要不斷地熟悉他們。
從思想方面來看，孩子們都有著一顆善良、天真無邪的心靈。女孩子們比較團結友愛，喜歡在一齊商量、解決問題，幫忙班級出主意，幫忙教師做一些力所能及的事。男孩子們則有部分表現得比較燥動、貪玩，脾氣較沖動，容易出一些安全事故。
從學習方面來說，百分之八十的孩子都還是比較聰明的，他們各有所長，但基本上都能找出自我在學習上的優勢。如陳小龍這個孩子雖然成績不怎樣樣，但在數學上的邏輯思維本事還是挺強的，如果在上課時能注意力集中一些會取得很好的成績。愛學習、肯動腦、不怕吃苦的像蔡啟航、張袁州、鐘煥銘、張之晨等，他們進取向上，給伙伴們起了很好的帶頭作用。孩子們在語文和數學的學習上還是能比較應用自如，可自從三年級開始學習英語之后，他們覺得很難，上學期期末考試及格率才是百分之六十八，所以很多孩子在學習英語上開始的興致勃勃到失去興趣和信心，情景比較糟糕。
本來有意結合學習的學習情景在學生中創設一種愛英語、學英語、用英語的學習氛圍，使學習在這種濃厚的氛圍中得到益處，構成一種應對困難進取向上的精神面貌，但本學期則結合實際情景，抓學生的思想教育，使學生構成一種平靜的心理，讓學生愛讀書，從書中找到樂趣，組織學生常到班級的“圖書角”中走一走，看一看，此刻學生的思想較穩定，班級正呈現出一種禮貌的風氣。
1、總體的學習習慣較差。孩子們對感興趣的課比較認真，但如果覺得難，無興趣的課就會十分地不認真，甚至個別男孩子喜歡在課堂上插嘴、隨意下座位，使課堂秩序被擾亂，所以學習的成果收獲不大。
2、學生的自私心理比較嚴重。這點在男孩子身上表現得異常嚴重。孩子們都是以自我為中心，容不下別人的一毛病，只要是稍不利于自我的事就會很不高興，心胸比較狹小。
3、個別孩子的個性比較突出，存在必須的心理問題。如韋杰哺這個孩子由于家庭中的教育不是非打即罵，所以孩子在學校就會把在家里所受到的委屈發泄到同學的身上，他能夠把一年多以前的一個小矛盾用作欺負同學的理由。在班級里造成了不良的影響。
1、利用班隊會，結合學校的活動組織學生開展一些班隊會，讓學生在班隊活動中受到教育。
2、在學生中樹立榜樣。每一天教師都對學習認真、舉止禮貌、作業認真工整的學生頒發喜報，與家長共同配合教育孩子。孩子們在這個活動中進取爭取，取得了必須的成效，如粟夢龍這個孩子原先成績較差，但此刻上課認真聽講，作業完成得比以前認真多了，所以在學習上取得了很大的提高。
3、對個別生進行單獨的談話，了解孩子的心理。如徐永存這個孩子是個十分聰明的孩子，可是由于家庭離異的原因，使得他處于一種無人管教的狀態，本學期開學以來不做作業，任何事情表現得都十分地不認真。我明白他很想自我的媽媽，每次談起媽媽，他都很興奮。我對他說：“只要你聽話，媽媽會經常來看你的。”這時他就會補作業，把學習補上。
班主任帶班育人策略 初中班主任帶班育人方略文字材料篇三
很多班主任都覺得自己的工作量太大，事物煩瑣，如今的學生越來越難管理等，導致很多工作問題無從下手，從而使班主任慢慢地對工作失去了熱情。其實作為班主任在工作中只需要擺正心態，細心觀察，注重方法，落到實處就能做得更好。
前蘇聯教育家凱洛夫有一句名言“教師如果對學生沒有熱情，絕不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。”有些教育者常抱怨作為老師總感覺自己老得快。每天面對各種各樣的學生，有聽話的、有叛逆的、有不按時完成作業的、有愛和老師頂嘴的……如果你每天都是帶著一種抗拒的心理工作，就根本無法體會作為老師的快樂。
有人說，與成人一起感受的是對方虛偽及冷漠，和孩子一起可以被他們的純真和快樂感染。從孩子身上可以讓我們找到自己小時候的樣子，這種快樂是什么都換不回來的。作為教師，應該是在得到物質回報時也能讓自己的精神愉悅，只有在快樂的情緒中工作，才能讓工作成為一種享受而不是負擔。只有真正熱愛了教師這一份工作，才能被這種快樂所感染。記得有一次，我走在校園的路上，有幾個膽大又調皮的學生從背后蒙上我的雙眼，讓我猜猜他們是誰時，這種小“動作”能讓我感受來自學生的愛;還有當學生犯錯批評教育后，他轉身又親切地叫我“老師”時，這些小小的感動，也能成為我作為教師的快樂安慰劑。
培根說過“習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”班主任在工作中要將說教變成行動，培養學生養成良好的習慣。有的班主任在學校布置了任務后均會安排得井井有條，之后自己在辦公室里做自己的事。結果就是有很多學生會偷懶，影響活動的質量與速度。這種做法是不可行的，每一次活動，班主任都要親自參與，特別是打掃衛生的任務，每到打掃衛生時間需要班主任要提前到教室，帶領學生一起開始打掃，親自負責一個區域。這樣全班學生的積極性就很快被調動起來，特別是平時有些“小懶惰”的學生，也干得非常起勁，打掃任務也能順利完成。這樣的做法不但拉近了學生與教師間的距離，而且行動的效果遠遠大于說教。
教育家夏丏尊先生在《愛的教育》中強調：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”作為班主任，需要理解學生、關愛學生，做到以寬容對待學生才是快樂工作的一味良藥。例如，有一天早上，我走進教室，發現地板上有很多小紙屑，講臺上也還有前一天未清理的粉筆末。我非常生氣，一心想批評昨天值日的學生，剛想發脾氣又突然想到要用自己的行動去感染學生。于是我自己拿起了抹布開始擦拭，再把地板上的垃圾打掃干凈。看到我的這些舉動，學生們將目光齊刷刷地看向值日生。從此以后，學生的值日工作都特別認真地完成。我到教室里巡視時，學生們都會自覺地檢查自己周圍的衛生，如果發現有紙屑都會主動撿起，班里的衛生情況也就越來越好。蘇霍姆林斯基也說過“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”所以在對待學生時，要多些寬容多些愛，少一點批評，多一點鼓勵，少一點嚴肅，多一點微笑。只有學會了寬容與愛之后，在面對學生犯錯時才能用更平和的心態去解決問題，教育學生，讓教師與學生間的關系更融洽。
德·恩格斯說過“幽默是具有智慧、教育和道德上優越的表現。”小學教師都非常優秀，他們不單教學效果顯著，而且還非常幽默風趣。班主任在日常教育教學中，常會遇到一些突發的或尷尬的事情，可以用幽默的語言或行為技巧去化解它。例如：有一次上課，我找不到黑板擦，正有些煩躁時，發現學生的目光都看到黑板的上方，還有一個調皮的男生露出了“壞壞”的笑，這時我完全可以用教具將黑板擦撮下來，但我沒有這樣做，而是在黑板上拍了一下，黑板擦就穩穩落到我的手中。借此機會說：“智慧，永遠高于身高，是不是？”這時全班響起了熱烈的掌聲。我用幽默風趣的語言巧妙地擺脫某種不期而至的窘困與尷尬，還營造了一個歡樂的課堂氣氛。
現在的學生越來越嬌氣、玻璃心，這與父母的過于重視、溺愛有關，不習慣被人約束、管理。針對這種情況，我在新學期前就根據低起點、嚴要求的思路去制定一份計劃，將“小學生行為規范”“在校一日規”及“班規”等進行整理、分類，分層分次，逐條要求學生去落實。例如：剛開學時，我要求每一位學生要遵守學校的作息時間表，準時上學。兩個星期后再培養學生隨手整理好自己的課桌椅，這個習慣養成后再提出各種小規定，如每節課課前做好課前準備、上課積極舉手發言等。要求學生逐一遵守規章制度，比起一下子遵守十幾條規章制度，操作起來容易，也方便落實，嚴格要求學生也容易接受。通過學生一步一步的提升，自然而然地養成了好的學習生活習慣。
教師是教育沃土上的掘寶人，只有在教育教學中經歷了各種酸甜苦辣后才能體會到其中的幸福。今后的工作中我會繼續以春風化雨、潤物無聲的方式去和孩子們同享成長的快樂。
