無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇一
眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用教材中的warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)， 通過讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話題的過程中，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇(reading)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯，并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義，用自己的語(yǔ)言解釋詞意。通過這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。
在sefc 的每個(gè)單元之后的workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái)。教師可以充分利用wordstudy，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。
教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。
英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯，提高記憶效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯， 如clone( 克隆) ，it( 信息技術(shù)) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識(shí)面。
詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇二
“聽、說、讀、寫、譯”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語(yǔ)卻是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。“啞巴英語(yǔ)”成了過去多數(shù)人無法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡(jiǎn)單的“what’s your name?”、“how old are you?”;大學(xué)生在請(qǐng)求幫助的外國(guó)友人面前無言以對(duì);通過英語(yǔ)六級(jí)考試的大學(xué)畢業(yè)生到國(guó)外留學(xué)無法與外國(guó)人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語(yǔ)的口語(yǔ)水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評(píng)估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高，為了升學(xué)率，老師們?cè)诮虒W(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語(yǔ)未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語(yǔ)口語(yǔ)方面是啞巴了。
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識(shí)，常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。
許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開口說英語(yǔ)，總是害怕由于說錯(cuò)或語(yǔ)音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對(duì)話時(shí)，常常會(huì)面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對(duì)自己的能力缺乏自信。
我國(guó)近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語(yǔ)教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢(shì)。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目不僅能掌握、識(shí)記，更重要的'是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言重要的不是語(yǔ)法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來，那么所學(xué)的語(yǔ)言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會(huì)更加確信英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。
我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說話，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，我在上課時(shí)采用英語(yǔ)來組織教學(xué)，用英語(yǔ)來解釋英語(yǔ)。盡可能避免用漢語(yǔ)上英語(yǔ)的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語(yǔ)，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽說英語(yǔ)，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語(yǔ)自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠(chéng)地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語(yǔ)。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“thank you / please / well done / never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。
課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對(duì)于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對(duì)話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。
在口語(yǔ)教學(xué)過程中，我認(rèn)為要把口語(yǔ)水平提高起來，樹立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對(duì)其成績(jī)加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。
應(yīng)該指出的是，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的未來將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會(huì)面臨的問題，但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇三
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)生可以從閱讀英語(yǔ)文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語(yǔ)文本，也可以幫助他們提高語(yǔ)感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語(yǔ)句子短語(yǔ)以及習(xí)慣用語(yǔ)。
正所謂書讀百遍其義自見，學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語(yǔ)交流時(shí)，可以達(dá)到出口成章的境界。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀課文的重要價(jià)值，逐步將口語(yǔ)對(duì)話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問學(xué)生問題的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生用英語(yǔ)來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此，通過閱讀和口語(yǔ)練習(xí)的有效結(jié)合，學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語(yǔ)綜合水平。
主題演講訓(xùn)練活動(dòng)是有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題演講活動(dòng)的積極性，教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認(rèn)真撰寫和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的關(guān)注，教師還可以通過形成性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動(dòng)生動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生自己命題來進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語(yǔ)法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。為了讓學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇四
教師與學(xué)生是平等的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知體。教師應(yīng)該給學(xué)生尊重和愛護(hù)，用語(yǔ)言和行動(dòng)來感化他們。教師要不斷的變化教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質(zhì)量，如何活躍課堂氣氛呢?我認(rèn)為應(yīng)該巧用一些諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)、游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子喜歡學(xué)，提高了課堂效率。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，應(yīng)從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā)，是訓(xùn)練生動(dòng)化，情景化，多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與訓(xùn)練，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。要使他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂趣，如編寫對(duì)話，英語(yǔ)游戲等，對(duì)他們的每一個(gè)語(yǔ)言的使用，每一次的開口都給予鼓勵(lì)，把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境，通過視聽感覺來吸引啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性。反之，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師反感，甚至望而生畏，那么學(xué)生根本就不會(huì)學(xué)好。要想讓學(xué)生喜歡你所教學(xué)科，首先讓學(xué)生喜歡你，認(rèn)可你才行。
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇五
不知不覺，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過去的學(xué)期中，我擔(dān)任高一一個(gè)普通班和一個(gè)重點(diǎn)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期來，在教學(xué)工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時(shí)刻以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。
一、認(rèn)真研究教材，分析學(xué)情，盡量做到應(yīng)材施教
人教版新教材與先前的舊教材相比較難度增加，它更側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在詞匯，題材及文章的長(zhǎng)度上學(xué)生在接受上有一定的困難。因此，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。
所以，在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，考慮教法，即解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，盡量做到有針對(duì)性的開展教學(xué)。
二、采用多樣的教學(xué)方式和策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，而本學(xué)期更換教材又使的更多的學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。在這樣一種情形下，我們要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生克服對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，消除不愿學(xué)，也無法學(xué)下去的想法。為此，我采取了一些方法，比如：學(xué)生英語(yǔ)聽的能力相對(duì)較弱，在上聽力課的時(shí)候，我將聽力內(nèi)容分解成一些句、段，把關(guān)鍵部分以填空的形式呈現(xiàn)出來，這樣既降低了聽力的難度又能吸引學(xué)生的注意力。
在閱讀課上，將課文中的生詞和短語(yǔ)板書到黑板上，讀罷之后和學(xué)生一起反復(fù)利用這些生詞和短語(yǔ)復(fù)述課文，這使得學(xué)生在進(jìn)一步理解課文的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言的用運(yùn)，還帶動(dòng)了那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一起參與到課堂中來。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。
三、加強(qiáng)作業(yè)的反饋力度，幫助學(xué)生更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)是檢查教學(xué)是否有效，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的一種常見的很有效的手段。在做作業(yè)的過程中，學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到了語(yǔ)言的輸出。理解，滲透和消化，而教師在批改作業(yè)的時(shí)候也可以從中了解到學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況。而學(xué)生的成績(jī)也應(yīng)該是在每一次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題解決問題的過程中的到提高的，所以作業(yè)問題的反饋也是教學(xué)中非常必要的一步。
在上學(xué)期的教學(xué)檢查中我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在作業(yè)上僅限于按時(shí)批改，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上好像也越來越?jīng)]有方向，根本的原因是學(xué)生找不到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問題之所在。
鑒于此，本學(xué)期我加大了作業(yè)的反饋力度，每做一次作業(yè)之后，我都將做的比較好的認(rèn)真的同學(xué)，尤其使平時(shí)比較沉默的，學(xué)習(xí)有潛力但沒信心的同學(xué)的作業(yè)挑出來，認(rèn)真研究作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)如書寫，思維方式等，然后在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。漸漸的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)也越來越認(rèn)真，作業(yè)也越寫越好，而對(duì)于那些作業(yè)方面問題大的同學(xué)，我盡量抽課間或自習(xí)課和他們交流，指出問題并給出指導(dǎo)意見。經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，絕大部分學(xué)生的作業(yè)都完成的很出色。
四、利用多種資源來優(yōu)化自己的教學(xué)方式
為了使自己的課堂教學(xué)更有效，我還積極利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，課件教案，結(jié)合自己的學(xué)生情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)備一個(gè)高質(zhì)量的教案，設(shè)計(jì)出一個(gè)更活潑的，適合自己學(xué)生情況的活動(dòng)方案來提高自己的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這種方式對(duì)我的教學(xué)工作起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持。
總之，每過一學(xué)期，我都會(huì)在教學(xué)方面或多或少的獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的工作中，我會(huì)有計(jì)劃有針對(duì)地做好教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)更有序的進(jìn)行，取得更大的進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇六
為了更好地充分使用現(xiàn)代化教育技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，我系的四間語(yǔ)音室引進(jìn)北京東方正龍公司開發(fā)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在語(yǔ)音室里，除了可以進(jìn)行日常教學(xué)以外，學(xué)生還可以利用系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
開展課外的口語(yǔ)活動(dòng)，是培養(yǎng)日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要手段。在教學(xué)教程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，在做的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感。突出“小課堂，大英語(yǔ)”，通過真實(shí)的豐富多彩的日常英語(yǔ)課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，如朗誦會(huì)、演講比賽、生活party、英語(yǔ)角等等。
我系購(gòu)買了《雅信達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，通過該資源庫(kù)里的初級(jí)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音，初級(jí)口語(yǔ)，英語(yǔ)演講與口才;中級(jí)階段的中級(jí)口語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)見習(xí)，英語(yǔ)視聽說;高級(jí)階段的高級(jí)口語(yǔ)等課程構(gòu)建多元化的、多層次的英語(yǔ)口語(yǔ)課程體系，滿足不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)者愿望，為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的課程教學(xué)保障。
該資源庫(kù)還提供大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)素材，如《走遍美國(guó)》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課余生活，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
在建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，我們還制作了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課件以及實(shí)踐教學(xué)的資料，讓學(xué)生通過各種輸入與輸出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多角度、多形式地進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的掌握與提高。采用了比較科學(xué)的框架機(jī)構(gòu)，便于講課中對(duì)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。我們本著以人為本的宗旨，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難易程度適中，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心其互動(dòng)性強(qiáng)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形聲結(jié)合，生動(dòng)直觀，能把靜止不動(dòng)的單一事物或過程轉(zhuǎn)化為活生生的連續(xù)過程。例如，授課老師在講授“進(jìn)出口商品交易會(huì)”這一主題內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過播放一些相關(guān)的影視資料，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，為學(xué)生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學(xué)生在課堂上既可以學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，又感受到了生動(dòng)的西方文化，培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
開展英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的潛力發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇七
為了更好地充分使用現(xiàn)代化教育技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，我系的四間語(yǔ)音室引進(jìn)北京東方正龍公司開發(fā)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在語(yǔ)音室里，除了可以進(jìn)行日常教學(xué)以外，學(xué)生還可以利用系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
開展課外的口語(yǔ)活動(dòng)，是培養(yǎng)日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要手段。在教學(xué)教程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，在做的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感。突出“小課堂，大英語(yǔ)”，通過真實(shí)的豐富多彩的日常英語(yǔ)課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，如朗誦會(huì)、演講比賽、生活party、英語(yǔ)角等等。
我系購(gòu)買了《雅信達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，通過該資源庫(kù)里的初級(jí)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音，初級(jí)口語(yǔ)，英語(yǔ)演講與口才;中級(jí)階段的中級(jí)口語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)見習(xí)，英語(yǔ)視聽說;高級(jí)階段的高級(jí)口語(yǔ)等課程構(gòu)建多元化的、多層次的英語(yǔ)口語(yǔ)課程體系，滿足不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)者愿望，為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的課程教學(xué)保障。
該資源庫(kù)還提供大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)素材，如《走遍美國(guó)》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課余生活，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
在建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，我們還制作了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課件以及實(shí)踐教學(xué)的資料，讓學(xué)生通過各種輸入與輸出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多角度、多形式地進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的掌握與提高。采用了比較科學(xué)的框架機(jī)構(gòu)，便于講課中對(duì)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。我們本著以人為本的宗旨，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難易程度適中，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心其互動(dòng)性強(qiáng)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形聲結(jié)合，生動(dòng)直觀，能把靜止不動(dòng)的單一事物或過程轉(zhuǎn)化為活生生的連續(xù)過程。例如，授課老師在講授“進(jìn)出口商品交易會(huì)”這一主題內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過播放一些相關(guān)的影視資料，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，為學(xué)生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學(xué)生在課堂上既可以學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，又感受到了生動(dòng)的西方文化，培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
開展英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的潛力發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)篇八
“新課標(biāo)”對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，在教學(xué)的過程中，要想更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為重中之重，一切救學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于詞匯教學(xué)來說， 盡管只是讓學(xué)生掌握更多的詞匯以及用法，但按照“新課標(biāo)”的要求， 在開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，，而且也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這既是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要教學(xué)方法，而且也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡(jiǎn)單化”的思維，將高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)開展得更加有聲有色。做好“新課標(biāo)”下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面下功夫。
1、提高詞匯教學(xué)重視程度
對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來說，很多教師都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，根本不用什么特殊的方法，只要要求學(xué)生背誦就可以了，學(xué)生背下來，自然而然就會(huì)使他們的閱讀、寫作能力得到加強(qiáng)。盡管這種想法并沒有錯(cuò)，但按照“新課標(biāo)”的要求，開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并且提升他們的綜合素質(zhì)，這就需要對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而提高詞匯教學(xué)的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞匯教學(xué)的有效方法。高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過程中，一定要明確這樣的詞匯教學(xué)目標(biāo)，而不只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生背誦多少、記住多少詞匯，要在詞匯教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生通過詞匯教學(xué)能夠?yàn)槲磥戆l(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的條件。
2、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法
對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來說，要想使其更加符合“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)方法方面下功夫，在這方面教師一定要進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出更加符合“新課標(biāo)”要求的教學(xué)方法。比如可以將“思維導(dǎo)圖”模式應(yīng)用于詞匯教學(xué)當(dāng)中，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師首先要對(duì)某個(gè)詞匯的“思維導(dǎo)圖”模式有所了解，在此基礎(chǔ)上要教學(xué)生細(xì)分，使單位的含義用法以及延伸等等通過“思維導(dǎo)圖”的方式展現(xiàn)出來，這樣能夠使學(xué)生更加容易理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如當(dāng)前智能手機(jī)的與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的ap很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯學(xué)習(xí)ap軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，ap既要發(fā)音又有釋義更有拓展內(nèi)容，可以很好的進(jìn)行應(yīng)用。
3、突出詞匯教學(xué)融合模式
開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，最為重要的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯、了解詞匯，最終要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，這是重要的目標(biāo)，也是詞匯教學(xué)體現(xiàn)“新課標(biāo)”的重要措施。這就需要教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，一定要將詞匯教學(xué)與造句、閱讀、寫作等融合起來，只有這樣，才能使詞匯教學(xué)發(fā)揮更大的作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學(xué)過程中，我經(jīng)常將詞匯教學(xué)與造句教學(xué)融合起來，特別是對(duì)于那些意義較多的詞匯，更是通過造句的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，比如對(duì)于意義較多的單詞，我會(huì)通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，先造出一個(gè)句子來，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就使學(xué)生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學(xué)的過程中，我還高度重視將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)于某個(gè)詞匯的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生到網(wǎng)上查找更多的有這個(gè)單詞的英語(yǔ)小文章，并且讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的意義有更加多元化的了解，并且能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
成學(xué)習(xí)詞匯、善于學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，才能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作過程中不間斷的學(xué)習(xí)，這都有賴于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)特別是閱讀延伸教學(xué)與詞匯教學(xué)緊密結(jié)合起來，比如我在開展詞匯教學(xué)的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀一個(gè)外國(guó)名著，對(duì)于遇到不會(huì)的單詞既可以問我，也可以查閱詞匯的含義，當(dāng)學(xué)生通讀一本外國(guó)名著之后，學(xué)生掌握的單詞量相當(dāng)驚人，而且在繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯的過程中，也會(huì)更加輕松，這主要是由于學(xué)生在閱讀的過程中掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法。
綜上所述，開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，盡管屬于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)至關(guān)重要，這也是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要內(nèi)容之一，因而一定要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為第一目標(biāo)，進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)的重視程度，積極創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法，突出詞匯教學(xué)融合模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過這四種方法，能夠極大的提升詞匯教學(xué)的成效，特別是能夠使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展具有重要的支撐作用。
