在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
常用的地理教學方法有哪些初中篇一
動手操作的體驗式學習方法，就是讓學生在親手操作中學習地理知識。在具體教學中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內容與地理知識內容緊密相關。比如環境和資源的地理教學內容，要讓學生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴重污染等等。為了加深學生對于已經遭到破壞的自然現象，可以讓學生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學生拼圖，以使學生對于各地的自然特點印象深刻。
初中學生的形象思維能力很強。讓學生參加一些社會實踐活動，可以通過觀察各種地理現象來體會地理教學內容，并引發各種思考。學生在實踐中學習，可以不斷地從社會體驗中積累地理知識，以促進學會的學習和成長。具體而言，社會實踐的體驗式學習方法可以采用社會調查訪談和實地考察參觀法兩種方法。
1.社會調查訪談。在初中地理學習中，社會調查訪問是重要的教學內容，通過這種方式的教學，可以提高學生對于地理知識探究的能力，并培養學生求真務實的精神。要實現初中地理教學目標，社會調查訪談是體驗式學習中較為有效的途徑。
2.實地考察參觀法。為了培養學生實地考察的能力，可以帶領學生參觀某地區的自然風光，并深入了解當地的生產生活方式，工農業以及經濟發展狀況，由于各方面因素而造成的環保問題等等，不但增強了學生對于地區的了解，還會在頭腦中形成該地區未來發展設想的藍圖，以激發學生的創新思維。
常用的地理教學方法有哪些初中篇二
動手操作的體驗式學習方法，就是讓學生在親手操作中學習地理知識。在具體教學中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內容與地理知識內容緊密相關。比如環境和資源的地理教學內容，要讓學生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴重污染等等。為了加深學生對于已經遭到破壞的自然現象，可以讓學生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學生拼圖，以使學生對于各地的自然特點印象深刻。
初中學生的形象思維能力很強。讓學生參加一些社會實踐活動，可以通過觀察各種地理現象來體會地理教學內容，并引發各種思考。學生在實踐中學習，可以不斷地從社會體驗中積累地理知識，以促進學會的學習和成長。具體而言，社會實踐的體驗式學習方法可以采用社會調查訪談和實地考察參觀法兩種方法。
1、社會調查訪談。在初中地理學習中，社會調查訪問是重要的教學內容，通過這種方式的教學，可以提高學生對于地理知識探究的能力，并培養學生求真務實的精神。要實現初中地理教學目標，社會調查訪談是體驗式學習中較為有效的途徑。
2、實地考察參觀法。為了培養學生實地考察的能力，可以帶領學生參觀某地區的自然風光，并深入了解當地的生產生活方式，工農業以及經濟發展狀況，由于各方面因素而造成的環保問題等等，不但增強了學生對于地區的了解，還會在頭腦中形成該地區未來發展設想的藍圖，以激發學生的創新思維。
常用的地理教學方法有哪些初中篇三
一、 注重教學的“首因效應”
首因效應是指由于首次接觸、交往產生的對某種事物或個人第一看法的一種心理現象。在地理教學中，恰當地運用“首因效應”的作用，對提高課堂教學效果很有幫助。(1)首次見面的第一節緒言課必須上好。第一次地理課與學生見面，教學必須作好教學準備，在語言、表情上給學生留下教師具有淵博的知識、過硬的教學藝術的印象，可使學生產生學習的熱情，明白學好地理的重要性，使其積極與教師配合，學好每一堂課;(2)每節課的導入語以導課激趣。如在講“經緯線”時，教師先讓學生們說出自己所處的位置，然后向學生提出：一艘船，在蒼茫的大海上遇難，如何報告所在位置?引導學生動腦思考，由此引出經緯線、經緯度的概念以及經緯網的作用，這樣學生學得認真，學得輕松，知識牢固。
二、 讓學生在課堂上“動起來”
傳統的課堂教學，被喻為“教案劇”，易導致學生思維不活躍，缺乏學習興趣。要從根本上改變這種局面，教師應根據不同的教學內容設計課堂活動。(1)學生以小組為單位進行學習討論，相互啟發，相互誘導，取長補短，以達到共同探討問題、交流學習心得的目的;(2)讓學生充當小老師或主持人。課堂上，一些比較淺顯的內容，如大洲和大洋，讓學生來講，這樣可以激發學生學習的興趣，也有利于鍛煉學生口頭表達能力，增強其自信心。
三、 強化教學中的素質教育
由傳統的應試教育向素質教育轉變是黨和國家向基礎教育戰線提出的一項緊迫任務。地理教育工作者對學生不但要灌輸基礎知識，而且要形象地把握教材的重點、難點，強化素質教育，從而達到提高教學質量的目的。(1)對教材要合理選擇和使用，以喚起學生求知的興趣;(2)要用自己獨特的表現力去設計每一個教學環節，捕捉每一個最有力的教學時機，如恰當提問，學生情動于中，躍躍欲試;(3)讓學生多動手、多動腦、多動口，使學生的思維空前活躍起來，在寓教于樂中獲得知識，形成能力。教師在整個教學過程中，自始至終把學生當成學習的主人，放手指導學生自學，給學生更多的練習時間，以便及時理解和消化。
四、 復習鞏固要善于“變化”
復習是學生鞏固知識、加深理解，提高分析和解決問題的重要途徑。因此，教師在引導學生復習鞏固知識時要善于變化。(1)章節復習要善于轉化。采用章節知識編碼復習法，將所有需要復習的主要知識點列出，然后進行歸類排隊，最后用數學編碼，可實現章節所學知識由厚到薄、由薄變厚的相互轉化;(2)全冊復習歸類要善于類化。根據全冊地理知識點的需要，可以從不同角度，結合不同的知識點，歸類整理，讓學生在相同知識中，找出不同點，通過類比，使學生對所學知識形成持久記憶，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，激發主動探究意識，體驗和感受到地理學習的奇妙。
常用的地理教學方法有哪些初中篇四
以自學或探究為主的教學方法，是指教師組織學生自學或引導學生通過探究、討論等活動而獲得知識的方法。這一類教學方法的特點在于，改變了“教師占中心地位，學生處被動地位”，“教師講，學生聽”的傳統基本格局，鼓勵學生自學和探索發現，注意激發學生的學習興趣，使學生的獨立性得到發揮，從而培養和發展了學生的自學能力、創造能力、思維能力以及各種活動能力。
在以自學或探究為主的教學方法實施過程中，教師需要事先設計出讓學生能順利自學、探究的學習程序。在采用這種方法的教學過程中，雖然學生有了較大的活動自由，但教師仍需要作為引導人或成員參與到學生的自學探究活動中去，并且事實上由于采用了自學、探究、討論等方式致使教學活動趨于復雜化，從而對教師提出了更高的要求。
在地理教學中，以自學或探究為主的教學方法，主要有程序教學法、自學輔導法、發現法、“讀議講練”法等。
以實際訓練為主的教學方法，主要是指通過練習、實習等活動，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能，發展智力的方法。對于地理知識的掌握來說，以實際訓練為主的教學方法，首先可以使學生親自檢驗所學地理知識的本身是否正確，檢驗自己對地理知識的理解是否正確；其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固；第三，它可以為將來在實踐中應用地理知識作準備。對于地理基本技能的形成來說，以實際訓練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實際訓練為主的方法對學生智力的發展和意志、品德的提高也具有積極的促進作用。
以語言傳遞信息為主的教學方法，是指教師和學生通過口頭語言或者運用書面語言傳授知識、技能，發展智力，進行思想教育的教學方法。口頭語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學過程中則是一種非常重要的認識媒體，教師和學生之間信息的傳遞大量是靠語言來實現的。對于學生來說，口頭語言的訓練、書面語言的表達“也是培養思維品質的一個重要方面”。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠流長，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學方法。
在地理教學過程中，以語言傳遞信息為主的教學方法主要有講授法、談話法、讀書指導法、板書筆記法等。
以直接感知為主的教學方法，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等，使學生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。直觀是“領會的開端環節”，地理學科的直觀性相對于其他學科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用。
由于條件限制，對于有些教學內容，如地下、高空或發生在久遠地質年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學生進行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來運用，才能取得更好的教學效果。
以象征符號認知為主的教學方法，是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學生獲取地理知識的.方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發展變化、相互聯系的特點，對于地理教學來說，具有極為特殊的意義。可以說，同語文學科運用詞典，生物學科運用顯微鏡，物理、化學學科運用實驗一樣，地理學科運用地圖是其教學過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對于地理教學來說，無論是教師的講授，還是學生的學習，離開了地圖都是不可想象的。當然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號認知為主的方法必須結合以直接感知為主的方法，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認知和直接感知相結合，圖象信息和語言文字相結合，才能取得更佳的教學效果。
常用的地理教學方法有哪些初中篇五
當前我國社會已進入到高速發展階段，在人才定位上也出現了較大的變化，從早期的專業型人才轉變到了綜合性人才，而其中一個重要的定位因素就是對地理知識的掌握能力，以及對于地理知識的延伸和了解。在眾多學科當中，地理知識是非常重要的一門學科，它關乎對世界未來的整體掌控，只有學好地理才能了解每個區域地理環境的變化，從而對變化中的形式作出有效、積極的判斷。
一、初中地理的創新教育
隨著教育改革的不斷深入，創新型教育正在起到積極的作用，它是通過專家學者的交流研討，提出的以提升學生興趣為主的創新教育模式。教師要加大教育思想的轉變，從不同的角度向學生分析地理知識的重要性，不斷思索在實際教學中遇到的問題，讓學生從被動式學習轉變為主動學習;認真了解學生在學習的過程中提出的種種問題，積極作出響應與分析研究。教師要客觀地看待地理教學中出現的問題，從學生的視角出發分析地理應該如何學習才能更加有效、更加快捷，不能一成不變地實施強加式教學，要考慮學生的心理需要。所以在初中階段教師就要加強學生對地理知識的掌握能力，讓初中學生確立自己的地理價值觀，明白地理知識的重要性。教師應摒棄應試教育的教學方法，以培養學生的地理興趣為主，逐步滲透地理思想為輔，讓學生充分地認識到地理知識的重要性，從而形成有效的教學觀，撇棄舊的思想，走可持續發展的教育之路。
二、創新型教育的實踐分析
在新形勢下，傳統的教育方法已經不再適合當前的地理教育了，因此教師首先要以改變地理教學環境為首要任務，以培養學生學習的熱情為主要目的。在實際教學當中，在知識素材的設定上，教師首先要對地理知識當中的問題進行分析鑒別，以實際生活中能夠接觸到的地理問題為出發點，做到讓學生在現實生活中也能夠感受得到地理知識的存在。教師選擇不同的問題素材，能夠使學生了解到不同的地理知識，并且可讓學生根據實際遇到的地理問題進行提問，對地理環境當中存在的真實性問題進行設定，然后進行實地的勘察，要求學生在實踐當中解決問題，以此來提高學生參與學習的積極性。教師要讓學生知道，書本中記載的畢竟只是理論，只有通過實踐才能將知識真正掌握。
三、培養學生的學習興趣
在學習教育中，學生的思想教育十分重要。但到了初中階段，學生似乎逐步開始忽視精神教育了，加上初中階段學業壓力非常大，學校對于學生的精神培養也就成了可有可無的一種教育。在這里之所以提出精神培養，首先就是在社會經濟的作用下，如果只注重學習成績，而不顧及對學生心理的正確引導，學生就成了應試教育下的學習機器，而背離了教育本身的意義。
在實際教學的過程中，教師要充分利用學生好奇的心理展開豐富的教學，利用所有有利的因素調動起學生的學習興趣。興趣愛好才是學生最好的指導老師，如何掌握學生的心理變化尤為重要，教師要以平等的心態來從事教育，要在教學的過程中站在學生的立場對自身的教育作出準確的判斷，只有換位思考才能把握學生的心理變化。初中的地理知識過于書本化，很難做到理論與實際的聯系，都是僅憑教師口述表達，以及書本上的文字知識描述，還要靠學生自身的聯想能力來深刻理解這些知識，這給地理知識的傳播造成了巨大的阻礙。所以要更改現在的教育方式首先就要創建新的教學素材，要結合當地的地理環境開展教學，對于其他地區的地理環境學習要借助多媒體教學工具來完成，當然最理想的還是通過實地考察來學習地理知識。
四、地理知識與多媒體結合下的教育模式
結合多媒體進行教學是提高地理教學效果的最好方法。當前已經有很多學校引入了多媒體教育手段，而且已從以往的視頻設備上升到了以計算機為主要宣傳平臺的教育方式，通過計算機與互聯網的相互連接，學生在教師的正確引領下，可以清楚地了解到每一塊地層、地理的變化，還可以直接通過網絡視頻模擬現場讓學生直接目睹河流的走向變化，以及對森林礦產等現場的觀摩，并且可以與當地的居民進行網絡會話，充分了解每一次課程中真實的地理面貌。所以開展多媒體教學是非常重要的轉變教學模式的方法。此外，在課堂內外組織一些遠距離的地理環境知識的勘察，也是教學的有效手段。
