人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

與荷花相關(guān)的詩詞與荷花相關(guān)的詩句有哪些實用篇一

這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。

課文中心：

這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。

語言感悟：

本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對大自然的贊嘆。

色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

語言積累：

挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

寫作特點：

作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達(dá)了對自然界、對生活的熱愛。

課后題解：

2、用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

與荷花相關(guān)的詩詞與荷花相關(guān)的詩句有哪些實用篇二

【題解】

荷花，又名蓮花。在古人詩文中，荷花也叫芙蕖、水芝、水華、玉環(huán)、芙蓉、澤芝。從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，《詩經(jīng)》、《離騷》就有了詠荷的詩句。古人喜愛荷花，常把它當(dāng)作美的化身，屈原就曾有“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”（《離騷》的詩句）又有人感慨它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，譽其為“花之君子”。

本文的作者是葉圣陶。以“荷花”為題，直接揭示了全文續(xù)寫、贊美的對象。

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

學(xué)情分析：

根據(jù)三年級形象思維比較發(fā)達(dá)的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

課上，通過各種形式的朗讀，來品賞美文之美。如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……，盡量讓學(xué)生運用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當(dāng)?shù)刎S富語感。提供一定的句式，結(jié)合媒體的運用，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，動手寫一寫自己心中的荷花等話題。

教學(xué)建議：

1、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們想看嗎？請大家邊看變相，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂，教師隨機點評，相機教學(xué)部分生字新詞。

2、充分誦讀，激活語感。

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入；“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文，邊讀邊想。”學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花，作者津津有味地看荷花……）

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是怎樣看荷花的時候，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪一自然段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第二自然段，可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味。課文第三自然段，可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好。課文第四自然段，可組織學(xué)生進行示范性誦讀。在學(xué)生誦讀的過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體感知（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實）。

3、運用美讀，領(lǐng)悟語感。

葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大得收獲。”作為一篇狀物抒情得記敘文，運用美讀法教學(xué)，非常適合。

在學(xué)生充分誦讀，整體感知得基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是怎樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段課文。邊讀邊想，逆覺得這段話中哪個句子寫得特別美？再說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不張開，要把主要精力花在讀好，讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的示范。

4、多元解讀，積淀語感。

在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。如讓大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）再體會一下，怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）把這些詞語填到原句中去，再來讀一讀，悟一悟。

教師用課件展示，從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。這些白荷花冒出來以后想干些什么？可組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛——。”寫后組織全班交流。例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣”，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗容貌”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演”等。

5、審美表達(dá)，豐富語感。

婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的。感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主題和審美主題和審美課題的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽讀說寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地收到審美教育，逐步提高自己的審美水平。

提供依戀晴

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《荷花》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

一. 通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二. 理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。

課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

[課時安排]

二課時。

第一課時：

第二課時：

復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

[教學(xué)過程]

第一課時

一. 導(dǎo)語，揭示課題。

1. 小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）

2. 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

（板書：蓮葉）

3. 我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二. 觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

三. 自學(xué)課文。

四. 自學(xué)討論，理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五. 講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

2. 指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3. 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1. 學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（ ）荷葉（ ）；

又看到（ ）荷花（ ）；

還看到（ ）花骨朵（ ）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2. 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1） 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3. 指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5. 學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6. 這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

7. 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9. 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11.你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進行想象性描述。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計]

荷 花

色彩美

看著 美 冒 露 姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著 愛

風(fēng)過了

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與荷花相關(guān)的詩詞與荷花相關(guān)的詩句有哪些實用篇三

前后紅幢綠蓋隨。——歐陽修《采桑子·荷花開后西湖好》

白蓮種山凈無塵，千古風(fēng)流社里人。——黃庭堅《東林寺》

荷花的詩句大全

此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。——李商隱《贈荷花》

東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。——劉頒《雨后池上》

暑天勝似涼天好，葉氣過於花氣清。——釋文《東湖荷花》

吳姬越艷楚王妃，爭弄蓮舟水濕衣。——王昌齡《采蓮曲二首》

面面湖光面面風(fēng)，可人最是白芙蓉。——姚勉《四望亭觀荷花》

颯颯東風(fēng)細(xì)雨來，芙蓉塘外有輕雷。——李商隱《無題·其二》

菡萏香連十頃陂，小姑貪戲采蓮遲。——皇甫松《采蓮子二首》

燕子巢方就，盆池小，新荷蔽。——杜安世《鶴沖天·清明天氣》

共倒金荷家萬里，歡得尊前相屬。——黃庭堅《念奴嬌·斷虹霽雨》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈送林子方》

莫把碧筒彎，恐帶荷心苦。——葛立方《卜算子·賞荷以蓮葉勸酒作》

一番荷芰生池沼，檻前風(fēng)送馨香。——尹鶚《臨江仙·一番荷芰生池沼》

荷露墜，翠煙輕，撥剌游魚幾處驚。——歐陽炯《漁父·風(fēng)浩寒溪照膽明》

葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉。——周邦彥《蘇幕遮·燎沉香》

田田八九葉，散點綠池初。嫩碧才平水，圓陰已蔽魚。——李群玉《新荷》

嫩碧才平水，圓陰已蔽魚。——李群玉《新荷》

荷絲傍繞腕，菱角遠(yuǎn)牽衣。——蕭綱《采蓮曲》

田田八九葉，散點綠池初。——李群玉《新荷》

秋荷一滴露，清夜墜玄天。——韋應(yīng)物《詠露珠》

卻是池荷跳雨。——楊萬里《昭君怨·詠荷上雨》

薄妝桃臉，滿面縱橫花靨。——歐陽炯《女冠子》

蓮子不可得，荷花生水中。——孟郊《樂府三首》

結(jié)修根于重壤，泛清流而莖。——曹植《芙蓉賦》

一年滴盡蓮花漏。——毛滂《玉樓春·己卯歲元日》

覽百卉之英茂，無斯華之獨靈。——曹植《芙蓉賦》

玉雪竊玲瓏，紛披綠映紅。——吳師道《蓮藕花葉圖》

荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。——石濤《荷花》

鑿破蒼苔漲作池，芰荷分得綠參差。——杜衍《詠蓮》

荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠(yuǎn)。——劉長卿《送靈澈上人》

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。——李z《浣溪沙》

十萬瓊珠天不惜，綠盤擎出與人看。——王月浦《荷花》

乘彩舫，過蓮塘，棹歌驚起睡鴛鴦。——李《南鄉(xiāng)子》

若耶溪傍采蓮女，笑隔荷花共人語。——李白《采蓮曲》

一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。——白居易《詠菊》

綠荷相倚滿池塘。——顧浮隊菝廊·觸簾風(fēng)送景陽鐘》

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌齡《采蓮曲》

荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。——孟浩然《夏日南亭懷辛大》

秋花冒綠水，密葉羅青煙。——李白《古風(fēng)》

與荷花相關(guān)的詩詞與荷花相關(guān)的詩句有哪些實用篇四

年代: 宋 作者: 楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

年代: 唐 作者: 白居易

菱葉縈波荷飐風(fēng)，

荷花深處小舟通。

逢郎欲語低頭笑，

碧玉搔頭落水中。

年代: 唐 作者: 皇甫松

船動湖光滟滟秋，

貪看年少信船流。

無端隔水拋蓮子，

遙被人知半日羞。

菡萏香連十頃陂，

小姑貪戲采蓮遲。

晚來弄水船頭濕，

更脫紅裙裹鴨兒。

年代: 唐 作者: 李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。

還與韶光共憔悴，不堪看。

細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。

多少淚珠何限恨，倚欄干。

年代: 宋 作者: 歐陽修

荷花開后西湖好

載酒來時

不用旌旗

前后紅幢綠蓋隨

畫船撐入花深處

香泛金卮

煙雨微微

一片笙歌醉里歸

年代: 宋 作者: 晏幾道

笑艷秋蓮生綠浦。紅臉青腰，舊識凌波女。照影弄妝嬌欲語。西風(fēng)豈是繁花主。

可恨良辰天不與。才過斜陽，又是黃昏雨。朝落暮開空自許。竟無人解知心苦。

守得蓮開結(jié)伴游，

約開萍葉上蘭舟。

來時浦口云隨棹，

采罷江邊月滿樓。

花不語，水空流，

年年拚得為花愁。

明朝萬一西風(fēng)動，

爭向朱顏不耐秋。

年代: 宋 作者: 周邦彥

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

年代: 宋 作者: 葛立方

裊裊水芝紅，脈脈蒹葭逋。

淅淅西風(fēng)淡淡煙，幾點疏疏雨。

草草展杯觴，對此盈盈女。

葉葉紅衣當(dāng)酒船，細(xì)細(xì)流霞舉。

與荷花相關(guān)的詩詞與荷花相關(guān)的詩句有哪些實用篇五

一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

二課時。

第一課時：導(dǎo)語?。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

一.導(dǎo)語?，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）

2.荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

（板書：蓮葉）

3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論，理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到荷葉；

又看到荷花；

還看到花骨朵。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11.你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計?]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

看著

一.導(dǎo)入??新課。

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2.學(xué)生齊讀課文。

二.復(fù)習(xí)閱讀。

1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三.教補充教材。

1.《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語?：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

（5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學(xué)生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）

2.《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入??：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……

（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）

正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書：

我愛，

我愛，

我更愛。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

說話訓(xùn)練：

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。

（學(xué)生自擬題目）

題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力）

教師邊說邊在黑板上板書：

蒲公英花外表美

莖葉內(nèi)在美

種子

學(xué)生按教師的要求思考。

例話：

蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。

我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給中國臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。

5.佳作欣賞。

（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）

同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。

荷花 蒲公英

色彩 我愛， 花 外表美

姿態(tài)美 我愛， 莖葉 內(nèi)在美

品格 我更愛。

多美呀，野花（節(jié)選）

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。

野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！

沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。

也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……

蜜蜂到哪里去采蜜？

蝴蝶到哪里去嬉戲？

野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實在不能小看它們——那里頑強生長著的山野小花！

扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。

大地不滅，野花不死！

不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴(yán)寒……

大地常青，野花常新！

與荷花相關(guān)的詩詞與荷花相關(guān)的詩句有哪些實用篇六

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的'古詩，以下是小編收集整理的荷花詩詞大全，歡迎閱讀與收藏。

楊柳回塘，鴛鴦別浦。綠萍漲斷蓮舟路。斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦。

返照迎潮，行云帶雨。依依似與騷人語。當(dāng)年不肯嫁春風(fēng)，無端卻被秋風(fēng)誤。

池館涼生欲曉時，輕盈花片墜、漾圓漪。

風(fēng)清月白那人知，蘭旗杳、應(yīng)是洛神歸。

素襪認(rèn)還非，惟余絲縷縷、鎮(zhèn)相依。

溪煙無際水禽啼，扶幽夢、重上冷香枝。

白蓮生淤泥，清濁不相干。

道人無室家，心跡兩蕭然。

我住西湖濱，蒲蓮若云屯。

幽居常閉戶，時聽游人言。

色香世所共，眼鼻我亦存。

鄰父閔我獨，遺我數(shù)寸根。

噀水不入園，庭有三尺盆。

兒童汲甘井，日晏泥水溫。

及秋尚百日，花葉隨風(fēng)翻。

蓮房前后熟，供噉不須齊。

肉嫩山蜂子，稜深天馬蹄。

尚憐食蘂在。深映綠荷低。

脆美如新采，近根猶帶泥。

新荷出水宋·岳珂

貼水初翻紫玉團，忽驚矗立傍闌干。

瑤池七日來青鳥，玉鏡孤奩舞翠鸞。

曉露走盤珠顆瑩，晚風(fēng)飏蓋雪衣寒。

從今十丈開花面，太華峰頭更一香。

青春花姊不同時。

凄涼生較遲。

艷妝臨水最相宜。

風(fēng)來吹繡漪。

驚舊事，問長眉。

月明仙夢回。

憑欄人但覺秋肥。

花愁人不知。

田田抗朝陽，節(jié)節(jié)臥春水。

平鋪亂萍葉，屢動報魚子。

千葉紅蓮宋·洪適

步有凌波襪，掌為承露盤。

尚嫌花片少，千葉映朱欄。

燎沉香，消溽暑。

鳥鳥雀呼睛，侵曉窺檐語。

葉上初陽干宿雨，水面清圓，

一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？

家住吳門，久作長安旅。

五月漁郎相憶否？

小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

我夢唐宮春晝遲，正舞到，曳裾時。

翠云隊仗絳霞衣，漫騰騰，手雙垂。

忽然急鼓催將起，似彩鳳，亂驚飛。

夢回不見萬瓊妃，見荷花，被風(fēng)吹。

月在碧虛中住，人向亂荷中去。花氣雜風(fēng)涼，滿船香。

云被歌聲搖動，酒被詩情掇送。醉里臥花心，擁紅衾。

綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。

碧紗窗下洗沉煙，棋聲驚晝眠。

微雨過，小荷翻，榴花開欲然。

玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。

采蓮曲南朝梁劉孝威

金槳木蘭船，戲采江南蓮。

蓮香隔浦渡，荷葉滿江鮮。

房垂易入手，柄曲自臨盤。

露花時濕釧，風(fēng)莖乍拂鈿。

清代詩詞

日暮蓮塘里，浴水兩鴛鴦。

低飛不遠(yuǎn)去，只在荷花傍。

風(fēng)蓮戲魚圖

萍風(fēng)將散綠，香氣欲成露。

美人采紅蓮，曾過南塘路。

一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。

湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。

白蓮[清]盛錦

玉井分栽到野塘，冰銷翠袖回生涼。

半江殘月欲無影，一岸冷云何處香。

真相尚留開士社，紅衣洗盡美人裝。

水仙操罷扁舟去，誰與凌波解珮珰。

莫是仙娥墜玉珰，宵來幻出水云鄉(xiāng)；

朦朧池畔訝堆雪，淡泊風(fēng)前有異香。

國色由來兮素面，佳人原不借濃妝；

東皇為恐紅塵涴，親賜寒潢明月裳。

[清]史蟠

一湖曉色通明，露華千點香吹定。

最憐伊處，潔分雙藕，愁栽幾柄。

畫里禪空，詩邊秋淡，鷺翹無影。

怕玉纖催槳，和涼折取，片雪墜、鴛鴦醒。

縭夜羅衣自整，隔相思、遙煙做螟。

凝鉛寫素，者番心苦，微茫暗省。

有恨凌波，無言立月，一絲風(fēng)冷。

被霜娥點破，平空洗出碧琉璃鏡。

翠羽明珰尚儼然，湖云祠樹碧于煙。

行人系纜月初墮，門外野風(fēng)開白蓮。

題畫荷花仿天池道清·朱耷

若個荷花不有香，若條荷柄不堪觴。

百年不飲將何為，況值新槽琥珀黃。

最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門。

照影自驚還自惜，西施原住在蘿村。

由興化迂曲至高郵七截句清·鄭板橋

百六十里荷花田，幾千萬家魚鴨邊。

舟子搦篙撐不得，紅粉照人嬌可憐。

煙蓑魚笠水云居，鞋樣船兒蝸樣廬。

賣取青錢沽酒得，亂攤荷葉擺鮮魚。

湖上買魚魚最美，煮魚便是湖中水。

打槳十年天地間，鷺鷥認(rèn)我為漁子。

買得鱸魚四片腮，莼羹點鼓一尊開。

近來張翰無心出，不待秋風(fēng)始卻回。

柳塢瓜鄉(xiāng)老綠多，么紅一點是秋荷。

暮云卷盡夕陽出，天末冷風(fēng)吹細(xì)浪。

一塘蒲過一塘蓮，荇葉菱絲滿稻田。

最是江南秋八月，雞頭米賽蚌珠園。

船窗無事哺秋蟲，容易年光又冷風(fēng)。

繡被無情團扇薄，任他霜打柿園紅。

蟬曳小回廊，十里花香。

天然鬟髻坐滄浪。

道是洛妃乘霧至，煙水微茫。

斜日下江鄉(xiāng)，悄悄年光。

采菱歌起怨沙棠。

消受西風(fēng)吹幾陣，霜打池塘。

田田漫舞銀塘，魚床捧出梨云好。

新妝淡佇，靜窺湍漱，臨風(fēng)窈窕。

翠羽低穿，水薲斜壓，數(shù)枝偏皎。

宛湘妃獨立，輕綃掩映，明珰綴，波光照。

三十六陂森森。漸黃昏、冰姿恁悄。

開宜玉井，折應(yīng)素手，鬧紅都掃。

露冷才香，月明無影，薲花共老。

對鶴洲千朵，堪成雪賦，向鄒枚道。

月移太液波明，秋風(fēng)吹滴瑤池露。

盈盈帶水，翩翩舞雪，相逢解語。

夜半煙汀，玉簪初墜，

素娥留住，記輕舟堪倚，緗房翠蓋，

塵不染，花深處。

十里平湖清署，照新妝，粉痕重傅。

銀屏隔幔，冰奩函鏡，幽情如訴。

誤褪紅衣，羞隨黃蝶，憑欄凝佇。

怕香云易散，荒灣敗葉，冷鴛鴦浦。

涼涼簇簇水冷冷，一段幽香喚未醒。

忽憶花間人拜月，素妝嬌倚水晶屏。

潘妃步后，誰留下、一朵斷腸顏色？

昨夜輕雷今夜雨，無復(fù)舊時明月。

粉臉翻紅，新衣褪綠，憔悴真難必。

芳魂何處？歸來應(yīng)感疇昔。

徘徊池上闌干，愛花心事，心事花應(yīng)識。

顏太嬌紅都薄命，誰為紅顏憐惜？

如此韶華，也能結(jié)子，苦味偏堆積！

理香人去，淡煙一縷凝碧。

凌波玉立誰堪侶？浮云遠(yuǎn)煙如許。

堤外風(fēng)微，池中浪靜，正是鴛鴦戲處。

紅裳脫去，更白斗輕裝，慣盟鷗鷺。

色相都空，晚來不怕美人妒。

初似芙蓉著雨，陂塘三十六，飄飄低舞。

幾點清香，三更淡月，別有幽情芳緒。

滿身冷露，聽歌曲遙傳，聲聲如訴。

采摘歸來，細(xì)將蓮瓣數(shù)。

一陣跳珠雨，作輕涼、點搖平碧，嫣紅無數(shù)。

卷地萍鋟？陡牽？璧較泖匏莆懟？

剩倩影、幾番回顧。

孤艷不爭團扇寵，恨游人、全忘花心苦。

欹翠袖，且相護。

尋花較晚花無主，裊凌波、絲風(fēng)太弱，款花不住。

密柳疏蟬漁艇外，我擬將家賃去理舊怨、為花低訴。

千里美人江水莫，望蘭皋、誰肯褰裳渡？蘅佩遠(yuǎn)，在空渚。

萬里田田處，記花時、一片歌聲，飄來南浦。

斗地西風(fēng)吹裊裊，剩得殘葩無數(shù)。

又不耐、清宵冷露。粉褪香消青蓋缺，

便枯莖、留得聽秋雨。渾不見、越溪女。

風(fēng)裳水佩南塘路，憶當(dāng)年、張郎舊面，潘妃纖步。

明月扁舟尋舊港，載取余香歸去。

只贏得、蓮蓬如許。

剝?nèi)⌒闹卸嗌僮樱埦龂L、風(fēng)味依然否？

秋水上、偏憐汝。

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1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

[教學(xué)重點]

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教學(xué)難點]

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]

教學(xué)掛圖 小黑板 錄音機

[教學(xué)過程]

一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚劵ㄏ悖p花姿，贊花美，想花舞）

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

（一）第一段

1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

（3）用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。

（5）學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進行點撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）

5、想象：

（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

（2）請生上臺做動作。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？

（5）生想象

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。

（三）第三段

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

（四）第四段

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)布置（任選其一）

（一）小報

（二）收集小詩

（三）畫一幅荷花的畫

（四）背課文。