隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

調查報告如何寫篇一

本次調查，我們課題組的人員本著了解學生作文的評改現(xiàn)狀和學生對小組合作評改作文的看法，在我校初中部和小學部進行問卷調查，為我們的課題研究奠定實施的價值基礎。

本次調查問卷分為兩部進行，第一步，是對學生作文評改的方式進行的問卷調查，第二步是在實施小組評改作文三次后進行的一次反饋調查，每一步我們我們均發(fā)放調查問卷80份，隨機抽取我校四至九年級中的學生。

問卷法、談話法

（一）、問卷一結果及分析

本次發(fā)放問卷80份，回收了80份，回收率100%。

1、你認為批改作文的方式最好是：

a、老師全收全改 （2人占2.5% ）

b、老師每次抽一組面批 （6人占7.5% ）

c、學生自己改自己的（0人）

d、同學間互改 （7人占8.75% ）

e、小組共同討論批改（65人占81.25%）

2、你希望老師如何對待你作文中的問題：

a只是劃出錯別字、病句等問題（10人占12.5% ）

b、劃出并修改成正確的內容 （70人占87.5%）

3、你認為最好的作文反饋時間是：

a、盡量迅速反饋（全收全改費時長，很難做到）（3人占3.75%）

b、下次作文時間反饋（兩周后）（3人占3.75%）

c、當周反饋（74人占92.5%）

4、你希望看到的作文評價方式是：

a、得分并寫出詳盡的優(yōu)缺點及評價（72人占90%）

b、得分并寫出優(yōu)點（0人）

c、得分并寫出不足（8人占10%）

ｄ、僅僅得分（0人）

5、你喜歡展示交流自己的作文嗎？

a、喜歡（40人占50%） b、一般 （37人占46.25%）c、不喜歡（3人占3.75%）

6、你喜歡點評別的同學的作文嗎？

a、喜歡（30人占37.5%） b、一般（ 49人占61.25%）c、不喜歡（1人占1.25%）

7、你是怎么看待做展示點評的？

大部分同學認為這種方法很好，能夠促進師生、生生交流，提高寫作水平、語言表達能力，提高學生寫作的積極性。

通過調查，我們了解到：傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)不在被學生接受了，作文評改也要實行改革，語文教師應該更多思考如何交給學生評改作文的方法，讓學生主動參與到修改作文，點評作文中來，在修改點評中感悟、學習、總結寫作的技巧和方法。所以，我們研究這個課題是很有價值的。

（二）、問卷二結果及分析：

為了本次發(fā)放測試卷80份，回收了80份。

1、你對本次作文批改結果滿意嗎

a 滿意 （25人占 31.25%） b比較滿意（48人占60%）

c不滿意（7人8.75%）

2、你認為批改你作文的小組成員負責任嗎?

a 很負責任 （25人占31.25%） b 比較負責任 （65%）

c、不負責任（3人占3.75%）

3、你認為批改你作文的小組成員批改方式和水平怎么樣?

a 很好 （8人占10% ） b 比較好 （40人占50%）

c、一般 （32人占30%）

4、 你對作文評語是否在乎

a 在乎（80人占100%） b 不在乎 （0人）

5 、你是否愿意參加互批互改作文活動

a 愿意 （75人占93.75%） b不愿意（5人占6.25%）

6 、你對作文批改方式認為以下最有效的方法是

a 自改 （0人） b 同學互改 （60人占75%）

c 教師改 （5人占6.25%） d 三種方法都要（15人占18.75%）

7、你希望對方怎樣修改你的作文？

一是指出優(yōu)缺點，二是改正錯別字、病句，三是提出好的建議，四是客觀公正的評改。

通過反饋問卷調查我了解到：大部分學生愿意參與到小組合作評改作文中來，很多同學認為通過小組評改的方式，能使自己作文水平有提高，可見，學生們都認為自己能在這個過程中吸收他人寫作經(jīng)驗，對自己很有幫助。通過談話得知：極少數(shù)不遠參加小組評改作文的原因主要是覺得自己作文寫得很差，不好意思把自己的作文給同學看，怕被同學笑話。

通過以上兩步調查和研究，我們認為本課題的研究是有價值的，經(jīng)過一段時間的實施我們發(fā)現(xiàn)，課題研究已經(jīng)得到了學生的認可，取得了初步成效。但是要取得實質性成效，還要做以下工作：

1、建立科學合理的機制。一是要建立科學合理的作文評改小組，小組成員要科學合理分工，職責明確。二是要制定學生品改作文獎勵辦法。如設立最佳小組獎、最佳點評獎、最佳作文獎。

2、教師要對學生作文評改進行培訓。比如小組建設培訓（讓學生明確各自的職責，如何協(xié)作）、作文批閱培訓（如何使用修改作文、如何正確使用修改符號、如何寫作文評語）、作文點評培訓（點評的內容、點評的技巧），這些培訓有的可以放在評改前，有的可以結合評改進行。可能才開始占用一定的時間，但可以為以后的評改打下堅實的基礎。

3、教師要及時點撥、引導和反饋。如小組評改時教師要巡視，答疑解惑；小組批閱完，教師要隨機抽取一定數(shù)量的作文，了解批閱的質量，發(fā)現(xiàn)批閱中存在的問題。

4、小組評改為主，但不是唯一。教師在學生小組評改之前可以抽取少量的學生作文先親自批改，這樣可以全面掌握學生作文的情況。還可以采取其他有效方式，豐富評改作文的手段。

調查報告如何寫篇二

調查家里的煤氣罐是否接好；檢查插座是否潮濕、超負荷，連接是否完好等。

今天下午，我和爸爸一起檢查了我們家是否存在安全隱患。

我們首先檢查煤氣罐。我找來找去找不到煤氣罐，最后打開落地柜，我大吃一驚，咦，煤氣罐竟然藏在這兒。我問爸爸：“怎么檢查煤氣罐是否漏氣？”爸爸說：“先把開關關好，再在開關旁邊打火，如果漏氣，火苗就會變大，否則就不漏氣。”我找來打火機，用爸爸說的方法檢查煤氣罐的開關是否漏氣。哈哈，沒有漏氣，我放心了。

接著我又去檢查我們家的插座，我問爸爸：“插座上插幾個插頭就算超負荷了？”爸爸告訴我：“超負荷不僅僅是看插了幾個插頭，關鍵是看被同時插的用電器的總功率是否過大，比如常用的一般插座，如果同時插了大功率的電磁爐、電熨斗，電線中的總電流就會過大，就超過了插座的負荷，插座就可能會被燒壞，電線就可能會過燙、著火，引發(fā)火災，這樣很危險；但如果同時插了三、四盞小功率的電燈，電線中的電流也不會過大，也是安全的。另外，放插座的地方還應該干燥，如果潮濕也會漏電，更不能用濕手去觸摸插座、電線或插插頭，如果這樣就很容易被電擊。”聽了爸爸的話，我就和爸爸一起檢查。我們發(fā)現(xiàn)，沒有超負荷的插座，但是衛(wèi)生間的一個插座有些潮濕，我歪著頭想了想，有辦法了，我們家不是有保鮮膜嗎，用它把插座包起來，用時再打開不就可以了。爸爸說，這樣也是可以的，不過，等空閑時，我買一個帶蓋的插座換上就行了。我告訴爸爸，那你可要快一點啊。我又和爸爸檢查了窗扣、玻璃等其他方面，都沒有存在安全隱患。

哈哈，看來我家還挺安全的，以后我還要多學點安全常識，及時排查安全隱患，使我家永遠安安全全。