總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

小組活動總結 小組活動的特點篇一

琪琪哪里知道，舞蹈可能好玩，足球也可能好玩，習作可沒有“好玩”那么簡單。學校開展興趣活動，五年級組建了習作小組，但是除此以外，還有很多個興趣小組，令人難以取舍。到了最后，我才選了習作小組。沒想到，這一次我還真選對了，因為老師上課，不，給我們做輔導的方式真是太有趣了。

課中，有一段時間，老師發現有人有些走神，略一思忖說：“我有一個問題想找人請教一下。找誰呢？我得找個沒坐好的人哦，人家可能什么都知道吧，要不怎么會這樣？”老師說的時候并不看我們，說完了才認真地巡視起整間教室來。你可以想到，現在沒有一個人不凝神靜氣看著老師了，可老師并不急于點人發言反而驚奇地問：“拜托幫幫忙！坐這么好干嘛？坐這么好干嘛？弄得人家找個發言人都這么難！”大家禁不住想笑，可也聽得更有精神了。

今天的課就更“好玩”了。老師一走進教室就高興地說：“同學們，報告大家一個好消息，我們小組一位同學寫第一次活動的作文發表了！下面，我請一位同學來宣布一下結果。”我們一個個挺直了腰桿，希望被老師點到。在大家羨慕的目光下，一位同學走到了講臺前。“我是五（2）班的唐妙可”她剛說完自己的名字，老師就接過了話頭：“巧妙的妙，作文寫得還可以的可，對嗎？”也許是老師說話的神態太有趣了，唐妙可一聽就笑了，我們也開心地笑了。這就是張老師，句句話都離不開作文，連人家的名字都要往作文上靠。笑歸笑，可我們還是更關心那篇作文的內容，因為我其實也想寫好這篇文章，卻沒能如愿，要是知道自己跟人家的差距到底在哪該多好啊。

老師好像看出了我的心思，不但讓我們清楚地了解到這篇文章的內容，還讓我們知道了巧妙的寫法有多么重要。首先，老師介紹了作者黃子喻，說這個小女孩細心又勤奮，讓我們向她學習，接著老師拿出了作文紙準備念那篇作文，可是剛要開口又停住了。“我看了這個開頭，不敢念了，太讓人感到意外了。你看她一開頭就說習作小組的活動結束了，哪有這樣開頭的？你們還想聽嗎？”“想！”聲音特別響亮，我們齊聲答道。老師很高興，念完了才告訴我們，這里運用了倒敘的手法，令文章更有吸引力了。

更精彩的還在后面，每一處重點的地方，老師都會用不同的方式讓我們聽清楚，想明白。我認真地聽著，不斷地與自己寫的內容進行比較，我漸漸明白了，老師是在告訴我們寫文章要學會選材，要學會寫具體，還要學會把文章寫生動，這樣才能提高自己的能力和水平。我忽然感到一陣輕松，又有了一種躍躍欲試的沖動。

說完這些，我問琪琪：“你說，習作小組好玩嗎？”琪琪笑了：“聽你這么說來，我都有點心動了呢！”

小組活動總結 小組活動的特點篇二

我和陳輔春作為工作者，帶領小組成員開展了第三次小組活動。我們的小組是關于時間管理的，我們根據組員的需要為第三次小組活動作了精心的準備。 要想開展一次小組活動，必須提前寫好一份計劃書，計劃書該怎么寫呢？我和我的搭檔陳輔春商定后，決定每人先寫一份，然后拿到一起來討論，最終確定一份合理的工作計劃。例如，在設計的最后一個環節：情景劇表演，我把初稿給她看，讓她提意見，她基本上贊同，對細微之處作了修改。我覺得她的修改彌補了不注意細節上的不足。因此，兩個人的配合對順利完成小組活動是很重要的。

我們商定后，根據活動的主題和目標，把小組活動分為三小節，每一節我都擬定了不同的題目，以及活動目標。第一節的名字是“你說我猜”，是熱身運動；第二節的名字叫：“象限法”，活動目標就是讓組員學會把事情分類；

第三節的名字是“情景劇表演”，活動目標是讓組員學會適時地說“不”。每一節都有一個活動目的，每個目標都是根據組員的需要來循環漸進的。 在活動環節設計上面，我們設計活動的原則是活動要與目標緊密地聯系在一起，需要適合組員操作，工作者能夠領導整個活動，簡單易懂，時間分配合理等。在設計游戲上，我嚼勁腦汁，想出了好幾個游戲，但不知道取哪一個更好。后來和陳輔春商定后，最終選擇了適合我們領導的游戲并且很容易和活動目標扯在一起。第一節是一個游戲，我想設計這個游戲室需要讓大家動起來，活躍氣氛，環節大家的壓力。通過讓大家猜東西，一方面可以活躍氣氛，另一方面加強組員之間的合作溝通，使產生一定的默契。；因為是熱身游戲，就沒有設計分享。在第二節上，活動的設計與時間管理的目標緊緊連在一起。

活動時間的限制上，需控制在45-60分鐘。整個活動的時間把握上，基本在這個范圍內，但每小節的時間設計上不合理。例如：在第一小節熱身運動上，我們把猜詞語的時間限制是三分鐘，但組員基本用一分鐘的時間猜出來。我們應該把時間限制定為一分鐘，這樣比較合理。在第三個環節上，時間用的也比較多，最后的一個需要表演的情境畫面可以省略，因為與活動的目標關系不是很大。

小組工作者的領導能力是必不可少的，包括：自我覺察和自我了解；自我接納，自愛自信;真誠，愿意對質自己敏感與及時的回應；溫暖，關懷與尊重他

人的能力；對小組過程與功能的信任；放松與幽默；勇氣和個人的力量。小組工作者應根據小組的發展，靈活運用各種技巧，我覺得我和陳福春在領導力方面是很欠缺的，如:怎樣領導活動的進程，怎樣介入小組危機，怎樣解決此小組等等，都需要我們學習。在二個環節上，當組員劉珂問及怎么分時，由于我們的疏忽，只好模棱兩可的回答：“怎么分都可以”。在情景劇表演中，組員劉珂和曾莎莎哈哈大笑，場面有些失控，我只是在一旁和陳輔春互相對著看，以為那里出了錯誤，而我和陳輔春并沒有及時地介入。我覺得小組的領導能力不是一朝一夕就能練成的，需要我們慢慢學習。

工作者之間的配合時很重要的。我和陳福春之間的喉痛不是很好，計劃書制定完畢后，我們打算自己先預演一遍，但雙方缺乏溝通，最后不了了之。當第二個環節結束，將要進入下一個環節時，我們發生了爭執即誰來做下一環節的領導者。在帶領的過程中，雙方缺乏自信和溝通，猶豫不決。

在活動中，組員的座次也是很重要的。由于組員全是男生，因此我和陳輔春沒有必要像男生那樣插著坐。如果組員里有男的，也有女的，需要岔開坐，可以防止此小組的產生。我和陳輔春在組員分享的時候，仍然高高在上，一定程度上導致組員不愿說出自己的心理話，加劇了組員的緊張，隔閡就會產生。我們應該與組員圍坐在一起，隨時做出回應，可以點頭或者說一些鼓勵的話，鼓勵組員勇敢表達自己的看法。我這里有一個疑問：開展活動時需要對組員進行分組嗎？我覺得要視情況而定，在第二個環節上，由于設計的失誤導致了老師和學生認為本次環節上進行分組沒多大用處。

細節決定成敗，這句話一點也沒錯。在很多細節上，我和陳輔春注意的不是很到位。在活動開始前，我雖然把活動目標提了一下，但整個活動的大概流程卻沒給組員進行介紹，在一定程度上，給組員一種模糊的感覺。第一個環節上，猜詞語的時間限制是3分鐘，但每組在1分鐘左右就猜完了，不妨把時間設置成1分鐘比較合理；第二個環節上，把給出的事情按緊急不緊急，重要不重要的`標準進行分類，由于給出的事件很范，并沒有具體化。例如，再給出的一個事件：“老師布置的作業“。如果明天交，那就是重要有緊急的事;如果下周交，那就是重要不緊急的事。在設計問題上存在歧義，沒有進行好好推敲。最大的失誤就是第二節，本來計劃的是分組討論，規則是：分為兩個小組，然后小組討論，把代表本小組的觀點寫在黑板上。但由于忘記說明規則，結果每個組員上去填了一遍，這不得不說是很大的過失。

活動結束后，最重要的是進行分享，幫助組員明白通過這個活動，學到了什么。一個活動只是一味地做游戲，雖然小組成員玩的很開心，得到了放松，但如果不進行分享，會收不到任何效果。要進行分享，必須事先設計出要問的的問題，問題的設計需要很多的技巧，設計原則包括：要具體化，可以測量的；分享的問題需要與目標緊緊地聯系在一起；問題的設計可以引領組員進入下一個問題等。這些都不是一成不變的，問題的設計需要根據組員的反應靈活改變，問題的設計應該為下一個問題設下埋伏，以便讓活動的發展處在自己可以掌控之下。例如，在第二環節結束后，進入分享階段。其中我問組員的一個問題是：你昨天都大致干了些什么？你是如何安排這些時間的？結果組員的回答大都是吃飯，睡覺，學習。吃飯，睡覺是每個人的基本需要，不能選擇的去掉，可以選擇的進一步發問，但組員說這些的時候，我不知道該怎樣往下接著發問。在分享的環節上，不僅是組員在一旁一直的說個不停，工作需要運動各種技巧表達自己在認真聽，及時的運用語言非語言進行回應，這些技巧正是我們所欠缺的，需要我們在今后的小組活動中認真學習。

小組活動的設計需要以組員的需求為中心，雖然我們精心的準備此次活動，但活動的設計沒有以組員的需求為中心。活動結束后，與組員劉珂的交流中得知，我們的活動很好，但組員的問題并沒有很好的解決。

總的來說，本次我帶的小組活動，大體上成功完成了活動計劃，小組的氣氛比較活躍，不至于組員沉默無語的地步；組員的凝聚力比較強；組員的規范明確。但細節之處還有很多的不足，希望在今后的學習中，多參加小組活動，認真學習經驗，爭取把小組活動做得更好。