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說課稿 說課稿結束語篇一

方程的根與函數的零點是普通高中課程標準實驗教科書必修數學 1 數學（a 版）第三章第一節 第一課時的內容，學生學習了基本初等函數的圖象和性質以及一元二次方程根的求解方法為本節奠 定了基礎，本節課有著承上啟下的作用，且承載建立函數與方程數學思想的任務；同時本課的內容 將為下一節用二分法求方程的近似解提供了理論依據。方程的根與函數的零點在高考中一般以選擇 題或填空題的形式出現，且一般與其他知識點結合起來進行考查，像 20xx年全國及各省高考考查函 數與導數的題目中大約有 5%涉及到函數的零點，所以本節是函數的應用內容中的基礎及重點之一。

根據上述教材分析，結合課程標準的要求，本節課的教學目標為以下三個方面： 1．知識與技能目標 理解函數零點的概念；領會函數零點與相應方程的關系，掌握零點的存在條件；掌握函數在某 個區間上存在零點的判定方法。

2.過程與方法目標 讓學生經歷探究函數零點與方程根的聯系和函數在某區間存在零點的判別方法，使學生領悟方 程與函數的區別與聯系，進一步體會數形結合方法。

3.情感態度與價值觀目標 通過探究過程逐步形成用函數處理問題的意識。

為了實現上述教學目標，根據上述教材分析，結合內容特點，本節課的教學重點是函數的零點 與方程的根之間的聯系，函數零點在某區間存在性的判定方法 重點 函數的零點與方程的根之間的聯系，函數零點在某區間存在性的判定方法 由于高中生年齡特點及現階段的認知能力，通過函數圖象的直觀認識得到其中所蘊含的某種性 質具有一定的難度，所以本課的教學難點是函數在某區間存在零點的判別方法。

難點 函數在某區間存在零點的判別方法。

針對教學內容的特點結合高中生具有探究原理心理愿望和有一定邏輯推理能力的特點，我采用 探究式的教學模式。在教學過程中通過數形結合的方法，并按照由特殊到一般的認知過程，突出教 學重點；運用實例的探究分析來突破教學難點。

根據以上的分析，我的教學過程是：

1.導入 首先，我將一同與學生回顧以前所學習的一元二次方程根個數的判定方法。即根的判別式 ? ， 以此來引起學生的求知欲。

接下來我將向學生提出問題：一元二次方程根與相應二次函數圖象之間有什么關系，先讓學生 思考一下。2.新課教學 為了解決這個問題我將利用三個具體實例： ① ② ③x2 ? 2x ? 3 ? 0x2 ? 2x ?1 ? 0x2 ? 2x ? 3 ? 0 且它們的 ? 值分別是大于零、等于零、小于零的情況。為了突出重點，我將一同與學生對第一個方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 進行探討。結和函數圖象。通過與學生一同對方程根的求解和二次函數的觀察得到當 ? ? 0 時一元二次方程的根就是 相應二次函數與 x 軸交點的橫坐標。

然后利用這種方法類比分析第二個和第三個方程，總結歸納以上三個方程得到一元二次方 程的根就是相應二次函數與 x 軸交點的橫坐標。

2 接下來再與學生繼續來分析第一個方程，通過函數 y ? x ? 2 x ? 3 當 y ? 0 時即得到了其對應的方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 ,與學生共同進行探討，并且將函數對應方程的根叫做函數的零點，即引出本節課所要學習的函數零點的概念——函數零點為其對應方程的根。

進一步與學生對函數零點進行分析，結合之上的三個具體的實例以及函數零點的概念得到 函數零點的存在條件，即假設方程 f ( x) ? 0 有實數根可以得到其對應的函數 y ? f (x) 的圖象 與 x 軸有交點，同時等價于函數 y ? f (x) 有零點。

為了加深學生對函數零點概念的理解和掌握，我將讓學生求解上一章所學習的指數函數y ? a x 和對數函數 y ? loga x （其中 0 ? a ? 1或a ? 1）的零點，通過這個課堂練習，使學生進一步回顧上一章所學習的指數函數和對數函數的相關性質，體會了知識之間的聯系。

為了使學生對函數零點進行進一步的認識，我將假設函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是 一條連續不斷的曲線，且區間端點的函數分居以 x 軸的兩側，形如：引導學生分析，區間端點的函數分居以 x 軸的兩側，即說明 f (a ) 、 f (b) 的函數值異號， 從而得到 f (a) ? f (b) ? 0 ，同時結合函數圖象的分析可以得到函數圖象在區間 ?a, b? 內一定得穿過 x 軸，由函數零點的概念得函數在區間 ?a, b? 內一定存在零點，引導學生總結得到函數在某 區間存在零點的判定方法。即函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線，且有f (a) ? f (b) ? 0 ，則有函數在區間 ?a, b ? 內一定存在零點。為了加深學生對判定條件的理解， 我將利用學生所熟知的二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 3 在區間?? 2,1? 和 ?2,4?進行探究，同時提出疑問：對于函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不 斷的曲線，若函數在區間 ?a, b ? 內存在零點，是否一定有 f (a) ? f (b) ? 0 呢？帶著疑問我將與學生共同探究二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 1 ，得到判定條件的一個注意事項， 即對于函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線，若函數在區間 ?a, b ? 內存在 零點，不一定有 f (a) ? f (b) ? 0 。

3.例題 為了加深學生對本節課知識的掌握，我將共同與學生對教材中的例題一進行探討，例一為 了求函數零點的個數。通過例題一的探究，加深了學生對函數零點概念和存在條件的理解，引 導學生得出要求函數零點的個數可以通過函數圖象與 x 軸的交點個數得到，并且讓學生體會函 數在某區間存在零點的判定條件。

4.小結 為了使學生對本節課的知識形成一個系統的知識，我將帶領學生對本節課進行小結，與學 生一同回顧本節課所學習的函數零點的概念及其存在條件，以及函數在某區間存在零點的判定 條件。

5.作業 為了鞏固本節課的知識， 加深學生對函數零點的理解， 我將教材 p88、 2 布置為課外作業。

最后根據本節課的教學內容，按照中學黑板結構，將板書設計如下： 3.1.1 方程的很與函數的零點y=ax y=logax2．零點的存在條件 方程根與函數圖象的分 3． 判定方法 小結 作業： 我說課的內容到此為止，請各位老師批評指正，謝謝！ 析分享到: 分享到： 使用一鍵分享，輕松賺取財富值， 嵌入播放器：普通尺寸(450*500pix)較大尺寸(630*500pix)

說課稿 說課稿結束語篇二

尊敬的各位評委老師，大家好！

今天我說課的題目是《西洋管弦樂器》，這是一篇器樂教學（欣賞）課。下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面進行說課。

這部分內容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。

1、教材分析

今天我所講授的這節課，是在湖南文藝出版社八年級下冊第三單 元──<藝苑風景線>的基礎上設計的一節課。（本節課以欣賞和討論為主，學生通過觀看各樂器形狀及欣賞管弦樂器組不同樂器演奏的曲目，大致能分辨出不同樂器的音色。）

2、教學目標

美國著名教育家杜威認為：教學目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據教材的特點及八年級學生的年齡特征和心理特點，依據新課標“知、情、過”三個維度，我確定如下教學目標：

⑴知識與技能：指導學生通過聽音樂，進而了解西洋各管弦樂器的音色，其次了解西洋管弦樂隊的組成；

⑵情感態度與價值觀：培養學生對音樂學習的興趣，培養樂觀的態度和友愛的精神（熱愛對樂器的學習興趣）；

⑶過程與方法：運用聆聽樂曲、學習西洋管弦各樂器的外形，能對西洋管弦樂器有一個初步的了解。

3、在此目標的指導下，我確定了本節課的教學重點和難點： 重點：通過認識不同樂器的外形，能分辨出不同樂器的音色。 難點：同一組樂器音色的辨別。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

教學有法，但無定法，貴在得法。考慮到八年級學生的現狀，我主要采取直觀演示教學法，運用現代信息技術，利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：

1、欣賞法：激發學生學習樂器的興趣，能夠豐富學生的視野；

2、集體討論法：教師提出問題，組織學生進行集體和分組討論， 促使他們音樂素質和音樂表現力的不斷提高。

這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結反思法，同時我還讓學生多聽多看，從而達到預定的教學目標。

最后，我要說的是教學過程，我準備按如下五個環節展開： 組織教學──導入──教學目標──新課教學──課堂小結。 下面，我將分別來介紹這五個環節：

（一）組織教學：師生問好！

（二）導入:

我的導語是這樣設計的：先播放一段音樂片段，運用提出問題“剛才聽到的樂曲是由什么樂器演奏的？曲名是？”的方式引入講課內容，激發學生的興趣，調動學生學習樂器的積極性。

（三）教學目標：

帶領學生確定這節課的教學目標：

1、通過看圖片，認識西洋各管弦樂器的外形；

2、通過聽音樂，了解西洋各管弦樂器的音色；

3、了解西洋管弦樂隊的組成。

（四）新課教學：

這是本節課的主要內容，這個環節我將運用直觀演示、教師示范、欣賞法、集體討論等方法來引導學生學習新課。

1、借用多媒體，播放《西洋管弦樂器》（幻燈片）的分類，讓同學們認識到西洋管弦樂器由木管組、銅管組、弓弦組、和打擊樂組四個部分組成；

2、分別介紹木管組、銅管組、弓弦組、和打擊樂組中的各個樂器，通過播放幻燈片（各樂器圖片、各樂器演奏的音樂片段）讓同學們認識不同樂器的外形，能分辨出不同樂器的音色，培養學生的音樂感覺和概括能力；

3、難點的解決：播放同一組樂器的幻燈片，教師通過講解各樂器的外形及其音色，讓同學們能夠辨別出同一組樂器的.音色；

4、了解管弦樂隊配置圖（播放課件）。設計這一點的目的是為

了提升學生這節課的整體感知、對不同樂器有進一步的鑒賞能力。

（五）課堂小結：

在這節課的最后，我采用了歸納式的結尾，請學生說說西洋管弦樂器分別為 組、 組、 組、 組。他們形態各異，各自有獨特的音色，木管組樂器都是用一種精選的木頭挖成管狀，運用吹氣發聲，銅管組樂器都由銅合金制成；弦樂組樂器都是用撥弦或拉弦演奏的樂器；打擊樂的制作材質較多，但都是擊體發聲。

最后師生在播放大提琴──《天空之城》音樂中愉快的結束本課。 我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

說課稿 說課稿結束語篇三

１、認識１４個生字，認識一個偏旁“女”。

２、模擬自選商場，設置購物情況，在環境識字同時進行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

３、讓學生愿意在生活中主動識字。

生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生搜集的食品包裝袋。

第一課時

１、談話引入：小朋友們，你們去過自選商場嗎？揭示課題。

２、認讀生字：商、場。

３、教師扮演記者采訪學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）

１、聽說大家搜集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。

２、學習小組的組員互相交流。

３、將學生搜集的包裝袋貼在展示板上。

１、創設情境。

教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業本、鉛筆盒……

２、談話：小朋友，現在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。

３、學習生字：東、西。

４、教師出示詞語卡片。

miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn

面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾

xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn

洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業 本

５、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。

６、小組合作學習：借助拼音認讀詞語，小組交流，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提醒什么？

７、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場選購相對應的商品。

⑴ 認讀注音的詞語。

⑵ 認讀不注音的詞語。

⑵ 認讀詞語中的生字。

⑷ 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）

⑸ 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。

⑹ 到教室四周找相對應的商品。

８、商品分類。

哪些商品擺放在同一貨架上。

⑴ 指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業本）。

⑵ 讀詞。

９、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

１０、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。

四、熱愛生活，拓展識字

１、環境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習伙伴，也可以請教老師。

⑴ 生挑選商品，并認讀商品包裝上的漢字。

⑵ 生到講臺上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，并讀一讀。

２、教師采訪“購物”的學生。

你選購了什么商品，讀給老師和同學們聽聽。

３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。

４、布置任務，課后延伸。

小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。

５、總結：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。

第二課時-自選商場教案說課稿

一、復習鞏固

１、開火車認讀商品名。

２、開火車認讀生字。

３、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？

二、學習課文

１、學生自學課文：

注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。

２、小組合作：

小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。

３、匯報學習情況

請２個小組的同學讀一讀。評議。

注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

４、理解課文：

師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？

生：他們是從貨架上選東西的。

師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？

生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。

生：在自選商場買東西很方便。

師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。

三、看錄像，做實地演習-自選商場教案說課稿

１、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一步的認識。

２、學生表演在自選商場買東西。

四、指導書寫“尺、毛、巾、牙””

１、找一找，找出每個字的關鍵筆畫。

２、看一看，每個字在田字格中的位置。

３、想一想每個字的筆順，再書空。

４、教師范寫。

５、學生描紅，臨寫。

說課稿 說課稿結束語篇四

《綠色和紫色的畫》一課是三年級第十三課。通過這節課的學習，認識三間色中的綠色和紫色的色相，體驗色彩在生活中的重要作用。引導學生分別欣賞以綠色、紫色為主的圖片和繪畫作品，提高學生色彩的感知能力。通過欣賞，感受綠色帶給人們的清靜、涼爽的感覺，感覺紫色帶給人們的神秘的、夢幻般的感覺。學會用科學的方法認識和解釋色彩的世界，提高學生運用色彩的能力和創造力。

在《橙色的畫》的基礎上，學生對三原色和三間色已經有所了解，但是由于學生對色彩知識接觸不多，欣賞、對比、分析、感受色彩現象還有一定難度，剛剛嘗試用同色系作畫，對色彩的運用不太熟悉。

1.通過聯系生活實際，欣賞美術作品，動手調色，使學生認識綠色和紫色的色相，知道它們是由哪兩種原色調和而成的。

2.嘗試用一種主要的顏色（綠色和紫色），繪制一幅美術作業。

3.培養學生對生活中色彩美的觀察興趣，懂得通過欣賞、對比、分析，感受色彩現象。

教學重點：運用不同的綠色、紫色來完成一幅畫。

教學難點：學習運用一種主要顏色來表現畫面的簡單方法。

（一）定向導入，激情引趣：

復習舊知識，引出新知識，激法學生探究和學習新知識的欲望。

（二）領悟認知，質疑解難：

通過學生動手調色，培養學生注意觀察、思考和提出問題的能力。通過討論觀察，了解綠色和紫色就在我們身邊，我們的生活離不開色彩，啟發學生注意觀察生活，善于思考，了解綠色和紫色的畫，感受色彩的不同效果，理解色彩在生活中的重要作用，鍛煉學生的色彩感受能力和語言概括能力。訓練學生對色彩的判斷能力，引導學生初步認識色彩間的對比關系，發現規律。在學生創作的過程中，我及時對學生的作品進行評價，這樣，有利于同伴間的相互學習。在課的最后，我展示用綠色和紫色為主的同一內容的畫，感受不同的色彩帶給人不同的美感，提高學生審美素養和對美術學習的興趣。

反思：在整個教學過程中，運用多媒體課件，使教學過程環環相扣，層層深入，知識點各個擊破，使課堂教學在輕松自由和自主的氛圍中達到教學目標。學生的作品很好。不足之處：教師在整節課中，激勵性的語言沒有，在以后的教學中應該多多的去運用激勵性的語言。

說課稿 說課稿結束語篇五

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）數學五年級下冊第25頁到26頁的內容。

《分數除法（一）》是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上進行教學的，教材中呈現了兩個問題，就是把4／7分別平均分成2 份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。

根據新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

知識與能力目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

過程與方法目標：通過實踐活動和自主探究，培養學生動手能力及發現問題、解決問題的能力。

情感、態度與價值觀目標：通過一系列“自主探究————得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數學的自信心。

理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。

分數除以整數計算法則的推導過程。能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。

為了更好地對本節課進行教學，課前我準備了多媒體課件、長方形紙等。

在本節課中我將貫徹“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的教學原則：

1、自主探究、尋求方法

讓學生充分自主探究、尋求分數除以整數的意義和計算方法。

2、設計教法體現主體

課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

3、分層練習、注重發展

練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。

根據以上的教學理念，結合本課的特點，我把本課的教學程序設計為以下三個層次進行教學：

具體教學環節設計如下：

（一） 激趣導入——十兄弟的故事

大蝦夫妻生活窘迫，突然有一天，從天上降下來十顆晶石。無惡不作的大帥得知后，欲搶奪晶石。怎么辦呢？，大蝦夫妻想到了一個辦法？把它是吃了吧。妻子將十顆晶石分為兩次吃，她每次吃多少呢？

創設這一情境，是因為《十兄弟》這個電影，大家都看都過。富有神話色彩，學生會感興趣。在興趣中進入新課的學習。

（二） 探究新知

1、初步感知分數除法

為了使故事和所學知識連貫起來，所以我又利用故事來引出新知。展示多媒體：幾天后，神奇的事發生了，大蝦妻子懷孕還生下10個孩子。十個孩子一夜長大，而且各有本領，由于家里窮沒有東西吃，所以大蝦的妻子就把一張餅的4／7分給大口九和飛天五，他們每人分多少呢？為了讓學生能夠動手操作，告訴學生把餅看作成長方形，這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。

把一張紙的 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

讓學生自主思考解決這個問題。學生利用事先準備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報反饋時，將學生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學生達成共識： 里有4個1/7，平均分成2份，每份就是2個1/7，是2/7。接著讓學生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過程中，學生同時理解了分數除法的意義。

2、比較歸納，初探算法

我繼續給學生講故事，從而引出計算方法。這樣學生就不會感覺到枯燥。大蝦妻看看大口九，他一人能吃兩個人的飯，又想想，最后決定把這張餅的4／7分給高腳七、飛天五和大喊十，每個人分到多少？

我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究，如4／7÷3，我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究。此時，先讓學生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。此時，先讓學生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。根據學生的小組討論，學生發現把4／7平均分成3份，每一份就是這張紙的4／21。得到的算式是4／7÷3=4／21。此時我還引導學生發現：把4／7平均分成3份，這其中的一份實際上就是4／7的1／3，而求一個數的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是4／7×1／3=4／21。比較兩個算式，學生很快發現它們是相等的。

蘇霍姆林斯基曾說過：“引導學生能借助已有的經驗去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”本環節的設計通過讓學生動手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗了“探索——發現——驗證——修改”的過程，通過一系列活動，使學生完成了知識的自我建構，同時也加深了學生對分數除以整數意義的理解，符合學生的發展需要。

課件出示

分數除以整數的計算方法在本節課既是教學的重點，又是難點，為了使學生更好的掌握這部分知識，我先讓學生通過涂一涂，進一步感知分數除法的意義，初步感知分數除以整數的計算方法，然后提出是不是除以一個整數就可以乘它的倒數呢？通過三組算式來驗證提出的假設，這樣讓學生在教師的引導下，親身經歷了知識形成的全過程，突破了教學重難點。

我們知道通過形式多樣、難易程度適當的習題，讓學生在有層次的練習中鞏固本節課的知識，使學生的思維得到發展。所以我設計了以下鞏固練習：

1、算一算

在分餅的過程中，我們探索出了分數除以整數的計算方法，十兄弟想考一考你們，敢接受挑戰嗎？

（教師出示算式，提出要求：口述計算過程）

學生選兩道在練習本上做一做。

此過程我要時刻提醒學生計算的結果，能化簡一定要化簡。

2、填一填

師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學生獨立在書上試一試。

集體訂正。

從簡單的問題要逐漸加深，從填一填的題中可以讓學生對計算方法理解充分。

3、拓展練習

拓展練習是為了讓學生了解，在計算過程中遇到帶分數怎么辦？有的學生會想到化假分數，這樣即復習了舊知識又鞏固了新知識。

4、解決問題。

師：為了使我們的校園更整潔，學校給我們各班劃分了分擔區，這一周輪到第一組負責分擔區的衛生，

老師想把分擔區的四分之三平均分給四個人來負責，你們能算出每個人負責整個分擔區的幾分之幾嗎？

學生在練習本上列式解答。

指生匯報完成情況。

運用分數除法能解決生活中的很多問題呢？誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。

一個新的計算結論必須反復驗證。讓學生通過實際運算再次驗證一個分數除以整數的意義和計算方法，學生在不斷地思考與驗證中，也深刻理解了分數除法的計算算理。讓學生自己總結，教師補充，鍛煉了學生的語言表達能力。

以上教學程序的設計遵循學生的認知規律和年齡特點，對計算進行探究式教學，也是新理念的挑戰，學生是學習的主人，讓學生自主探究，交流，讓學生體驗成功的喜悅。學生在教師的引導中操作、思考、解決問題，從而使學生獲得了知識，發展了智力，培養了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。

作業是對本節課知識的再鞏固，同時還要聯系實際，制定作業是：

運用分數除法能解決生活中的很多問題呢？回家編幾道生活中的問題，明天我們再一起解決。

在本次教學設計中我們是利用數形結合的思想讓學生體會分數除法的計算方法，同時讓學生自主探索、合作交流，突破本節課的重點。體會分數除法轉化的方法，并會利用轉化的方法來解決實際問題。我們教研組相信學生會通過本節課的學習，而達到我們的預期目標。

說課稿 說課稿結束語篇六

各位評委老師，大家好，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面從教材、教法、學法、過程、板書五個方面闡述我的說課設計。

1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。

2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰爭”，課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現 “由教到不教”，這是一個關鍵所在。

3.教學目標：

a知識目標：了解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

b能力目標：培養學生閱讀淺易文言文的能力，培養學生概括歸納的能力，提高學生書面表達能力。

c情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4.教學重點：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

5、教學難點：燭之武高超的說辭藝術

語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，我在教學本課時根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，采用以下方法進行教學：朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過質疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

新教學大綱指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。”

因此采用預習法、討論法、探究法等

1、并結合書下注釋了解《左傳》。

2、了解本課歷史背景。

3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。

4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的?

5、通過本文體會《左傳》語言特點。

(二)教學過程

1.導入：有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學習一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強大的軍隊退卻的故事，請看《燭之武退秦師》

2.設計四個大問題串連全文

①燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)

由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點。

②燭之武是怎樣出場的?第二段對表現人物以及在文章中有什么作用?(學生討論)

此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

③燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學生討論，理解內容，分出層次)

1)站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

2)說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

3)進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4)再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

5)從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

④秦伯退師后，晉文公表現如何?(提問--討論)

此問引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業的根本原因。

3、討論總結，認識升華

①文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請總結燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

《左傳》就是這樣通過正面和側面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

②《左傳》以敘事為主，故事情節曲折生動，在本文中就有所體現。請學生體會(討論，提問)。

“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。

4、延伸拓展：某同學中午休息時間在宿舍洗衣服，請勸阻。

5、小結：

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。

6、作業：將課文改編成課本劇，那個同學改寫的好，明天請他當導演。

說課稿 說課稿結束語篇七

1、說課內容：義務教育課程標準實驗教科書第四冊第一單元《租船》。

2、教材的地位和作用：本節課是在學生掌握《分草莓》有余數除法的基礎上進行教學，原課本教材是以《租船》為例來解決剩余的實際問題。這節課在注意應用題教學中數量關系的分析、思維能力培養的基礎上以及在內容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學生的生活和學生喜歡、感興趣的內容。在教學中注意學生的知識和能力的同步發展，營造一種以學生為主體，使學生在真實情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化，使學生真正感受數學的魅力，體驗解決問題的樂趣。教學的設計注重貼近學生的生活實際。

3、教學目標：

（1）能靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中簡單的實際問題，培養應用意識。

（2）在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽別人的意見。

（3）通過合理解決實際問題體驗成功的喜悅。

4、教學重點：解決有關“有余數除法問題”的簡單實際問題。

5、教學難點：靈活處理有余數除法中需要根據實際情況而定的對余數的“取”與“舍”的問題，即對于商的“進1法”和“去尾法”。

教法：整個教學過程，以學生為主，教師只是學生學習的服務者，知識的引路人，在教學設計中，正確理解新教材，抓住新教材特點，進行有創造性地使用教材，通過師生互動教學，引導學生運用動手實踐、自主探索和合作交流等學習方式，提高參與探索的欲望。

學法：

1、指導“探索實踐”。讓學生在探索、研究活動中感悟根據實際情況而定的對于商的“進1法”和“去尾法”。

2、引導“思”鼓勵“問”。讓學生在探究活動中勇于思考，大膽質疑，不斷創新。

3、組織小組學習，重視合作交流和獨立思考相結合的學習方式。

本著“從生活中來到生活中去”的教學理念，一開始，我創設了“投籃比賽”的教學情景，激發學生的學習興趣，同時利用課件給出人數相同時男女生隊的比賽結果，引導學生觀看課件，了解情況。接著，我提出 “誰勝誰負”的數學問題，引出課題，同時要求學生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數相同的時候我們直接比較投籃的總個數就能比較出勝負”這一結論，為后面的教學做好鋪墊。

接著創設新的情境——兩隊的人數不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優勝隊呢？通過討論，使學生發現其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數不一樣，不能比兩個小組的投籃總個數或以投籃個數最多在哪一組來評選優勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數比，比較合理，體會到求平均數的必要性，從而引入新知探究。

課件演示：“移多補少”的方法，但是數目小的可以用移多補少，數目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？總結出求平均數的方法。

本環節設計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數的內涵就是“移多補少”，從而揭示平均數的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設置認知沖突，“這平均數除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎上，再引導學生嘗試總結出求平均數的方法。

緊接著，為了鞏固所學的知識，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據“在生活中學習數學”的教學理念，我設計了以下兩個練習：

1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統計成績

2、了解生活中的平均數

設計這些題目的目的是讓學生滲透統計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。

最后引導學生回憶總結：這節課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節課你表現得怎么樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固這節課的重點，有利于培養學生的自信心，激勵他們更好的學習數學知識。以數學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對“平均數”概念的認識，同時也為學生創造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數學交流”的能力。也讓學生明白“平均數”反映的是某段時間內具有代表性的數據，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！

縱觀這堂課的設計，我讓學生始終處于一種積極、興奮的狀態，主動的參與到每個教學環節中，自主探究、合作交流，使得三位教學目標落到實處！

說課稿 說課稿結束語篇八

《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對話親切、自然，貼近幼兒生活，有利于孩子們復述和進行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進行教學。中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，他們的認知水平和心理發展特點決定老師在活動中要運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。

1、讓幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。學會詞匯：快樂。

2、能夠安靜地聽他人將故事，并用故事中的角色對話來回答問題。

3、萌發幼兒樂于助人的情感。

動物頭飾、課件、圖片、

根據中班幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，本活動我主要采用了直觀演示法、情境表演法

直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演和展示，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。產生互動，引起幼兒的傾聽，在這種互動中與幼兒產生了共鳴，幼兒易于理解，善于接受。

情境表演法：根據內容,創設情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。我讓幼兒戴上小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等的頭飾進行故事表演，重點練習角色的對話：“快樂、快樂”，幼兒通過通過動作和語言的練習，進一步加深了對文學作品的理解和記憶。

（一）、開始部分 導入： 兒歌導入，激發幼兒興趣，引出故事主題

1、《幸福拍手歌》引導幼兒體驗快樂的感覺。

2、出示動畫課件“小花籽找快樂”。由此引出小花籽也要出去尋找快樂。

（二）、基本部分，理解故事內容、講述故事主要情節

1、教師有感情地講述故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？

2、分段講，講完第一、二段后，提問：要求幼兒用作品中的語言連貫地回答，并分別學說角色的對話。

①故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來，它要去做什么？

②小花籽在路上遇到了誰？它們是怎么說的？

3.在第三至五段分段講述后，教師采用與第二段相同的方法提問，重點引導幼兒講述故事中角色的對話。

③討論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂？

④誰能幫助小花籽想辦法，讓它找到快樂。

⑤教師講述故事最后部分提問：小花籽找到快樂了嗎？它為什么很快樂？

4、完整欣賞動畫課件配上動畫、錄音讓幼兒完整欣賞故事，

（三）、結束部分，進行角色表演，體驗快樂的真諦

在幼兒理解故事的基礎上讓幼兒帶上動物頭飾進行角色表演

四、活動延伸 遷移故事主題，進行思品教育。

引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，做個樂于助人的人。