作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

大班語言教案夏天 大班語言公開課教案優質課篇一

1、理解古詩內容，體會詩人表達的朋友間的深厚感情。

2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。

3、有感情地朗誦古詩，表達古詩所表現的依依不舍的情感。

古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。

一、談話導入活動。

1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。

師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？

師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情？

2、學習表達不舍的感覺。

師：和好朋友分開心里會很難受，我們該怎樣去表達呢？

二、學習古詩《贈汪倫》

1、激發興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。

2、教師有感情地朗讀古詩。

3、教師出示課件，引導幼兒理解古詩。

（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不舍之情。

師：李白就要走了，岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的，也有悲傷的。朋友分別時的歌聲應是怎樣的？為什么？

（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導幼兒感受，并表達朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。

（4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對我的情誼深啊。

4、教師帶幼兒朗讀古詩。

三、學習情感表達。

師：要和好朋友分開了，汪倫用歌聲、李白用詩表達不舍的感情，如果你和好朋友分開了，例如小朋友幼兒園畢業后要上小學，就會跟幼兒園的好朋友分別了，你會用什么方式表達感情呢？

幼兒自由表達自己的想法。

師小結：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個擁抱給他等，以后也可以常常電話聯系。

可以進行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。

2、說一說和好朋友分開的經歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺。

語言區：投放幼兒用書，引導幼兒有感情地朗讀古詩。

用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

回家后，請幼兒背古詩給家長聽，并給家長講講古詩的大意。

每個幼兒都有自己的好朋友，日常引導幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

大班語言教案夏天 大班語言公開課教案優質課篇二

1、理解詩意，學習朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的'友誼，學會和同伴友好相處。

3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

畫有古詩情節的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。

一、提問導入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩。

1、觀看動畫或ppt，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）

教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？

師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片或ppt，講解古詩大意（譯文口語化）。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。

三、教師指導幼兒學習誦讀。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

1、教師指導學習單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學一學，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯系生活，情感升華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！

附古詩《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

古詩教學對學生來說是比較枯燥、乏味的，學生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學不好把握，講解多了，學生不樂意接受，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學，一開課，我巧妙地利用學生喜歡的歌曲進行，大大激發了學生學習古詩的興趣，調動了學生的積極性。學生很快便進入了學習古詩的意境。學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。我運用故事引路，激發學生的興趣。在本次教學中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。“世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學生深深地去體會這離別之情。有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節課的教學，我把朗讀訓練貫穿教學的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。

教學中，我努力的創設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內心世界——由難過轉為驚喜，再由驚喜轉為感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導學生走進文本。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調動學生的學習主動性。課上我還提供了幾首送別詩讓學生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩進行交流，最后我設計了“課外積累，個性飛揚”這一環節，讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習古詩的興趣。一節課下來，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動的不是那些學生。我不是學生，所以我不知道最后學生究竟有了怎樣的情感。是的，學生在老師的帶領下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學生是不是就真的被打動了？看看學生的表情，聽聽學生的話語。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學生應該能夠被打。