在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《學與問》閱讀答案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡，明白“擺事實講道理”是說理文的一大特點。
3、通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。
1、讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。
金鑰匙鋪路石相輔相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤學好問觀察思考
2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機講解詞語意思（不懈探求：懈怠，松懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補充，互相配合。）
3、齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內容。（初步探知文章內容）
1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點是擺事實，講道理。（板書：擺事實、講道理）
2、教師：這篇課文講了一個什么道理呢？又擺了哪些事實呢？（直接交流，節約時間）
3、交流：
相機出示：
（1）知識是學來的，也是問來的。——陳述觀點
學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。——總結觀點
（2）（注意這里要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結果。）
哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。
沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。
（3）（教師引導：第三自然段則告訴小學生遇到問題需要——）
小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
4、小結：文章開頭提出觀點，中間通過實例證明觀點，結尾總結觀點，說理文結構完整，層次清晰，特點鮮明。
1、教師：課文又是怎樣通過擺事實來講道理的呢？（重點學習第2—4自然段）
出示自學任務：
自學2—4自然段，完成學習任務：
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？
2、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？
自學過程中可以作適當圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？
2、擺事實是很講究的，先看課文擺的第一個事實。
（出示第二自然段）
（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什么呢？（喜歡問）
（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生發言，教師及時點撥即可）
（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）
（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什么？（1、范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數也數不清；3、問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂于追問到底呀！）
（2）練習朗讀出他的好奇。指名讀
（3）哥白尼后來從事科學研究以及他取得的成績，課文為什么不寫？
（4）由此可見，擺事實要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實證實要講的道理，事實和道理是相互印證的）
3、再看第二個例子
（1）（出示第四自然段）
（2）這個例子側重說明了什么呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發現、才）
（3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心里想的要讀低一些。
（4）先練一練，再指名讀，齊讀。
1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？（你又有什么發現？）
在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一個中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典范，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來）
2、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
1、課后學習《大林寺桃花》
2、搜集關于勤學好問的小故事和名言警句
讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮
不學不成，不問不知。——漢王允
發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。——陶行知
學與問
（典型性）擺事實講道理
《學與問》閱讀答案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡，精讀課文1—3節。
1、讀準、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
（1）標出小節號；
（2）讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子；
2、學會生字，理解新詞。
（1）識記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！
（2）補充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標注在字里行間。）
堅持不（）五彩（）（）（）新（）異
（）（）萬變相（）相成
3、再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
（1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；
（2）每個自然段各寫了什么？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取舍法、綜合法，你要根據情況使用喲！
4、搜集哥白尼的資料，準備在小組內交流。
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。
1、讀課文給小組內同學聽（相互正音，相互評點）；
2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；
3、交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4、交流：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
1、哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2、結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的.金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。
3、搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。
4、我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
5、聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
1、用“”畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據課文內容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為
。
⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：①；
② 。
3、我對“能者為師”的理解：
1、精讀課文4—5自然段。
2、搜集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3、思考書后第2題。
4、領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。
