作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

五年級語文課件教案篇一

教學目標：

1.學會梳理敘事類文章的脈絡;

2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

3.激勵學生珍愛讀書，奮發向上。

難點、重點：

1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

2.在教學中滲透對學生的思想教育。

教學過程：

一、解題并檢查學生的預習情況。

1.“竊”字的含義：

(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

(2) 結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1) 一般含義;

(2) 放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

3.小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內容;(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助

(2) 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激

(二)學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發現“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點答到)

小結：煞費苦心，想方設法去讀書。

三、深入理解作品內容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

提示：動作、語言、神態、心理描寫。

2、學生默讀課文，完成思考任務：

(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2) 設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情);

(3) 依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。

3、全班交流

注意：(1)學生回答過程中加以提示、引導;

(2)朗讀方式多樣化：學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結并分析人物形象。

問：請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

四、簡述“竊讀”的收獲。

小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創作道路奠定了良好基礎。

五年級語文課件教案篇二

《師恩難忘》

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、啟發談話，導入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1?播放課文錄音。

2?帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3.通過或聯系上下文理解詞語:

姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4?檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1?學生通讀課文。

2?說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1?用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2?學生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五.分段讀課文

六、作業

1.給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2?填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘

()()動聽教()之恩戛然而()

3.認真誦讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1?抽讀生字卡片。

2?說說課文講了一件什么事。

二、細讀課文

1?細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2?細讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

娓娓動聽是什玄意思?

(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。

(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?

(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?

(田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。)我們應該怎樣讀?

(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3?細讀第三段(第8、9自然段)。

(1)齊讀第三段

(2)哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結并板書。

難忘:像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復習檢查

1?辨別組詞。

娓()炊()歇()誨()

尾()吹()息()海()

2?訂正下面一句話中的錯別字。

他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

()()()

二、總結全文，朗讀課文

1?朗讀課文。

2?總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3?這篇課文有什么特色?

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1?本文生宇是什么結構?(左右結構)

2?看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3?指導書寫。

左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4.學生練習描紅。

四、課堂作業

1?讀一讀，再抄寫。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

2?照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳

恭恭敬敬

3.讀句子，然后用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽——

王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

(2)我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境——

讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

五年級語文課件教案篇三

小苗與大樹的對話

學習目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

學習重難點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安排

一課時

教學過程

(一)談話引入，初讀課文。

1.同學們，你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等)，那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

2.板書課題。

3.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句。

4.檢查自讀情況。

(二)精讀課文，把握主要內容。

1.自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)

3.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

(三)達成共識，感受閱讀樂趣。

1.在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2.全班交流，重點交流“閑書”問題：

(1)在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎?

(2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

(3)教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1.與二人名字相關。

2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

五年級語文課件教案篇四

《鳥兒的偵察報告》

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。

2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學重難點

1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。

3.仿照課文再寫一份偵察報告。

教具準備

課件、寫有小標題的卡片

教與學活動過程

一、舊知導課，激發學生的已有情感

師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎?

有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是，有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。(齊讀課題)

二、初讀課文，感知內容

1.自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告?

2.交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。

3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適?

這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報告)瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。(海鷗無法飛翔)

齊讀四個小標題。(相機指導“孵”的讀音。)

過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢?

三、深入理解課文

1.學習第一份調查報告。

(1)自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣?從哪些詞語中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)

(3)聯系學生生活實際指導朗讀：媽媽的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?

(4)看了這份偵察報告，“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?(板書：擔心)

(5)看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。

過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

2.自學第二、三份偵察報告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情;勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸;等等。)

聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。看--(放錄像)

(教師解說)百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

引讀：仰望天空，我希望--(學生齊讀)

(板書)：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。

作業設計：

請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。

教學反思：

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

一、舊知導課，激發學生的已有情感：

上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。

三、自主釋疑，探究學習。

《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

(1)默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。

(2)請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。

第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。(如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話)

同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。

過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告?

第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”

同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起!請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到--不安極了。(引讀)(板書：不安極了)

引導學生體會作者為什么不安極了?(現在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)

小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢?正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份--(加急電報)，一看，原來是我的鳥兒朋友--(迷失了方向)

3.指讀第四自然段

(1)請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。

(2)誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣?(評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。)

(3)看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎?

過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒?？墒?-(引讀)我沒有找到它，他再也沒有飛回來。

4.學習課文的最后兩個自然段

過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。--(引讀)

(1)失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣?

句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。)

你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書：十分痛惜)

(2)那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態環境)

師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網網下的野生鳥就有上萬只，這樣的數字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。

五年級語文課件教案篇五

走遍天下書為侶

一、學習目標

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

二、教學過程

課前準備

1、生字詞卡片.

2.抄有重點詞句的小黑板.

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

二、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

四、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

五年級語文課件教案篇六

《去打開大自然綠色的課本》

教學內容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，綠線內的2個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學

重難點

走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

品味賞析，感悟詩情。

教學

資源

1.美好的大自然是農村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿著熱情。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達的情境。

預習

設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準字音?！胺曳肌薄敖k麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語的意思。完成《一課一練》第1題。

3.思考課后習題4。

4.清晨或黃昏時去田間走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題。

2.我認為的課本就是我們用的語文書、數學書等。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學生自讀課文。

第二板塊：預習展示(18分鐘)

● 預習作業2：

1.學生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

絢麗 ：燦爛美麗。

沃野 ：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大;繁多。

3.齊讀詞語。

4. 學生展示，組內批閱。

● 預習作業1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。(12分鐘)

【導學單1】

①學生自讀課文，討論問題：

a：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么?

②學習時間：5分鐘

1. 學生自主學習。

2. 學生展示。

第四板塊：細讀課文第一小節(6分鐘)

1.學生朗讀。

2. 學生交流自己的感受。

3. 兩個“去吧”是祖國深情的召喚。

4.學生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認識大自然。并聯系自身的經歷說說自己的事情或感受。

6.學生齊讀這一小節。

第五板塊：明確任務，完成作業(1分鐘)

五年級語文課件教案篇七

《裝滿昆蟲的衣袋》

預設目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

3、學習描寫昆蟲的方法，培養學生觀察大自然與周圍世界的興趣。

教學重點、難點：

體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開發利用：

1、有關昆蟲的謎語。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實施過程：

課前游戲：

猜幾個關于昆蟲的謎語。

一、導入新課：

1、剛才的游戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的了解還真不少!在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。

2、(投影示法布爾圖)

瞧，這就是法布爾!你覺得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節課我們就繼續來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋?

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?

從這兒你知道了什么?(相機板書：著迷迷戀癡迷)

2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷?

(1)法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;

(2)法布爾放鴨子后經常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。

3、小組學習：

投影學習要求：

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子;

b、把你劃出的句子讀給組內同學聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價;

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流，相機指導朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么?為什么加引號?

5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家!

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題?

7、你從法布爾身上懂得了什么?學到了什么?

四、遷移訓練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎?

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕盈的體態。

你翩翩飛舞著，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎?

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎?

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業：

1、繼續觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

設計理念：

1、尊重學生的個性發展

閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內容，定下與文本對話的情感基調的基礎上，通過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷發展。

2、教會學生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。

3、感悟與“訓練”并重

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！绷η蟀选案形颉迸c“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性!