在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大氣壓強(qiáng)聽課評課 大氣壓強(qiáng)公開課評課篇一

1、先猜塑料杯里面有什么？

2、用塑料杯用力擠，吸在臉上，讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果？

3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。

4、怎樣將空氣注入塑料杯？

二、觀察實驗（錄像）

1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？

2、導(dǎo)出大氣壓的測量。

三、小組討論：大氣壓有多大？

四、學(xué)生用彈簧計進(jìn)行實驗，教師指導(dǎo)

五、觀察實驗（錄像）

六、大氣壓會不會變化？與什么有關(guān)系？通過兩個例子來找規(guī)律。

七、學(xué)會讀“氣壓計”。

八、練習(xí)

評匯報課《大氣壓強(qiáng)》

設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識點(diǎn)

“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。

一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

1、能較好地通過生動的引入；設(shè)疑、實驗、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識計算、解釋、解決簡單的問題。

2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。

二、教學(xué)過程的評價。

杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實驗、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系，將知識點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況

1、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出的思維含量大，啟發(fā)性強(qiáng)，例如：先猜塑料杯里面有什么？將塑料杯里的空氣擠出，吸在自己臉上，一放手，讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果？能否進(jìn)一步說明怎樣將空氣注入塑料杯里？

2、學(xué)生活動面廣，能夠通過對大氣壓強(qiáng)的計算，消化當(dāng)堂知識，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實例。

四、教師素質(zhì)方面。

陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實驗等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計合理。

五、改進(jìn)建議

陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時間允許，（1）教師可將提問學(xué)生的`范圍適當(dāng)擴(kuò)大；（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。

大氣壓強(qiáng)聽課評課 大氣壓強(qiáng)公開課評課篇二

今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。

這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：

1、大氣壓強(qiáng)的存在；

2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用；

3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì)，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋。”通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活

比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實用性。

4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)

教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。

1、在學(xué)生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。

2、教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個基本概念。

3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉，可能反差的效果會更明顯。

4、教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時間不足。