在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

秦兵馬俑說課 美術(shù)秦始皇兵馬俑評(píng)課稿篇一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現(xiàn)力。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，劉老師十分注意創(chuàng)造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

這節(jié)課的時(shí)間安排不合理，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的想象寫作上，但學(xué)生真正在寫的時(shí)間只有5分鐘。展示的時(shí)間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。

秦兵馬俑說課 美術(shù)秦始皇兵馬俑評(píng)課稿篇二

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。曾老師能以學(xué)生為主體，特別注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，她圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內(nèi)容，以朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入，把側(cè)重點(diǎn)放在探究“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下“閃耀點(diǎn)”：

曾老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位。

曾老師教學(xué)時(shí)以小組為單位，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細(xì)讀，用一兩個(gè)詞說說它留給你的印象，然后組織交流，完成所示表格。曾老師先讓學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，然后觀看圖片展開想象，老師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫自己想象的兵馬俑的形象，這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，最關(guān)鍵的是學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中會(huì)受益終身。

本節(jié)課的教學(xué)，曾老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法，另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

在教學(xué)中，曾老師十分注意創(chuàng)造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑。

（1）提示了過渡段的作用。

課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中，曾老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

（2）重視了語(yǔ)文雙基的教學(xué)

首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論是對(duì)多音字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語(yǔ)的理解。

曾老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現(xiàn)力。

在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說寫一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。

總之，從教學(xué)效果來看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和及時(shí)遷移運(yùn)用寫法很值得學(xué)習(xí)。